Bilim Fuarları Destekleme Destekleme Programı

4008 4.Çağrı

Stem Ile Engelleri Aşıyoruz-3

Türkiye'de özel gereksinimli bireyler kendileri için belirlenmiş kazanımlar doğrultusunda eğitimlerini sürdürmektedirler. Bu bireylerden hafif düzeyde olanlar kaynaştırma veya özel eğitim sınıfında bireyselleştirilmiş öğretim programlarıyla eğitim almaktadırlar. Bu programlar, tüm dersler için bireyin yetenekleri ve düzeyine göre seçilmektedir. Bilim öğretimi öğrenci ve öğretmen yeterliliklerinden etkilenmektedir. Özel eğitimde bilim öğretimi, temelde bireyin çevresini anlamasından başlayarak disiplinlerarası bir eğitim yaklaşımı içerecek şekilde bireyi merkeze alarak gerçekleşmelidir. Son yıllarda bilim öğretimi için disiplinlerarası yaklaşımların başında gelen STEM eğitimi, bilişim teknolojileri ile sanayiyi bir araya getirmeyi hedefleyen Endüstri 4.0?a temel oluşturmaktadır. Bu eğitim yaklaşımı okul öncesinden üniversiteye her düzeyde bireye birçok konuda yaşayarak öğrenmeyi öğretmekte kullanılmaktadır. Ayrıca bireyin öğrenme hedeflerine ulaşabilmesi için sorgulayarak öğrenme, farklı bakış açıları geliştirme ve kodlama gibi kişisel ve toplumsal gereksinimlere cevap verecek bir yapıdadır. Özellikle bir ürün ortaya koymayı hedeflemesi kişinin özgüvenini geliştirmesini sağlamakta sonuç olarak da başarısını artırmaktadır. Bu süreçler öğretmenlerin sınıftaki rolünü değiştirmektedir. Özellikle bireyselleşmiş eğitimde STEM yeterliliklerine sahip olmayan öğretmenlerin mentörlük yapması ve çocuğun gelişimini ürün odaklı olarak ortaya koyması zorlaşmaktadır. Proje kapsamında özel eğitim alanında Türkiye?nin farklı illerinde görev yapan öğretmenlerin uygulamalı atölyelerde STEM yeterliliklerinin artırılması amaçlanmaktadır. Çalışmada katılımcıların sorgulama temelli bilim uygulamaları, mühendislik temelli uygulamalar, astronomiyle ilgili eğitim uygulamaları gerçekleştirmeleri ve teknolojiyi eğitimle ilişkili bir şekilde kullanmaları, tasarım yapmaları, ürüne dönüştürebilmeleri, eğitimle ilişkilendirerek öğretmenlik becerilerine katkıda bulunacak kazanımları edinmeleri sağlanacaktır. Ayrıca öğrendiklerini özel eğitim sınıflarında nasıl uygulayacaklarının farkına varmaları sağlanacaktır. Projede dezavantajlı okullarda görev yapan 24 özel eğitim öğretmeni ve Kastamonu?daki farklı okullarda öğrenim gören 6 özel öğrencimiz ile çalışma gerçekleştirilecektir. Katılımcılar özel öğrencilerimizle STEM etkinliklerinin uygulamalı olarak nasıl gerçekleştirilebileceği konusunda farklı bakış açıları kazanıp yeni uygulamalar deneyimleyeceklerdir. Proje sonunda katılımcıların özel eğitimde uygulayabileceği STEM etkinliklerine yönelik içerikler oluşturulacak ve yaygınlaştırılacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Özel Eğitim Öğretmen Adaylarının Steam Temelli Keşif Ve Tasarım Serüveni

Amaç Projenin amacı, özel eğitim öğretmen adaylarının STEAM (Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Sanat ve Matematik) ve tasarım temelli öğrenme yaklaşımlarını kuramsal ve uygulamalı düzeyde içselleştirerek; farklı engel gruplarına yönelik kapsayıcı, erişilebilir ve sürdürülebilir öğrenme ortamları tasarlama yetkinliklerini en üst düzeye çıkarmaktır. Mesleki farkındalık ve pedagojik becerilerin henüz oluşma sürecinde olduğu lisans döneminde, adayların disiplinler arası bir bakış açısı kazanmaları, ileride görev yapacakları kurumlardaki özel gereksinimli bireylerin bireysel farklılıklarına uygun, yaratıcı ve esnek çözümler üretebilmelerine olanak tanıyacaktır. Kapsam ve hedef kitle Projenin hedef kitlesi, Eskişehir ilinde yer alan Anadolu Üniversitesi ve Eskişehir Osmangazi Üniversitesi özel eğitim bölümlerinde eğitimlerine devam eden aktif öğrenmeye odaklı ve yenilikçi yaklaşımlara gönüllü 16 öğretmen adayından oluşmaktadır. Katılımcılar, "Proje Katılımcı Belirleme Formu" aracılığıyla; demografik denge, akademik ilgi ve uygulama kapasitesi gibi kriterler doğrultusunda seçilecek olup proje boyunca her sekiz katılımcıya bir rehber öğretmenin eşlik edeceği bir program yürütülecektir. Yöntem ve beklenen sonuç Projede, tasarım odaklı düşünme, proje tabanlı öğrenme, yapay zekâ destekli öğretim araçları ve teknoloji entegrasyonuna dayalı bütüncül bir metodoloji izlenmiştir. Beş günlük proje sürecinde her gün temalandırmıştır. İlk gün Kapsayıcı STEAM (Kapa-STEAM), ikinci gün Astronomi ve STEAM (Astro-STEAM), üçüncü gün Doğa ve STEAM (Yeşil-STEAM), dördüncü gün Teknoloji ve STEAM (Tekno-STEAM) ve beşinci gün Sanat ve STEAM (Sana-STEAM) temalar olarak belirlenmiştir. Bu yöntemlerle katılımcıların eleştirel düşünme, iş birliği ve özgün materyal geliştirme becerileri güçlendirilerek, özel eğitim sahasına teknoloji odaklı ve kapsayıcı çözümler kazandırılması sağlanacaktır. Proje sonucunda elde edilen kazanımların, özel eğitim okullarında yaygınlaştırılmasıyla birlikte; özel gereksinimli öğrencilerin bilişsel, motor ve sosyal gelişimlerini destekleyen modern bir eğitim ekosisteminin oluşturulması ve öğretmen adaylarının mesleki yaşamlarında bu yenilikçi vizyonu sürdürmeleri beklenmektedir. Projenin TÜBİTAK 4008 çağrı hedefleriyle uyum, hem nitelikli insan kaynağı gelişimine katkı sunmakta hem de özel eğitimde dijital ve pedagojik dönüşüme öncülük edecek özgün bir model ortaya koymaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Kapsayıcı Toplum Uygulamaları Yoluyla Özel Gereksinimli Bireylerin Güçlendirilmesi: Deneyim, Üretim Ve Paylaşım Odaklı Bir Uygulama Modeli

a) Projenin Amacı: Bu projenin genel amacı; görme, işitme ve fiziksel yetersizlik tanılı 11?18 yaş aralığındaki özel gereksinimli bireylerin, kapsayıcı toplum uygulamaları aracılığıyla bilimsel farkındalıklarını artırmak, sosyal yaşama aktif katılımlarını desteklemek ve bağımsız yaşam becerilerini geliştirmektir. Proje, özel gereksinimli bireyleri yalnızca destek alan pasif katılımcılar olarak değil; bilimsel süreçlere dâhil olan, öğrenen, üreten ve toplumsal yaşamın aktif bir parçası olan bireyler olarak konumlandıran bütüncül bir anlayışla tasarlanmıştır. Bu yönüyle proje, kapsayıcı toplum uygulamalarını yalnızca sosyal etkinlikler çerçevesinde ele almamakta; bilimsel temelli öğrenme, deneyimleme, gözlem yapma ve değerlendirme süreçleriyle yapılandırılmış bir bilim?toplum etkileşimi modeli sunmaktadır. b) Projenin Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Proje, Mersin ili merkez ilçelerinde yaşayan, 11?18 yaş aralığında bulunan ve görme yetersizliği, işitme yetersizliği veya fiziksel yetersizlik tanılarından birine sahip toplam 72 özel gereksinimli bireyi kapsamaktadır. Her bir engel grubundan 24 katılımcı projeye dâhil edilerek, etkinliklerin engel türlerine duyarlı biçimde planlanması hedeflenmiştir. Proje uygulamaları Haziran 2026 tarihinde, üç ayrı uygulama dönemi hâlinde gerçekleştirilecektir. Her dönem dört gün sürecek ve yalnızca tek bir engel grubuna yönelik olarak uygulanacaktır. Projenin son gününde, 21 Haziran 2026 tarihinde PalmCity Alışveriş Merkezi?nde düzenlenecek sergi ve paylaşım etkinliği ile tüm dönemlerde elde edilen ürünler toplumla buluşturulacaktır. c) Yöntem ve Beklenen Sonuç: Projede deneyim temelli öğrenme, yaparak?yaşayarak öğrenme ve uyarlanmış etkinlik tasarımı temel yöntemler olarak benimsenmiştir. Etkinlikler keşfetme, üretme, etkileşim ve paylaşma aşamalarını içeren bütüncül bir yapı ile yürütülmüştür. Engel türlerine duyarlı materyal ve yöntemlerle gerçekleştirilen uygulamalar sonucunda; katılımcıların bilimsel süreç becerilerine yönelik farkındalıklarının artması, sosyal etkileşim ve iletişim becerilerinin güçlenmesi, günlük yaşam ve bağımsız yaşam yeterliklerinin gelişmesi beklenmektedir. Uzun vadede proje, kapsayıcı toplum anlayışını güçlendiren, yaygınlaştırılabilir ve sürdürülebilir bir bilim?toplum uygulama modeli sunmayı hedeflemektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Çocuğumla Yolculuğumda İlk Rehberim: Ailelerin Güçlendirilerek Özel Gereksinimli Çocukların Toplumsal Yaşama Katılımının Desteklenmesi

Erken çocukluk döneminde aileye sunulan nitelikli ve bütüncül destek, çocukların gelişimsel potansiyellerinin ortaya çıkarılmasında kritik bir rol oynamaktadır. Bu çerçevede projenin amacı, özel gereksinimli çocuğu bulunan ebeveynlerin duygusal, sosyal, yasal ve eğitsel alanlarda disiplinlerarası bir yaklaşımla güçlendirilmesi ve bu yolla 0-5 yaş aralığındaki özel gereksinimli çocuklar ve ailelerinin toplumsal yaşama katılımlarının desteklenmesidir. Bu doğrultuda proje, yalnızca çocuğu değil, içinde yer aldığı aile sistemini merkeze alan uygulamaya dayalı bir öğrenme ve güçlendirme modeli sunmaktadır. Projenin hedef kitlesini, gelişimsel yetersizlik (zihinsel yetersizlik, otizm spektrum bozukluğu [OSB] ya da Down sendromu) tanısı ile Çocuklar İçin Özel Gereksinim Raporu (ÇÖZGER) bulunan 0-5 yaş arası çocukların ebeveynleri oluşturmaktadır. Hedef kitlenin belirlenmesi sürecinde, erken tanı sonrası ailelerin yaşadığı duygusal karmaşa, sosyal izolasyon; yasal haklar ve eğitsel süreçler konusundaki bilgi eksikliği gibi temel ihtiyaç alanları dikkate alınmıştır. Proje kapsamında 15 ebeveynin gönüllü katılımı sağlanacak; bazı etkinliklerde ebeveyn-çocuk etkileşimini desteklemek amacıyla çocuk katılımına da yer verilecektir. Projede, Uzman-dan aileye ve aileden aileye güçlendirme yaklaşımı temel alınarak etkileşimli duygu paylaşımı ve sosyal empati etkinlikleri, doğada sanat atölyeleri, doğal öğretim ve Montessori temelli eğitsel destek uygulamaları, yasal bilgilendirme toplantıları ve özel eğitim uygulama okulları gezisi yapılacaktır. Proje uygulamaları, 31 Ağustos-4 Eylül 2026 tarihleri arasında, Yürütücü- kurum koordinasyonunda ve paydaş kurumların destekleriyle gerçekleştirilecektir. Projenin etkililiği, atölye çalışmalarının öncesinde ve sonrasında ebeveynlere uygulanacak Ebeveynlik Stres Ölçeği, Sosyal İzolasyon Ölçeği, Bakım Verenin Aldığı Sosyal Destek Ölçeği, yapılandırılmış geri bildirim formları, odak grup görüşmesi ve süreç değerlendirme araçları aracılığıyla izlenecektir. Proje sonunda elde edilen veriler doğrultusunda, ebeveynlerin süreci kabullenme ve yönetme becerilerinde, yasal ve eğitsel farkındalık düzeylerinde ve sosyal destek algılarında artış sağlanması beklenmektedir. Proje sonunda elde edilen bulgular akademik literatüre katkı sağlamak amacıyla bildiri ve/veya makale olarak sunulacak; ayrıca proje kapsamında gerçekleştirilen etkinlikler YouTube kanalı ve sosyal medya platformları aracılığıyla erişime açılarak görsel ve işitsel açıdan bütüncül bir dijital arşiv oluşturulacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Bilim Ve Sanatta Ben De Varim!

Amaç: Bu projenin temel amacı; farklı sosyoekonomik çevrelerde eğitim gören, hafif düzey zihinsel yetersizlik tanısı almış ortaokul öğrencilerine teknoloji temelli bilim, doğa ve sanat etkinlikleri sunarak öğrencilerin bilimsel farkındalıklarını artırmak, araştırma?sorgulama becerilerini geliştirmek ve öğrenmeye yönelik motivasyonlarını güçlendirmektir. Aynı zamanda öğrencilerin bilime karşı olumlu tutum geliştirmeleri, okul temelli yalnızlık düzeylerinin azaltılması ve toplumsal uyum becerilerinin desteklenmesi amaçlanmaktadır. Hedef Kitle: Projenin hedef kitlesini; ortaokul düzeyinde öğrenim gören, sosyal uyum becerisi gelişmiş, yönerge alabilen, iletişime ve öğrenmeye açık, hafif düzey zihinsel yetersizlik tanısı bulunan 20 öğrenci oluşturmaktadır. Yöntem: Proje, 31 Ağustos?4 Eylül tarihleri arasında 5 gün süreyle, konaklamasız bilim ve sanat okulu modeliyle yürütülecektir. Etkinlikler, öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olarak Uzman- görüşleri doğrultusunda yapılandırılmış; etkileşimli, deneyim temelli ve somut öğrenme yaklaşımlarına dayandırılmıştır. Her etkinlik, alan Uzman-ı ve özel eğitim Uzman-ının eşleştirilmesiyle uygulanacak; öğrenciler 10?ar kişilik iki gruba ayrılarak etkinliklerin bireysel katılımı destekleyecek şekilde tekrarlanması sağlanacaktır. Uygulama sürecinde özel eğitim Uzman-ları ve rehber öğretmenler tarafından sürekli bireysel destek sunulacaktır. Beklenen Sonuçlar: Proje sonucunda, öğrencilerin bilimsel olgulara yönelik farkındalıklarının artması, araştırma ve sorgulama becerilerinin gelişmesi ve öğrenmeye yönelik isteklerinin güçlenmesi beklenmektedir. Bunun yanı sıra, öğrencilerin bilime karşı olumlu tutum geliştirmeleri, sosyal etkileşimlerinin artması ve okul temelli yalnızlık düzeylerinin azalması öngörülmektedir. Proje kapsamında elde edilen verilerin bilimsel ilkelere uygun biçimde analiz edilerek raporlanması ve ulusal ve uluslararası bilimsel platformlarda paylaşılması hedeflenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Engelleri Aşan Becerilerle Kapsayıcı Toplum Yolculuğu

a) Amaç Bu projenin temel amacı, Özel Öğrenme Güçlüğü (ÖÖG) tanısı almış öğrencilerin yaşam becerilerini; disiplinler arası bir yaklaşımla geliştirmektir. Projemiz; akademik başarısızlık etiketinin yarattığı düşük öz yeterlik algısını kırmayı, bireylerin bilimsel süreçlerle tanışmalarını, günlük hayat problemlerine çözümler üretmelerini sağlamayı ve sosyal uyum kapasitelerini artırarak onları kapsayıcı bir toplumun üretken birer parçası haline getirmeyi hedeflemektedir. b) Kapsam ve Hedef Kitle Projemiz, 21-25 Eylül 2026 tarihleri arasında 5 gün sürecek bir eğitim programı olarak planlanmıştır. Program kapsamında fen, matematik, arkeoloji, ekonomi, bilişim, psikoloji, sanat, müzik ve spor gibi farklı disiplinlerden, öğrencilerin yaşam becerilerini desteklemeye yönelik 17 etkinlik uygulanacaktır. Etkinlikler, ÖÖG tanılı bireyler için alan yazında geçen etkili strateji, yöntem ve teknikler temel alınarak yapılandırılmış olup alan Uzman-larınca yürütülecektir. Hedef kitleyi, Alaşehir?deki ortaokullarda öğrenim gören 12 ÖÖG olan 7. ve 8. sınıf öğrencisi oluşturmakta; ayrıca farklı okulların destek eğitim odalarında görev yapan 6 öğretmen gözlemci olarak sürece dahil olup mesleki farkındalık ve deneyimlerini geliştireceklerdir. c) Yöntem ve Beklenen Sonuç Projemiz, tek gruplu yarı deneysel araştırma modeliyle yürütülecektir. Uygulama öncesinde ve sonrasında öğrencilere "Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Yaşam Becerileri Ölçeği" ile "Sosyal Uyum Ölçeği" uygulanarak, proje sürecinin öğrencilerin yaşam becerileri ve sosyal uyum düzeyleri üzerindeki etkisi değerlendirilecektir. Her etkinlik gününün sonunda öğrenciler "Değerlendirme Formu" doldurulacaklardır. Etkinlik döneminin tamamlandığı gün ise öğrencilerle odak grup görüşmesi yapılarak nitel veriler toplanacaktır. Ayrıca gözlemci öğretmenlerden, etkinliklerin hem kendilerine hem de öğrencilere sağladığı katkılar hakkında geri bildirim alınacak; etkinliklerin güçlü yönleri ve geliştirilmesi gereken alanlarına ilişkin görüşlerini görüşme formu aracılığıyla paylaşmaları istenecektir. Elde edilen bulgular analiz edilip raporlaştırılarak ulusal veya uluslararası düzeyde bildiri ya da makale olarak paylaşılacaktır. Proje sonucunda ÖÖG tanılı öğrencilerin yaşam becerilerinde gelişim göstermeleri beklenmektedir. Bununla birlikte, takım çalışması ve iş birliğine dayalı etkinliklerin öğrencilerin özgüven, özsaygı ve sosyal uyum becerilerinin güçlenmesine katkı sağlayacağı öngörülmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Güçlü Yarınlar İçin Rehberim Öğretmenim: Otizmli Bireylerin Bağımsız Yaşam Yolculuğunda Yenilikçi Yaklaşımlar

Amacı: Otizmli bireylerin yaşamları boyunca başkalarına bağımlı kalmalarını önlemek, onlara erken yaşlarda bağımsız yaşam becerilerinin kazandırılması ile mümkün olmaktadır. Bu doğrultuda hazırlanan projenin amacı, otizmli bireylerin öğrenmeye en açık, beceri gelişimin en esnek olduğu ilkokul döneminde, rehberlik eden sınıf öğretmenlerinin bağımsız yaşam becerileri ile ilgili yetkinliklerini artırarak otizmli bireylerin bağımsız yaşam becerilerini desteklemektir. Toplumsal kapsayıcılık ve fırsat eşitliği açısından oldukça önemli olan bu proje, sınıf öğretmenlerinin yetkinliklerini güçlendirerek, otizmli bireylerin bireysel, sosyal ve akademik olarak kendi kendilerine yetebilen, bağımsız hareket edebilen bireyler olmalarını hedeflemektedir. Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Projenin hedef kitlesi; Mersin ili Akdeniz, Mezitli, Yenişehir, Toroslar ve Tarsus ilçelerinde görev yapan nesnel kritere göre özenle seçilecek 25 sınıf öğretmeninden oluşacaktır. Projenin kapsamını, alanında Uzman- Eğitmen-ler rehberliğinde yapılacak, sınıf öğretmenlerinin mesleki yetkinliklerinin artırılması ile otizmli bireylerin bağımsız yaşam becerilerine yönelik disiplinler arası bir program oluşturmaktadır. Bu projede, sınıf öğretmenlerine yönelik, otizm üzerine farkındalık çalışmaları yapılarak bütüncül bir yaklaşımla çalışılacaktır. Yöntemi ve Beklenen Sonucu: Bu projede, nitel ve nicel verilerin birlikte kullanıldığı karma yöntemden faydalanılacaktır. Bu kapsamında nicel boyutta, ön test-son test ve izleme testli tek gruplu yarı deneysel desen kullanılacaktır. Nicel veriler, belirlenen ölçek ve formlarla hedef kitleye uygulanacak ön test, son test ve izleme testi ile elde edilecektir. Nitel veriler, örneklemin deneyimlerini ve uygulama pratiklerini içerik analizi ile analiz ederek sağlanacaktır. Projenin en önemli somut çıktısı, projedeki sınıf öğretmenlerinin kendi okullarında ?Otizm Elçisi? misyonunu üstenmeleri olacaktır. Otizm Elçisi misyonu ile sınıf öğretmenleri, edindiği kazanımlar ve kullanılan materyaller ile kendi okullarında farkındalık çalışmaları gerçekleştirecek, okullarında, otizmli bireylere yönelik sürdürülebilir bir sosyal kabul kültürü oluşturarak projenin toplumsal kapsayıcılık hedefine doğrudan hizmet edeceklerdir. Ayrıca, yaygınlaştırma amacıyla ?Proje bülteni? oluşturulacak, en iyi uygulama yöntemleri derlenecek, ?Otizm Dostu Etkinlik? adlı bir e-kitapçık hazırlanıp yayınlanacak, projenin çıktıları, akademik yayınlar haline getirilip projenin sürdürülebilir, kapsayıcı ve kalıcı olma hedefine katkı sağlanacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Özel Eğitim Öğretmenlerinin Yapay Zekâ Ile Öğretim Yolculuğu

Günlük yaşamın ayrılmaz bir parçası hâline gelen teknoloji, eğitim alanında da köklü dönüşümlere yol açmaktadır. Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki hızlı gelişim, öğrenme ve öğretme süreçlerinin yeniden yapılandırılmasını zorunlu kılmakta; teknolojinin pedagojik amaçlarla etkili kullanımı 21. yüzyıl becerilerinin temel bileşenlerinden biri olarak değerlendirilmektedir. Özellikle yapay zekâ ve makine öğrenmesi temelli uygulamalar, öğrenme süreçlerinin bireyselleştirilmesi, anlık geri bildirim sağlanması ve öğretim etkililiğinin artırılması açısından önemli olanaklar sunmakta; bu yönüyle bireysel farklılıkların belirgin olduğu özel eğitim alanında daha kritik bir rol üstlenmektedir. Ancak alan yazın incelendiğinde, özel eğitim öğretmenlerinin makine öğrenmesi temelli dijital araçları pedagojik bağlamda kullanmalarını destekleyen, uygulama ağırlıklı ve yapılandırılmış hizmet içi eğitim programlarının sınırlı olduğu görülmektedir. Bu gereksinimden hareketle tasarlanan bu araştırmanın amacı, özel eğitim öğretmenlerinin makine öğrenmesi temelli dijital araçları bilinçli, etkili ve pedagojik açıdan uygun biçimde kullanmalarını desteklemek ve verilen eğitimin öğretmenlerin dijital materyal tasarlama becerileri ile mesleki uygulamalarına yansımalarını çok boyutlu olarak değerlendirmektir. Bu doğrultuda öğretmenlerin, Scratch for Machine Learning uygulaması aracılığıyla bireysel ihtiyaçlara uyarlanabilir, etkileşimli ve kişiselleştirilmiş dijital öğretim materyalleri geliştirmelerine yönelik kuramsal ve uygulamalı beceriler kazanmaları hedeflenmektedir. Araştırma, karma yöntem araştırma deseni çerçevesinde açıklayıcı sıralı yaklaşım benimsenerek yürütülmüştür. Süreç, önce öğretmen eğitiminin (kurs) uygulanması, ardından eğitimin etkililiğinin Kirkpatrick?in Dört Düzeyli Değerlendirme Modeli temel alınarak nicel ve nitel veri toplama araçlarıyla değerlendirilmesi şeklinde yapılandırılmıştır. Bu kapsamda öğretmenlerin algıları, öğrenme çıktıları, uygulamaya yansımaları ve mesleki kazanımları bütüncül bir bakış açısıyla ele alınmıştır. Araştırma, Doğu Karadeniz Bölgesi?nde faaliyet gösteren tek bilim merkezi olan Özdemir Bayraktar Bilim Merkezi bünyesinde, Trabzon ve çevre illerden seçilecek 20 özel eğitim öğretmeni ile gerçekleştirilecektir. Beş gün sürecek atölye temelli eğitim süreci sonunda elde edilen bulguların, özel eğitimde yapay zekâ temelli öğretim uygulamalarının yaygınlaştırılmasına yönelik sürdürülebilir ve örnek bir mesleki gelişim modeli sunması amaçlanmaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Doğa Ve Sanatın İzinde Engelleri Aşıyoruz

Proje Özeti Bu proje, doğa ve sanatın insanlara ilham verici gücünden yararlanarak engelli bireylerin yaşam kalitesini artırmayı amaçlayan bir projedir. Doğa ve sanat engelli bireylerin fiziksel, zihinsel ve sosyal engellerini aşmalarına yardımcı olur. Doğa aktiviteleri ve sanatsal çalışmalar kişisel gelişimlerini destekler, sosyal hayata entegrasyonlarını kolaylaştırır ve toplumsal farkındalık oluşturur. Doğa ve sanat uygulamalarının engelli bireylere birçok fayda sağladığı bilimsel araştırmalar ve deneyimlerle kanıtlanmıştır. Bu faydalar hem fiziksel hem de psikolojik alanlarda engelli bireylerin hayat kalitesini artırır. Doğa yürüyüşleri, açık hava aktiviteleri ve sanat terapisi, stres, kaygı ve depresyonun azalmasına yardımcı olur. Sanatın terapi olarak kullanılması, bireylerin duygusal yaralarını ve travmalarını iyileştirmeye, günlük yaşamla başa çıkmalarına olanak sağlar. Engelli bireyler doğa ile etkileşimde bulunarak rahatlayabilir, kendilerini daha huzurlu hissedebilirler. Bunun yanında aile içi iletişim de engelli bireylerin sosyal, duygusal ve zihinsel gelişimleri üzerinde büyük bir etkiye sahiptir. Sağlıklı bir iletişim, engelli bireylerin yaşam kalitesini artırır ve ailelerin birlikte daha güçlü bir şekilde mevcut durumla baş etmelerine yardımcı olur. Bu bağlamda engelli birey ve ailelerinde doğa ve sanatın iyileştirici gücünü kullanarak bireylerin aile içindeki rolünü güçlendirmek, aile üyelerinin birbirleriyle olan ilişkilerini ve etkileşimlerini artırmak amaçlanmaktadır. Doğa ve Sanatın İzinde Engelleri Aşıyoruz projesinin hedef kitlesi 10-14 yaş hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan 10 ortaokul öğrencisi ve ebeveynleri olacaktır. Proje kapsamında öğrenciler ve ebeveynlerle doğa, sanat ve astronomi temalı atölyeler gerçekleştirilecek, doğa gezisi düzenlenecek ve atölyelerin sonunda sergi yapılacaktır. Ayrıca projede engelli bireylerin ihtiyaçlarına uygun bir iletişim şeklinin benimsenmesi ve onların psikolojik gelişimi hem de aile üyeleriyle olan ilişkilerinin sağlıklı bir şekilde sürdürülmesini desteklemek amacıyla aile içi iletişim ve oyunlaştırma temalı eğitimler düzenlenecektir.

4008 4008 4.Çağrı

Akçaağaç Şurubu İdrar Hastalığı Ve Üre Döngüsü Bozukluklarında Düşük Proteinli Beslenme Becerilerinin Geliştirilmesi: Oyun Temelli Eğitim Ve Düşük Proteinli Mutfak Atölyeleri

Bu projenin amacı, Akçaağaç şurubu idrar hastalığı (MSUD) ve üre döngüsü bozuklukları gibi yaşam boyu düşük proteinli tıbbi beslenme tedavisi gerektiren nadir metabolik hastalıklara sahip bireylerin ve bakım verenlerinin beslenme yönetimi, acil durum farkındalığı ve günlük yaşamda sürdürülebilir diyet uygulamaları konularındaki bilgi ve becerilerini güçlendirmektir. Bu hastalıklar ciddi nörolojik ve sistemik etkileri nedeniyle bireyleri ?özel gereksinimli? kılmakta; beslenme tedavisi ise yalnızca klinik bir gereklilik değil, aynı zamanda sosyal yaşama katılımı sınırlayan bir faktör haline gelmektedir. Proje, bu ihtiyacı karşılamak üzere kapsayıcı ve uygulamalı eğitim modelleri sunmaktadır. Projenin kapsamı İstanbul Üniversitesi?Cerrahpaşa, Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Çocuk Metabolizma Bilim Dalı tarafından takip edilen MSUD ve üre döngüsü bozukluğu tanılı hastalar ile bakım verenlerini içermektedir. Eğitimler iki bileşenden oluşmaktadır: (1) hastalığın temel özellikleri, diyet ilkeleri, acil durum yönetimi, etiket okuma ve porsiyonlama gibi başlıkları içeren teorik eğitim atölyeleri; (2) oyun temelli çocuk eğitimleri, yaratıcı menü geliştirme oturumları ve profesyonel mutfakta gerçekleştirilen düşük proteinli uygulamalı mutfak atölyeleri. MSUD ve üre döngüsü bozukluğu grupları ayrı günlerde çalışılacak şekilde program yapılandırılmıştır. Yöntem olarak etkileşimli anlatımlar, senaryo çözümlemeleri, eğitsel oyunlar, probleme dayalı öğrenme, uygulamalı mutfak çalışmaları kullanılacaktır. Eğitim öncesi ve sonrası bilgi testi, öz-yeterlik ölçeği ve memnuniyet anketiyle değişim değerlendirilecektir. Projenin sonunda katılımcıların düşük proteinli beslenme yönetiminde yetkinliklerinin artması, acil durumlarda doğru karar verebilmesi, günlük yaşamda uygulanabilir tarif geliştirebilmesi ve diyete uyum motivasyonunun güçlenmesi beklenmektedir. Elde edilen verilerin bilimsel yayına dönüştürülmesi ve ailelerin geliştirdiği tariflerden bir kitapçık hazırlanması ile hem sağlık profesyonelleri hem de toplum için kalıcı ve erişilebilir kaynaklar oluşturulacaktır. Bu çıktılar, metabolik hastalıklarla yaşayan bireylerin görünürlüğünün artmasına, bilimsel bilgi temelli kapsayıcı uygulamaların yaygınlaşmasına ve benzer eğitim programlarının geliştirilmesine zemin hazırlayacaktır

4008 4008 4.Çağrı

Ailemle Keşfediyorum

Projemizin temel amacı, hafif otizmli çocukların fen ve doğa bilimlerine yönelik ilgi, merak ve öğrenme becerilerini desteklemek, ailelerinin bu süreçte aktif birer rehber olmalarını sağlamaktır. Ailelerin destekleyici rolüyle birlikte, genişletilen fen ve doğa bilimleri kapsamlı atölye çalışmaları ve eğitim programları ile yaparak-yaşayarak öğrenmenin keyifli hale getirilmesi, edinilen bilgi ve deneyimin günlük yaşama aktarılması hedeflenmektedir. Fen ve doğa bilimleri, otizmli bireylerin merak duygularını canlandırabilecek çok çeşitli görsel, duyusal ve uygulamalı öğrenme fırsatları sunar. Projemiz; Ordu ilindeki okullarda okullarda tam zamanlı kaynaştırma ve/veya özel eğitim anaokullarında öğrenim gören Hafif Düzeyde Otizm Spektrum Bozukluğu tanısı olan 4-6 yaş aralığındaki 10 öğrenci ve onların ebeveynlerini kapsamaktadır. Projemizin içeriği Aile Eğitim Seminerleri, Doğada Gözlem, Deneysel Bilim Etkinlikleri, STEM/STEAM ve Sanat Etkinliklerinden oluşmakta olup Ünye ilçesinde 22-26 Haziran 2026 tarihleri arasında 5 günlük bir etkinlik programı uygulanması hedeflenmektedir. Proje gerekçesi doğrultusunda projemizde Uzman- olarak görev alacak Ordu Üniversitesi Temel ve Özel Eğitim Bölümünde görevli akademisyenler ile görüşülmüş onların destekleri ile etkinlikler planlanmıştır. Ayrıca projemize, Fatsa/Ünye RAM ve çeşitli devlet-özel kurumlarından Eğitmen- ve rehberler katılım sağlayacaktır. Projemizde ebeveynlerin otizmli çocuklarına beceri öğretimine yönelik eğitsel yeterliliklerini belirlemek amacıyla ön-test ve son-test uygulaması yapılacaktır. Bu uygulamada "Otizmli Çocuğa Sahip Ebeveynlerin Eğitsel Becerilerine İlişkin Yeterlilik Algısı Ölçeği" kullanılacaktır. Sonuç verileri ön test sonuçları ile karşılaştırılarak değerlendirilecektir. Projemizdeki faaliyetlerde aileler ile çocukların etkileşim içeresinde keşif yapmaları çocukların bilişsel, dil, motor, sosyal ve duygusal becerilerinin gelişime katkı sağlayacaktır. Ayrıca fen bilimleri deneylerimizde çocukların dikkatini geliştirme yetisine dayanan gözlemler, onların kişisel odaklanma sürelerini arttıracak tahmin, çıkarım, sınıflama, problem çözme ve eleştirel düşünme kabiliyetlerini geliştirecektir. Duyusal bütünleme ve motor becerilerinin yer aldığı projemizde ise öğrencilerin etkinliklere katılımı, girişimi ve çabaları pekiştirilerek onlara özgüven kazandırılacak ve başarı-motivasyon duygusu desteklenecektir. "Ailemle Keşfediyorum" projesi otizmli bireylerin ve ailelerinin bilimsel süreçlere ve proje çalışmalarına katılımlarının sağlanmasında ülkemize örnek teşkil edecek kapsayıcı bir farkındalık çalışması olacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Okul Dışı Öğrenme Ortamı Olan Bilim Merkezlerinde Kapsayıcı Eğitim Uygulamaları Tasarımı

Özel gereksinimli bireylerin eğitim süreçlerine etkili, nitelikli ve eşit koşullar altında katılım sağlamaları, öğretmenlerin kapsayıcı eğitim süreçlerindeki mesleki yeterlikleriyle doğrudan ilişkilidir. Alan yazında ve öğretmen görüşlerine dayalı çalışmalarda, kapsayıcı eğitim uygulamalarının planlanması ve yürütülmesinde öğretmenlerin; öğrenme ortamlarını düzenleme, öğretimi uyarlama ve uygun materyallere erişim konularında çeşitli güçlükler yaşadıkları ifade edilmektedir. Bu durum, kapsayıcı eğitim uygulamalarının sürdürülebilirliğini ve etkililiğini sınırlayan önemli bir unsur olarak değerlendirilmektedir. Bu proje, söz konusu ihtiyaçlardan hareketle bilim merkezlerini; okul dışı, etkileşimli ve deneyime dayalı yapıları sayesinde kapsayıcı eğitim uygulamalarının geliştirilmesine olanak sağlayan alternatif öğrenme ortamları olarak ele almaktadır. Proje süresince, Türkiye genelinde sınıflarında özel gereksinimli bireylerle çalışan öğretmenlerle uygulama temelli bir eğitim süreci yürütülmesi planlanmaktadır. Bilim merkezlerinde gerçekleştirilecek atölye ve etkinlikler aracılığıyla öğretmenlerin, kapsayıcı öğretim tasarımları geliştirmeleri; bu tasarımları özel gereksinimli bireylerin özelliklerine uygun biçimde uyarlamaları ve sınıf içi uygulamalara aktarabilmeleri hedeflenmektedir. Proje kapsamında yürütülecek eğitim süreci; olay incelemeleri, canlandırma etkinlikleri, akran etkileşimini destekleyen uygulamalar ve yansıtıcı öğrenme çalışmalarıyla yapılandırılacaktır. Bu doğrultuda karma yöntem araştırma deseni kullanılacak; proje öncesinde ve sonrasında öğretmenlerin özel gereksinimli bireylere yönelik öz yeterlik algıları ile sosyal kabul düzeyleri geçerli ve güvenilir ölçme araçları aracılığıyla değerlendirilecektir. Bu ölçümler, proje sürecinin öğretmenlerin mesleki yeterlikleri ve kapsayıcı tutumları üzerindeki etkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Sonuç olarak proje; bilim merkezlerinin kapsayıcı eğitim bağlamında kullanımına yönelik uygulanabilir ve yaygınlaştırılabilir bir model ortaya koyarak, öğretmenlerin mesleki gelişimini desteklemeyi ve kapsayıcı eğitim anlayışının güçlenmesine katkı sağlamayı hedeflemektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Hafif Düzey Zihinsel Yetersizliği Olan Lise Öğrencileri Için Fiziksel Aktivite Ve Temel Yaşam Becerileri Gelişimi

Projenin amacı, hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan lise öğrencilerinin fiziksel aktivite düzeylerini ve temel yaşam becerilerini geliştirmektir. Bu doğrultuda öğrencilerin motor becerileri, sosyal etkileşimleri, el-göz koordinasyonları, problem çözme becerileri ve günlük yaşam yeterlikleri desteklenerek bireysel bağımsızlıklarının artırılması ve toplumsal yaşama etkin katılımlarının güçlendirilmesi hedeflenmektedir. Proje, uygulamalı öğrenme temelli bir yaklaşımla drama, eğitsel oyunlar, sanat etkinlikleri ve benzeri yenilikçi yöntemleri bir araya getirerek öğrencilerin edindikleri teorik bilgileri günlük yaşamda kullanabilecekleri becerilere dönüştürmelerine olanak sağlamaktadır. Projenin hedef kitlesini, Konya ili merkez ilçelerdeki (Selçuklu, Meram, Karatay) meslek liselerinde öğrenim gören hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan toplam 30 (otuz) öğrenci oluşturmaktadır. Hedef kitlenin belirlenmesi sürecinde, proje planlaması öncesinde 20 özel eğitim öğretmeni ve rehber öğretmenle gerçekleştirilen ön görüşmeler aracılığıyla öğrencilerin ilgi, beceri ve ihtiyaçları belirlenmiş; etkinlik içerikleri bu doğrultuda yapılandırılmıştır. Proje kapsamında planlanan atölye çalışmaları, 08?12 Haziran 2026 tarihleri arasında gerçekleştirilecektir. Uygulama sürecinde bisiklet atölyesi, farklı spor branşları ve hareketli yaşam etkinlikleri, ahşap-seramik ve el işi atölyeleri, afet farkındalığı çalışmaları, geleneksel ve modern oyunlar ile drama ve paylaşım etkinliklerine yer verilecektir. Öğrencilerin gelişimi, her bir etkinlikte saha Uzman-ı ve alan Uzman-ı Eğitmen-ler ile rehberler tarafından doldurulacak ölçüt bağımlı ölçme araçları ve kontrol listeleri aracılığıyla sistematik biçimde izlenecektir. Projenin etkililiği, her etkinlik sonrasında uygulanacak ölçme araçları yoluyla ilgili becerilerin kazanımı ve kazanım oranları esas alınarak değerlendirilecektir. Verilerin analiz sürecinde, proje uygulamalarını yürüten rehberler ile etkinlikleri izleyen/yürüten saha ve alan Uzman-ı Eğitmen-ler arasında gözlemciler arası güvenirlik incelenecektir. Bu kapsamda öğrencilerin atölye uygulama süreçleri boyunca verdikleri tepkiler her bir gözlemci tarafından bağımsız olarak değerlendirilecektir. Proje sonunda elde edilen bulgular akademik literatüre katkı sağlamak amacıyla bildiri ve/veya makale olarak sunulacak; ayrıca proje kapsamında gerçekleştirilen etkinlikler YouTube kanalı ve sosyal medya platformları aracılığıyla erişime açılarak görsel ve işitsel açıdan bütüncül bir dijital arşiv oluşturulacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Özel Öğrenme Güçlüğü: Fark Et, Uygula, Geliştir-3

Amacı Bu projede, öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin erken yaşta tespit edilmesi ve bu öğrencilere yönelik uygulamaların geliştirilmesi konusunda öğretmenlerin bilgi, beceri ve farkındalıklarının artırılması amaçlanmaktadır. Kapsamı ve Hedef Kitlesi Etkinlikler kapsamında özel eğitim ve özel öğrenme güçlüğüne erken müdahale, öğrenme güçlüğü ve diğer engel türleri, toplumsal yaşama entegrasyon, diskalkuli, disleksi, disgrafi, dispraksi ile dil ve konuşma bozuklukları atölyeleri gibi konular yer alacaktır. Ayrıca odyoloji, DEHB, özel yetenekli öğrenciler, öğrenme kaybı ve özel öğrenme güçlükleri, yapay zeka ve Web 2.0 araçlarının (Canva) öğrenim süreçlerine entegrasyonu, öğrenme ve sağlık ilişkisi, öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin sosyal-duygusal gelişimleri, fen öğretimi, yabancı dil öğretimi ile drama yöntemleri üzerine çalışmalar da planlanmıştır. Projenin hedef kitlesi, Hakkâri ilinin tüm ilçelerinde ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan branş öğretmenlerden oluşmaktadır. Projede, Çukurca, Derecik, Şemdinli ve Yüksekova ilçelerinden toplam 20 öğretmen konaklamalı olarak, Hakkâri il merkezinden ise 15 öğretmen konaklamasız olarak yer alacaktır. Böylece toplamda 35 öğretmen projenin hedef kitlesini oluşturmaktadır. Yöntemi ve Beklenen Sonuç Projede etkinlikler, alanında Uzman- akademisyenler ve Eğitmen-ler tarafından görsel, uygulamalı ve etkileşimli şekilde yürütülecektir. Proje kapsamında gerçekleştirilecek etkinlikler, katılımcı öğretmenlerin aktif katılımını sağlayacak şekilde eğitici, öğretici ve etkileşimli bir yapıda tasarlanmıştır. Projenin çıktılarını değerlendirmek için karma bir yöntem kullanılacaktır. Nicel veriler, ?Özel Öğrenme Güçlüğü Farkındalık Ölçeği? aracılığıyla toplanarak istatistiksel analiz programları ile değerlendirilecektir. Nitel veriler ise görüşme formları ve gözlem yöntemleri ile elde edilip içerik analizi yöntemiyle raporlanacaktır. Projenin amacı, katılımcı öğretmenlerin öğrenme sürecine aktif bir şekilde dahil olmalarını sağlamak, edindikleri bilgi ve becerileri mesleki yaşamlarına entegre etmelerine destek olmaktır. Bu sayede öğretmenler, öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin eğitimsel ihtiyaçlarını daha fark edebilme, bu öğrencilerle etkili çalışmalar gerçekleştirme ve onların yaşadıkları zorlukları gidermek için uygun yöntemler geliştirme konularında kendilerini geliştirebileceklerdir.

4008 4008 4.Çağrı

Kapsayici Bilim Atölyeleri: Birlikte Keşfediyoruz

Projenin temel amacı, hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan II. kademe özel eğitim öğrencilerinin bilim farkındalığını artırmak ve bilimi günlük yaşamla ilişkilendirebilecekleri kapsayıcı, erişilebilir ve güvenli öğrenme ortamları oluşturmaktır. Proje, özel gereksinimli bireylerin bilim-toplum etkinliklerine aktif katılımını destekleyerek bilimsel süreçlere yönelik ilgi, merak ve farkındalık geliştirmeyi hedeflemektedir. Bu doğrultuda bilim, akademik bilgi aktarımından ziyade deneyimleme, keşfetme ve birlikte öğrenme süreci olarak ele alınmaktadır. Projenin hedef kitlesini Samsun genelinde II. kademe özel eğitim okullarında öğrenim gören, hafif düzey zihinsel yetersizlik tanısı almış 15 özel gereksinimli öğrenci ile bu öğrencilere eşlik eden 10?14 yaş aralığındaki kardeşleri oluşturmaktadır. Kardeşler, öğrenme sürecine destekleyici bir rol ile dâhil edilerek öğrencilerin etkinliklere katılım motivasyonlarının artırılması, sosyal etkileşimlerinin güçlendirilmesi ve öğrenme sürecinin daha güvenli hâle getirilmesi amaçlanmaktadır. Proje kapsamında uygulanacak bilim atölyeleri; deneyim temelli, somutlaştırılmış ve çok duyulu öğrenme yaklaşımıyla yapılandırılacaktır. Etkinlikler küçük gruplar hâlinde istasyon modeliyle yürütülecek, öğrencilerin gözlem yapma, deneme, sorgulama ve birlikte keşfetme becerileri desteklenecektir. Projede ölçme ve değerlendirme süreci nitel araştırma yaklaşımıyla yürütülecek; her günün sonunda öğrenciler ve kardeşleriyle gün sonu değerlendirme çalışmaları gerçekleştirilecektir. Ayrıca proje sonunda, katılımcıların bilim algıları, etkinliklere yönelik deneyimleri ve kardeş desteğine ilişkin görüşlerini ortaya koymayı amaçlayan proje sonu değerlendirme etkinliği uygulanacaktır. Proje sonucunda, özel gereksinimli bireylerin bilimsel meraklarının ve bilim etkinliklerine katılım motivasyonlarının artması, sosyal etkileşim becerilerinin güçlenmesi; kardeşlerin ise özel gereksinimli kardeşlerine yönelik empati, sorumluluk ve pozitif tutum geliştirmesi beklenmektedir. Böylece aile destekli kapsayıcı bilim uygulamalarına yönelik sürdürülebilir ve yaygınlaştırılabilir bir model ortaya konulacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Bilim Seninle Özel

Otizm spektrum bozukluğu (OSB), nörolojik kökenli bir gelişim bozukluğu olarak tanımlanmaktadır ve sosyal etkileşim, iletişim ve davranışlarda belirgin zorluklarla karakterizedir. OSB olan bireylerin eğitiminde uygun iletişim becerilerinin desteklenmesi önemli bir müdahale alanıdır. İletişim becerilerinin sadece okuldaki bir derste değil okul dışındaki ortamlarda da desteklenmesi uygulamaların etkililiğini ve verimliliğini arttırmaktadır. Dolayısıyla bilimsel verilerle desteklenen nitelikli örneklerin uygulanması ve yaygınlaştırılması OSB olan bireylerle çalışan uygulamacılar için farkındalık kazandıracak ve birçok uygulamanın önünü açacaktır. Projenin amacı, OSB olan bireylerin bilimsel olguları fark etmeleri sağlanarak, merak duygularını, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerini uyandırarak iletişim becerilerini geliştirmelerine katkı sağlamaktır. Bu amaç doğrultusunda özel eğitim, tıp, eczacılık, sanat, robotik ve fen bilimleri gibi farklı disiplinlerde iletişim becerilerini kazandırmaya yönelik atölye çalışmaları planlanmıştır. Planlanan atölyeler, MEB Öğretim programında yer alan öğrenme alanları dikkate alınarak hazırlanmıştır. Projenin kapsamı, MEB iletişim becerilerini; İstek Bildirme, Yönergelere Uyma, Taklit, Görsel Performans, Alıcı Dil, Ekolali, Adlandırma, Söz-İçi, Sözlü Etkileşim Başlatma ve Karşılıklı Sohbet Etme ve Alternatif Destekleyici İletişim Becerileri (ADİB) olmak üzere 9 ana başlıkta tanımlamıştır. Projede belirlenen kapsam doğrultusunda dokuz hedef belirlenmiştir. Her bir hedef iletişim alt becerilerini geliştirmeye yöneliktir. Bu hedefler doğrultusunda beş gün süren bir etkinlik planı yapılmıştır. Proje süresince dokuz hedefe yönelik 20 farklı etkinlik planlanmıştır. Proje kapsamındaki tüm etkinliklerde sağlık personeli yer alacaktır. Projenin hedef kitlesi, 5., 6. ve 7. sınıflarda öğrenim gören 12 OSB olan öğrenciden oluşmaktadır. Her bir öğrenci bir velisiyle katılım sağlayacaktır. Proje kabul edildikten sonra öğrenci seçimi gerçekleştirilecektir. Katılımcıların iletişim becerilerini geliştirmek için hazırlanan projenin 1 Haziran- 5 Haziran 2025 tarihleri arasında uygulanması planlanmaktadır. Uygulamaların Kayseri ilinde Kayseri Bilim Merkezinde yapılacaktır. Proje süresince her bir etkinlik için kontrol listesi oluşturulacak ve proje Uzman-ları tarafından değerlendirme yapılacaktır. Proje sonunda yarı yapılandırılmış görüşme formundan elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilecektir. Bu süreçte görüşmeler yazıya dökülecek, kodlar ve temalar elde edilecektir.

4008 4008 4.Çağrı

Kendi Kanatlarını Keşfeden Çocuklar: Sosyal Beceriler Ve Öz Bakım Becerileri Yolculuğu

Bu projenin amacı, hafif düzey zihinsel yetersizliği olan ilkokul öğrencilerinin sosyal becerilerini ve öz bakım becerilerini geliştirmektir. Proje, çocukların bağımsızlıklarını artırarak toplumsal yaşama tam ve etkin katılımlarını desteklemeyi hedeflemektedir. Sosyal becerilerin geliştirilmesi, öğrencilerin akran ilişkileri ve toplumsal etkileşimlerini güçlendirmeyi; öz bakım becerilerinin kazandırılması ise günlük yaşam aktivitelerinde bağımsızlık sağlamayı amaçlamaktadır. Bu projenin kapsamı hafif düzey zihinsel yetersizliği olan ilkokul öğrencilerinin sürdürülebilir kalkınma hedeflerinden nitelikli eğitim, sağlıklı ve kaliteli yaşam ve eşitsizliklerin azaltılmasını sağlayarak sosyal yaşamlarında bağımsızlıklarını sağlamaktır. Projenin ölçme ve değerlendirme süreci kapsamında, araştırmacılar tarafından literatür incelenerek oluşturulan Kişisel Bilgi Formu, geçerlilik ve güvenilirlik çalışmaları yapılmış olan `?Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeği?? ve `?Öz Bakım Becerileri Ölçeği?? kullanılacaktır. Katılımcıların beceri düzeyleri ön test ve son test yöntemiyle değerlendirilecektir. Böylece eğitim programının öğrenciler üzerindeki etkisi nicel olarak analiz edilecektir. Projenin hedef kitlesini özel eğitim alanında kritik bir öneme sahip olan ilkokul 3. ve 4. sınıfa giden hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan 18 öğrenci oluşturmaktadır. Eğitim programı, Erdemli Doğa ve Fen Okulu, Erdemli Halk Eğitimi Merkezi, Alata Bahçe Kültürleri Araştırma Merkezi, Mercan100. Yıl İklim ve Bilim Merkezi?nde gerçekleştirilecektir. Projedeki etkinlikler drama temelli öğrenme, akran etkileşimli oyunlar ve doğa temelli etkinlikleri içeren bir bütünleşik gelişim yaklaşımı ile yapılandırılmıştır. Proje sonunda, öğrencilerin sosyal becerilerinde, öz bakım yeterliliklerinde ve uzun vadede toplumsal uyumlarında anlamlı gelişmeler sağlanması beklenmektedir. Bu proje, özel gereksinimli bireylerin eğitimine yenilikçi bir yaklaşım sunarken, onların yaşam kalitelerini artırmayı ve toplumsal farkındalık yaratmayı hedefleyerek sürdürülebilir kalkınma hedeflerine ulaşmaya katkı sağlayacaktır

4008 4008 4.Çağrı

Güneşin Çocukları: Aydın'In Işığında Duyusal Gelişim

Bu projenin amacı, Aydın ili Kuşadası ilçesinde yaşayan 8-12 yaş aralığındaki hafif düzey otizmli öğrencilerin dokunsal, işitsel, görsel, proprioseptif, vestibüler, koku-tat ve motor planlama alanlarındaki duyusal gelişimlerini desteklerken, aynı zamanda Aydın'ın tarihî, kültürel ve doğal özelliklerini çok duyulu deneyimler yoluyla tanımalarını sağlamaktır. Proje, öğrencilerin duyusal tepkilerini dengelemeleri, çevresel uyaranlara uyumlarını artırmaları ve yaşadıkları çevreyle güçlü, anlamlı bağlar kurmalarını hedeflemektedir. Çalışma grubunu, Kuşadası'nda yaşayan RAM ve sağlık kuruluşları tarafından hafif düzey otizm tanısı doğrulanmış, cinsiyet açısından dengeli seçilmiş 12 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcılar, duyusal uyaranlara temel düzeyde uyum gösterebilen, basit yönergeleri takip edebilen ve kısa süreli grup etkileşimlerine katılabilen öğrenciler arasından seçilecektir. Proje kapsamında dans, müzik, seramik, spor, mutfak, tarım, yaratıcı drama, resim, dokuma, baskı, keçe yapımı, karikatür, heykel yapımı ve bilim/deney atölyeleri Aydın temalı içeriklerle yapılandırılacaktır. Projede Otizmli Çocuklar İçin Duyusal Değerlendirme Formu, ön test-son test olarak uygulanacak; buna ek olarak Yaşanılan Çevreye Yönelik Farkındalık Gözlem Kontrol Listesi, Etkinlik Katılım Gözlem Formu ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılacaktır. Nicel veriler SPSS ile, nitel veriler içerik analiziyle değerlendirilecektir. Proje sonrasında çevrim içi öğretmen semineri, bilimsel kongrede sözlü bildiri ve dijital platformlar aracılığıyla yaygınlaştırma yapılacaktır. Beklenen sonuç; öğrencilerin duyusal tepkilerinde, çevre farkındalıklarında ve etkinliklere katılım düzeylerinde anlamlı gelişme sağlanması ve bu modelin sahada çalışan öğretmenler için uygulanabilir bir örnek oluşturmasıdır.

4008 4008 4.Çağrı

Özel Güçlerimle Kontrol Bende

Bu proje; Mersin?de ilkokul 2, 3 ve 4. sınıf seviyesinde öğrenim gören ve özel öğrenme güçlüğü tanısı bulunan öğrencilerin kendini yönetme becerilerini, bilişsel süreçlerini ve sosyal duygusal ilerlemelerine destek olmayı amaçlamaktadır. Projemiz, özel gereksinimli bireylerin erken yaşta bilimsel, tecrübeye dayalı ve doğa temelli öğrenme süreçleriyle etkileşimini artırarak günlük hayatta daha bağımsız, farkındalıkları daha yüksek ve öz düzenleme becerileri gelişmiş birer bireyler olmalarına katkı sunmayı hedeflemektedir. Projede, 2 farklı etkinlik dönemi planlanmış olup, her 2 dönemde de aynı içerik ve yöntemler uygulanacaktır. Toplamda 20 öğrenci projemizden direkt olarak faydalanacaktır. Etkinlikler; okul dışı öğrenme ortamları esas alınarak, Mersin Bilim Köyü, Mersin Engelsiz Gençlik Merkezi ve Mersin Orman Okulu Uygulama Merkezi gibi projeye uygun kurumlar, doğal açık alanlar ve uygun uygulama sahalarında gerçekleştirilecektir. Doğal ortamlar; öğrencilerin duyusal farkındalıklarını artırmak, dikkat ve odaklanmadaki becerilerini desteklemek, hareket vasıtasıyla öğrenmeyi güçlendirmek ve sosyal etkileşimi teşvik etmek amacıyla aktif bir öğrenme aracı olarak kullanılacaktır. Planlanan etkinlikler küçük gruplar hâlinde, yapılandırılmış ancak esnek bir program çerçevesi etrafında yürütülecektir. Projemizde; doğal öğretim yaklaşımı, eğitsel oyunlar, yaratıcı drama, doğa gözlemi, hareket temelli etkinlikler ve deneyimsel öğrenme yöntemleri gibi yöntemler kullanılacaktır. Proje ekibinde yer alan Uzman- ve Eğitmen-lerin büyük kısmı, üniversitelerde görev yapan akademisyenler ile çocuk gelişimi, özel eğitim, psikoloji, rehberlik ve eğitim bilimleri alanlarındaki Uzman- kişilerden oluşmaktadır. Bu güçlü akademik ve uygulama temelli ekip yapısı, projenin bilimsel sac ayaklarına sahip, kaliteli ve güvenilir biçimde yürütülmesini sağlayan önemli bir ayrıcalık sağlamaktadır. Ön test?son test temelli ölçme ve değerlendirme süreciyle öğrencilerin gelişimleri çok boyutlu olarak izlenecek; proje sonunda öğrencilerin kendini yönetme becerilerinde, dikkat sürelerinde ve sosyal uyumlarında anlamlı gelişmeler elde edilmesi beklenmektedir. Proje, kapsayıcı toplum uygulamaları için özgün, uygulanabilir ve yaygınlaştırılabilir bir model ortaya koymayı amaçlamaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Gökyüzüne İz Birakan Zihinler (Gökiz)

Bu proje, hafif düzey zihinsel yetersizliği olan ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin Astronomi ve Uzay Bilimleri teması aracılığıyla bilimsel süreçlerle güvenli, erişilebilir ve deneyim temelli biçimde etkileşim kurmalarını desteklemeyi amaçlamaktadır. Astronomi, proje kapsamında doğrudan akademik öğretim içeriği olarak değil; öğrencilerin merak, gözlem, yönelim, zaman?mekân algısı ve sosyal etkileşim becerilerini destekleyen kapsayıcı bir deneyim alanı olarak ele alınmaktadır. Projenin hedef kitlesini, Mersin il merkez ilçelerinde öğrenim gören ve hafif düzey zihinsel yetersizliği tanısı bulunan 18 ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Hedef kitlenin gelişimsel özellikleri doğrultusunda soyut bilgi aktarımından kaçınılmış; somut, yapılandırılmış, çoklu duyusal ve tekrara dayalı bir uygulama modeli benimsenmiştir. Beş günlük uygulama sürecinde öğrenciler; gökyüzü gözlemi, yön bulma, yaratıcı drama, eğitsel oyunlar, sanatsal ve dijital (VR, simülasyon, kodlama, yapay zekâ) etkinlikler ile yapılandırılmış grup çalışmaları yoluyla bilimsel olgularla etkileşime gireceklerdir. Projenin yöntemi; Astronomi ve Uzay Bilimleri alan Uzman-ları, özel eğitim alan Uzman-ları ve psikolojik danışmanların birlikte görev aldığı disiplinler arası bir yapı üzerine kuruludur. Bu yaklaşım, öğrencilerin bilişsel, duygusal ve sosyal gereksinimlerinin eş zamanlı olarak gözetilmesini sağlayarak güvenli ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı sunmaktadır. Uygulama sürecinde yapılandırılmış gözlemler ile ön test?son test uygulamaları aracılığıyla ölçme ve değerlendirme yapılacaktır. Proje sonunda; öğrencilerin bilime yönelik olumlu tutum geliştirmeleri, bilimsel etkinliklere katılım isteklerinin artması ve grup içi etkileşim ile öz güven becerilerinin güçlenmesi beklenmektedir. Proje sürecinde elde edilen izleme ve değerlendirme verilerinden hareketle, kapsayıcı bilim uygulamalarına örnek teşkil eden uygulama temelli bir bildiri hazırlanarak uygun bilimsel paylaşım ortamlarında sunulması planlanmaktadır. Ayrıca proje çıktıları, Mersin İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE birimi tarafından hazırlanan İyi Örnekler Bülteni ve AR-GE Bülteni aracılığıyla yayımlanarak dijital platformlar üzerinden paylaşılacaktır. Bu yönüyle proje, kapsayıcı bilim eğitimi alanında çoğaltılabilir ve sürdürülebilir bir uygulama modeli sunmaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Engelleri Aşan Öğrenme: Sınıf Dışı Eğitim Yolculuğu

Bu projenin temel amacı, hafif zihinsel yetersizlik tanısı almış ortaokul öğrencilerinin informal öğrenme ortamlarında aktif yaşam becerilerini geliştirmelerini sağlayarak, bu ortamlardaki bilimsel olgularla etkileşime girip meraklarını, araştırma ve öğrenme motivasyonlarını artırmaktır. Proje; öğrencilerin bilişsel, sosyal ve motor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan yenilikçi öğretim tasarımları sunmayı ve eğitim alanındaki önemli bir boşluğu dolduracak olan "İnformal Öğrenme Uygulama Kılavuzu" nu hazırlamayı hedeflemektedir. Çalışma, özel eğitimde okul dışı öğrenme süreçlerinin planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi konularında metodolojik standartlar belirlemeyi amaçlamaktadır. Hedef kitlesini, Antalya'nın Kepez ilçe merkezindeki ortaokullarda eğitim gören ve hafif zihinsel öğrenme güçlüğü yaşayan 10 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcı seçiminde, bireysel iletişim becerileri, yönerge takip kapasitesi ve sosyal etkileşime açıklık gibi ölçütler esas alınmıştır. Proje, kapsam açısından bilim merkezleri, müzeler, doğa alanları ve ayrıca AVM'ler ile toplu ulaşım gibi kamusal mekanları da içeren geniş bir informal öğrenme ortamı bağlamına sahiptir. Metodolojik olarak, proje, özel eğitim pedagojisini (görsel destekler, somutlaştırma, basitleştirilmiş yönergeler) informal ortamlara entegre eden "Evrensel Tasarım İlkeleri" odaklı disiplinlerarası bir yaklaşım benimsemektedir. Uygulamadan önce, operasyonel riskleri azaltmak amacıyla bir pilot çalışma yapılacaktır. Projenin başarısı, bilişsel, duyuşsal ve psikomotor alanları kapsayan değerlendirme ölçekleri ile görsel destekli öğrenci öz-değerlendirme formlarıyla analiz edilecektir. Beklenen sonuçlar arasında, öğrencilerin bağımsız yaşam becerilerinin gelişmesi, toplumsal kapsayıcılığın artması ve özel eğitim öğretmenlerine okul dışı etkinlikleri yönetebilmeleri için somut ve bilimsel rehberlik sağlanması yer almaktadır. Bu alanla ilgili özgün yapısıyla proje, hem ulusal literatüre hem de Millî Eğitim Bakanlığı'nın kapsayıcı eğitim politikalarına katkıda bulunmayı amaçlamaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Okula İlk Adım: Özel Gereksinimli Çocukların Okul Öncesi Eğitime Geçiş Sürecinde Okul Öncesi Öğretmenlerinin Desteklenmesi

Proje Özeti a) Amaç: Okul yaşamı tüm çocukların gelişimlerini ve öğrenmelerini destekleyecek yaşantılar içermekle birlikte okula başlangıç süreci çocuklar için alışılması zor özellikler barındırabilmektedir. Özellikle gelişim ve öğrenme özellikleri olarak akranlarından farklı olan özel gereksinimli çocuklar için bu süreç desteklenmesi gereken bir durum olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu projede kapsayıcı okul öncesi sınıflarda eğitim almaya başlayacak özel gereksinimli çocukların anaokuluna geçiş sürecini öğretmenleri aracılığıyla desteklemek amaçlanmaktadır. b) Kapsam ve Hedef Kitle: Proje, özel gereksinimli çocukları birincil derecede etkileyen okul öncesi öğretmenlerinin mesleki gelişimlerini destekleyerek okul öncesi dönemdeki özel gereksinimli çocukların eğitim yaşamlarına nitelikli bir başlangıç yapmalarını sağlamaya yöneliktir. Hedef kitle Çankırı ili Merkez ilçesinde bulunan özel gereksinimli çocukların tipik gelişim gösteren akranlarıyla devam ettiği kapsayıcı eğitim uygulanan sekiz adet resmî ve bağımsız anaokullarına başlayacak farklı tanılara sahip özel gereksinimli çocukların öğretmenlerinden oluşmaktadır. Proje kapsamında sınıflarında özel gereksinimli çocuklar bulunan öğretmenlerin okula geçiş ve uyumu destekleyen uygulamalar konusunda bilgi ve becerilerinin artması sağlanacaktır. c) Yöntem ve Sonuç: Projede nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı eş zamanlı karma yöntem kullanılacaktır. Çalışmanın nitel ve nicel boyutunda öğretmenlerin özel gereksinimli çocukların okula uyumunu kolaylaştırıcı mesleki bilgi ve becerilerinin değişimi belirlenecektir. Projede eğitim öğretim yılı başlamadan önce öğretmenlere mesleki gelişimlerini destekleyecek etkinlikler yapılacak, sonrasında bu öğretmenlerin sınıflarındaki özel gereksinimli çocukların gereksinimlerine yönelik bu etkinlikleri uygulaması sağlanmaya çalışılacaktır. Araştırmacılarca çevrimiçi ve sahada geri bildirim verilerek öğretmenler desteklenecektir. Proje sonucunda öğretmenlerin okula başlangıç sürecinde zorlanan çocukları nasıl destekleyebileceklerine ilişkin bilgi ve becerilerinin artması, bu çocuklar için gereken desteği nasıl, ne zaman sunabileceklerine ilişkin veriye dayalı karar verme becerilerinin gelişmesi, süreç içerisinde geri bildirimlerin etkisiyle geçiş uygulamalarının daha nitelikli hâle gelmesi beklenmektedir. Okul öncesi sınıflarda eğitim almaya başlayacak özel gereksinimli çocukların sınıflarındaki öğrenme etkinliklerine katılımlarının kolaylaşması, akranları tarafından sosyal kabul düzeylerinin artması, sınıf ortamına dâhil olabilmelerinin sağlanması projenin beklenen sonuçlarındandır.

4008 4008 4.Çağrı

Serebral Palsi'De Anne Destek Programı: Farkındalık Ve İyilik Hali Projesi

Serebral Palsi'de Anne Destek Programı: Farkındalık ve İyilik Hali Projesi?nde; Serebral Palsi (SP)`li çocuklarına bakım veren annelerin karşılaştıkları problemlerin belirlenmesi, bilgi ve beceri düzeylerinin artırılması ve iyilik hallerinin desteklenmesi amaçlanmaktadır. Proje kapsamında, belirlenen dâhil edilme kriterlerine göre seçilecek SP tanılı çocuğa sahip 15 anne katılımcı olarak yer alacaktır. Katılımcılara Afyonkarahisar Rehberlik ve Araştırma Merkezi ve Afyonkarahisar Kardelen Kaya Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi aracılığı ile ulaşılacaktır. Projeye Afyonkarahisar merkezde ikamet eden anneler dahil edilecektir. Proje 21, 22, 28, 29 Mayıs 2026 tarihlerinde, 4 gün boyunca, Afyonkarahisar Sağlık Bilimleri Üniversitesi Bilim Kafe?de gerçekleştirilecektir. Proje etkinliği, teorik ve interaktif olmak üzere iki aşamalıdır. Program, annelerin aktif katılımını destekleyecek şekilde teorik ve interaktif bölümlerin bütüncül olarak yer aldığı bir yapı ile tasarlanmıştır. Teorik aşamada; alanında Uzman- Eğitmen-ler tarafından annelerin yaşadığı güçlüklerin belirlenmesi, aile yapısı ve bakım rolleri, günlük rutinlerin oluşturduğu yük, çocuğa bakım verme süreci, bakıma yönelik eğitimler, annenin güçlü yönlerinin ortaya çıkarılması, aile içi iletişim ve bağlanma ile anne-çocuk bağının gelişimi gibi konular ele alınacaktır. İnteraktif aşamada ise annelerin Uzman-lar eşliğinde aktif olarak yer alacağı oturumlar planlanmıştır. Bu kapsamda; annelerin kendi hikâyelerini konuştuğu, aileler ve fizyoterapistin rehabilitasyon sürecindeki iletişimi ve beklentileri paylaştığı oturumlar gerçekleştirilecektir. Ayrıca annelerin yaşam dengelerini gözden geçirmeleri, sürdürülebilir ev içi ve kişisel yaşam planları oluşturmaları ve iyilik hâllerini değerlendirmelerine yönelik uygulamalara yer verilecektir. İnteraktif oturumlar ebru aktivitesi ve mandala boyama aktivitesi gibi rekreasyonel aktivitelerle birlikte aktif katılımlı egzersiz oturumu da içermektedir. Bu kapsamda; SP tanılı çocuğa sahip annelerin bakım sürecinde yaşadıkları güçlüklerin fark edilmesi, bilgi ve farkındalık düzeylerinin artırılması, aile içi iletişim ve anne-çocuk bağının güçlendirilmesi, yaşam dengelerini gözden geçirerek sürdürülebilir ev içi ve kişisel yaşam planları oluşturmaları ve genel iyilik hâllerinin artırılması hedeflenmektedir. Eğitim sürecine ilişkin tüm materyaller ile servis ve iaşe giderleri proje bütçesinden karşılanacak olup, katılımcılardan herhangi bir ücret talep edilmeyecektir.

4008 4008 4.Çağrı

İki Kere Farklı Öğrenciler İçin Kapsayıcı Tasarım Atölyesi: Öğretmenden Sınıfa Zenginleştirilmiş Eğitim İçerikleri

Proje Özeti Özel yetenekli çocuklar, akranlarına kıyasla bilişsel, yaratıcılık veya sanatsal alanlarda belirgin üstünlük gösteren bireylerdir. İki kere farklı çocuklar ise bir yandan üstün yetenek veya yüksek potansiyel gösterirken, diğer yandan komorbid şekilde öğrenme güçlüğü, dikkat eksikliği ve hiperaktivie bozukluğu, otizm spektrum gibi özel gereksinimlilik türleri de eşlik etmektedir. İki kere farklı çocuklar, üstün yetenekleriyle birlikte eş zamanlı bir öğrenmede zorluk veya gelişimsel farklılık göstermeleri nedeniyle, standart öğretim içeriklerinin bu öğrenci grubunun özgün gereksinimlerini karşılamada yetersiz kaldığı görülmektedir. Alanyazında, geleneksel öğretim yaklaşımlarının iki kere farklı öğrencilerin öğrenme ortamlarına uyum süreçlerini olumsuz etkilediği; bu durumun öğrenme süresinin uzamasına, motivasyonun azalmasına ve çeşitli sosyo-duygusal güçlüklerin ortaya çıkmasına zemin hazırladığı ifade edilmektedir (Assouline vd., 2015; Reis vd., 2014). Bu doğrultuda tasarlanan proje, öğretmenlerin iki kere farklı çocuklara ilişkin farkındalık düzeylerini artırmayı, bu alandaki bilgi ve uygulama eksikliklerini gidermeyi ve süreç sonunda söz konusu öğrencilerin gereksinimlerine uygun farklılaştırılmış ve zenginleştirilmiş öğretim uygulamalarını etkili biçimde hayata geçirebilmelerini sağlamayı amaçlamaktadır. İki kere farklı bireylerin gelişim özellikleri ile öğrenme güçlüğü ve otizm spektrum bozukluğu konularına ilişkin kuramsal ve uygulamalı bilgilendirmelerin ardından, bu bireylere yönelik disiplinler arası öğretim yaklaşımları, STEAM temelli uygulamalar ile içerik destekleme ve farklılaştırma çalışmaları gerçekleştirilecektir. Bu kapsamda planlanan etkinlikler, iki kere farklı bireylerin bilişsel, akademik ve sosyal-duygusal gereksinimlerini bütüncül bir bakış açısıyla ele almayı ve öğretim süreçlerini bireysel farklılıklar doğrultusunda yapılandırmayı amaçlamaktadır. Proje, İstanbul ilinde görev yapan ve sınıfında iki kere farklı öğrencisi bulunan sınıf öğretmenleri öncelikli olmak üzere; BİLSEM öğretmenlerini ve özel yetenekli öğrencilerle çalışan sınıf öğretmenlerini kapsamaktadır. Projenin, 16?20 Kasım 2026 tarihleri arasında beş iş günü süresince, Boğaziçi, İstanbul Cerrahpaşa, Gazi, Sinop, Niğde Ömer Halisdemir, Biruni Üniversite?lerinden ve Bilim ve Sanat Merkezlerinden 4 Uzman- akademisyen ile 11 deneyimli Eğitmen- eşliğinde, Boğaziçi Üniversitesi Güney Kampüsü Konferans Salonu?nda gerçekleştirilmesi planlanmaktadır.Bu kapsamda gerçekleştirilecek etkinlikler uygulama temelli olarak planlanmış olup tartışma (seminer vb.), doğal öğretim yaklaşımı, okuma ve yazma öğretim yöntemleri, bilgisayar destekli uygulamalar ile yaratıcı drama gibi farklı öğretim yöntemlerine dayalı biçimde yürütülecektir.

4008 4008 4.Çağrı

Yıldızlar Kadar Özel: Otizmli Çocukların Sosyal Becerilerini Güçlendirme Projesi

Bu proje, Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) tanısı almış ortaokul düzeyindeki öğrencilerin sosyal etkileşim, iletişim, empati ve iş birliği becerilerini geliştirmek amacıyla; STEAM ve oyun temelli öğretim yaklaşımlarıyla desteklenen kapsayıcı ve bütüncül bir eğitim modeli ortaya koymayı amaçlamaktadır.15?19 Haziran 2026 tarihleri arasında, OSB?li öğrencilerin bulunduğu genel eğitim ortamlarında (ortaokul) görev yapan öğretmenler arasından belirlenen 16 öğretmen ile 8 OSB?li öğrenci ve bu öğrencilerin ebeveynlerinin katılımıyla yürütülecek olan proje; öğretmen, ebeveyn ve öğrenci eğitimlerinin eş zamanlı ve birbirini destekleyen bir yapıda ele alındığı çok paydaşlı bir uygulama modeli sunmaktadır. Program kapsamında öğretmenlere yönelik eğitimlerde Milieu öğretim teknikleri, replik silikleştirme stratejileri, PECS uygulamaları, "Cool or Not Cool" yöntemi, öykü temelli müdahaleler, sosyodramatik oyun ve oyun temelli öğretim gibi kanıta dayalı yaklaşımlar uygulamalı olarak işlenmekte; sınırlar, mahremiyet ve güvenli etkileşim konuları bütüncül bir anlayışla sürece entegre edilmektedir. Ebeveyn eğitimleri modülünde, öğretmen ve öğrenci uygulamalarıyla eş güdümlü olarak ebeveynlerin çocuklarının sosyal etkileşim, iletişim ve günlük yaşam becerilerini ev ortamında bilinçli biçimde desteklemeleri hedeflenmekte ve bu süreç ebeveyn destek kitapçıklarıyla sürdürülebilir kılınmaktadır. Öğrencilere yönelik etkinlikler ise STEAM, sanat, müzik, doğa ve sosyal bilimleri kapsayan etkileşim temelli uygulamalardan oluşarak sosyal becerilerin doğal öğrenme ortamlarında kazanılmasını amaçlamaktadır. Proje sonunda OSB?li öğrencilerin sosyal becerilerinde anlamlı ilerleme kaydedilmesi, öğretmenlerin kapsayıcı eğitim yeterliklerinin artması ve ebeveynlerin eğitim sürecine etkin katılımının sağlanması beklenirken; geliştirilen materyallerin kapsayıcı eğitim uygulamalarının yaygınlaştırılmasına literatür bazlı katkı sunması hedeflenmektedir

4008 4008 4.Çağrı

Akyazı Kapsayıcı Bilim Ve Sosyal Uyum Projesi

Bu proje, Akyazı ilçesinin kırsal bölgelerinde öğrenim gören, hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan ve ortaokul düzeyinde öğrenimine devam eden kaynaştırma öğrencilerinin bilimsel, teknolojik, sosyal-duygusal ve sanatsal gelişimlerini desteklemeyi amaçlamaktadır. Özel gereksinimli öğrencilerin bilim, sanat ve sosyal etkinliklere katılımda yaşadıkları sınırlılıklar dikkate alınarak hazırlanan proje kapsamında; bilim, teknoloji/maker, tasarım-sanat, doğa-spor ve bağımsız yaşam becerileri olmak üzere beş farklı öğrenme alanı bir araya getirilmiştir. Bu alanlar, özel eğitime uyarlanmış bir bilim okulu modeli çerçevesinde, disiplinler arası bir anlayışla ele alınmıştır. Bu yönüyle proje, ilçede bu öğrenci grubuna yönelik bilim okulu yaklaşımının uygulanacağı ilk örneklerden biri olma özelliği taşımaktadır. Planlanan etkinlikler; öğrencilerin gelişim özellikleri, bireysel farklılıkları ve öğrenme hızları göz önünde bulundurularak uygulamalı, etkileşimli ve çoklu duyusal öğrenme süreçleri şeklinde tasarlanmıştır. Günlük yaşamla ilişkilendirilen etkinliklerle öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılım göstermeleri hedeflenmiştir. Projenin hedef kitlesini, belirlenen ölçütler doğrultusunda seçilecek toplam 20 özel gereksinimli öğrenci oluşturmaktadır. Proje, Akyazı İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü koordinasyonunda yürütülecek; Akyazı Belediyesi tarafından lojistik destek sağlanacak, Akyazı İlçe Gençlik ve Spor Müdürlüğü ise mekân ve Eğitmen- desteği sunacaktır. Programın 15?19 Haziran 2026 tarihleri arasında, beş gün süreyle uygulanması planlanmaktadır. Proje sürecinde öğrencilerin merak duygularının desteklenmesi, bilimsel süreçleri deneyimlemeleri, problem çözme, dikkat, iletişim ve iş birliği becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerin sosyal uyumlarının ve özgüvenlerinin güçlendirilmesi de proje hedefleri arasında yer almaktadır. Proje sonunda elde edilen kazanımlar; bilime yönelik tutum, sosyal uyum ve etkinliklere katılım gibi göstergeler üzerinden uyarlanmış ölçme araçları kullanılarak değerlendirilecek ve raporlanacaktır. Elde edilen sonuçlar paydaş kurumlarla paylaşılacak; proje, benzer öğrenci profillerine yönelik uygulanabilir bir kapsayıcı bilim eğitimi örneği olarak yaygınlaştırılacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

"Bilimi Hisset: Özel Gereksinimli Bireyler İçin Eğlenceli Fen Bilimleri Etkinlikleri"

Bu proje, hafif düzey zihinsel yetersizlik yaşayan 40 ortaokul öğrencisinin fen bilimleri alanındaki öğrenme deneyimlerini zenginleştirerek bilimsel süreçlere etkin katılımlarını desteklemeyi ve bilim okuryazarlıklarını artırmayı amaçlamaktadır. Proje, 2023 Kahramanmaraş merkezli depremlerden doğrudan etkilenen Malatya ilinde yürütülmekte olup, deprem sonrası süreçte eğitim ortamları ve öğrenme motivasyonu olumsuz etkilenen özel gereksinimli öğrencilerin bilimle yeniden bağ kurmalarını desteklemeyi hedeflemektedir. TÜBİTAK 4008 Bilim ve Toplum Destekleme Programı?nın; özel gereksinimli bireylerin bilimsel bilgiye erişimini artırma, bilimi toplumun tüm kesimleri için ulaşılabilir kılma ve kapsayıcı bilim eğitimi uygulamalarını yaygınlaştırma hedefleri doğrultusunda tasarlanan proje, fen bilimlerini öğrenciler için somut, anlaşılır ve deneyim temelli bir öğrenme alanına dönüştürmeyi amaçlamaktadır. Bu yönüyle proje, deprem bölgesinde yaşayan öğrenciler için bilimi aynı zamanda destekleyici ve motive edici bir öğrenme aracı olarak ele almaktadır. Proje kapsamında öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin (gözlem yapma, tahmin etme, sınıflama ve neden?sonuç ilişkisi kurma) geliştirilmesi, özgüvenlerinin desteklenmesi ve fen bilimlerine yönelik olumlu tutum kazanmaları hedeflenmektedir. Öğrenme süreci, eğlenceli, erişilebilir ve katılımcı bir yapıda kurgulanmıştır. Yöntem: Proje süresince tanışma etkinlikleri ile başlayan; kimya, biyoloji ve fizik alanlarında deney temelli uygulamaları içeren dört günlük bir etkinlik programı uygulanacaktır. Etkinlikler, katılımcıların bilişsel ve algısal düzeylerine uygun olarak sadeleştirilmiş, görsel ve dokunsal materyallerle desteklenmiş ve yapılandırılmış öğretim ilkelerine göre tasarlanmıştır. Süreç boyunca rehber öğretmenler ve Eğitmen-ler tarafından sistematik gözlemler gerçekleştirilecektir. Beklenen Çıktılar: Proje sonucunda, depremden etkilenen hafif düzey zihinsel yetersizlik yaşayan 40 öğrencinin fen bilimlerine yönelik farkındalıklarının artması, bilimsel süreç becerilerinin güçlenmesi ve bilime karşı olumlu tutum geliştirmeleri beklenmektedir. Ayrıca proje çıktılarının, deprem bölgesindeki özel gereksinimli bireylere yönelik uygulanabilir ve örnek teşkil edebilecek kapsayıcı bilim eğitimi modellerine katkı sağlaması hedeflenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

"Kimseyi Görmedin Sen, Bizden Daha Özel-Ii"

Eğitim, toplumları dönüştüren ve çağdaş dünyada hak ettiği yeri kazandıran en kritik araçtır. Bu projenin temel amacı; otizm spektrum bozukluğu ve hafif düzey zihinsel yetersizlik tanılı bireylerin bilimsel merak duygularını uyandırmak, öz yeterliliklerini desteklemek ve bağımsız yaşam becerilerini geliştirerek sosyal içerme yoluyla toplumsal hayata aktif katılımlarını sağlamaktır. ?Her birey Özeldir? vizyonuyla hareket eden proje; bireysel farklılıkların birer engel değil, toplumsal zenginlik olarak görülmesini sağlamayı ve özel gereksinimli bireylerin gizil potansiyellerini açığa çıkararak toplumdaki farkındalık düzeyini en üst seviyeye taşımayı hedeflemektedir. Proje, 20?24 Nisan 2026 tarihleri arasında, bölgemizdeki özel eğitim okullarında öğrenim gören 12 otizm ve 12 hafif düzey zihinsel yetersizlik tanılı 24 öğrenci ile onların velileri ve öğretmenlerinden oluşan geniş bir paydaş grubunu kapsamaktadır. Proje içeriği; bilim-teknoloji (Yapay Zeka, Makey Makey, Kahoot), geleneksel ve modern sanatlar (Ebru, Seramik, Vantrolog), matematik ve ekolojik farkındalık (Böcek Oteli, Geri Dönüşüm, Çarktan Matematiğe) gibi çok disiplinli bir yelpazeye yayılmıştır. Özellikle bölgemizin deprem gerçeği göz önüne alınarak; özel gereksinimli bireylere, ailelerine ve eğitimcilere yönelik hazırlanan "yaparak-yaşayarak öğrenme" temelli uygulamalı afet eğitimi ve psikoeğitim çalışmaları projenin özgün ve öncelikli kapsamını oluşturmaktadır. Ayrıca "Kadrajımda Doğa" ve "Özel Öğrenciler İçin Oryantiring" gibi etkinliklerle sosyal alan entegrasyonu sağlanacaktır. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik (olgu bilim) desenle tasarlanmıştır. Katılımcılar, amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenecek; veriler yarı yapılandırılmış görüşme formları, odak grup görüşmeleri ve yapılandırılmış gözlemler aracılığıyla toplanarak içerik analizine tabi tutulacaktır. Tüm etkinlikler; oyun temelli öğrenme ve aktif katılım prensiplerine dayalı olarak yürütülecektir. Proje sonucunda; öğrencilerin bağımsız yaşam ve öz bakım becerilerinde akademik ve sosyal anlamda gelişim sağlanması, kendilerini ifade etme düzeylerinin artması ve toplumsal uyumlarının güçlenmesi beklenmektedir. Velilerin ve eğitimcilerin özel bireylere yaklaşım konusundaki bilinç düzeylerinin yükselmesi, toplumun ise "özel bireylerin önündeki engelleri kaldırma" motivasyonunun artması temel çıktılardandır. Elde edilen veriler ve proje sonuçları, ülkemizdeki tüm paydaşlarla paylaşılacak ve kapsayıcı eğitim modeline yönelik özgün bir uygulama örneği teşkil edecektir.

4008 4008 4.Çağrı

Disiplinlerarası Sanat Atölyeleri Ile Renklenen Hayaller

Projemizin amacı, özel gereksinimli çocukların disiplinlerarası sanat atölyeleriyle kendilerini ifade etmelerini sağlamak, sosyal yaşamlarında etkileşimlerini artırmak, yaratıcılıklarını fark etmelerini sağlamak ve psikomotor becerilerini geliştirmektir. Proje ile sanatın bir öğrenme, iletişim ve terapi aracı olarak kullanılmasıyla çocukların özgüvenlerinin artırılması, toplumsal hayata katılımlarının desteklenmesi ve kapsayıcı eğitim anlayışının güçlendirilmesi amaçlanmaktadır. Proje, sanat temelli öğrenme süreçleri aracılığıyla özel gereksinimli bireylerin potansiyellerinin görünür kılınmasını hedeflemektedir. Projenin hedef kitlesini, Mardin 75. Yıl Borsa İstanbul Ortaokulu?ndaki özel eğitim sınıfı öğrencileri ile kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim alan öğrenciler oluşturmaktadır. Hafif düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan 7 öğrenci, bedensel yetersizliği bulunan 5 öğrenci, işitme yetersizliği bulunan 7 öğrenci, dil ve konuşma güçlüğü bulunan 1 öğrenci, süregelen hastalığı bulunan 3 öğrenci, görme yetersizliği (az gören) bulunan 1 öğrenci ve serebral palsi tanısı bulunan 1 öğrenci olmak üzere toplam 20 öğrenci projeye dahil edilmiştir. Bazı öğrenciler birden fazla engel grubunda yer almakta olup, projeye katılan öğrenci sayısı 20?dir. Farklı engel türlerine sahip öğrencilerin projeye dahil edilmesinin temelinde, sanatın iyileştirici, bütünleştirici ve destekleyici etkilerinin farklı engel grupları üzerindeki yansımalarını izlemektir. Proje kapsamında Çarpana Dokuma, Dokuma, Resim, Kolaj ve Asamblaj, Cyanotype, Drama, Ebru, Kalıp Baskı, Kil Modelleme, Ritim ve İşaret Dili Atölyesi (Başlangıç Seviyesi) atölyeleri gerçekleştirilecektir. Görsel sanatlar, geleneksel Türk sanatları ve müzik alanlarını bir araya getiren, işaret dili ve drama gibi ifade odaklı atölyelerle desteklenen bu disiplinlerarası yapı, öğrenciler için uygulamalı ve etkileşim temelli bir öğrenme ortamı sunmaktadır. Atölye çalışmaları alanında Uzman- sanatçılar ve akademisyenler tarafından yürütülecektir. Proje tasarım sürecinde, okulda işitme engelli öğrenciler için işaret dili bilen bir görevlinin atölyelerde yer alması planlanmış, ancak öğretmenlerle yapılan görüşmeler sonucunda öğrencilerin işaret dili bilgisine sahip olmadıkları tespit edilmiştir. Bu doğrultuda proje yeniden yapılandırılarak atölye çalışmalarına temel düzeyde işaret dili atölyesi eklenmesine karar verilmiştir. Proje öncesi ve sonrası uygulanacak anketlerle sürecin etkililiği değerlendirilecek, proje sonunda öğrencilerin ifade becerilerinin, sosyal etkileşimlerinin ve sanatsal üretimlerinin artması beklenmektedir

4008 4008 4.Çağrı

Doğadan Sanata Ve Günlük Yaşama Kapsayıcı Keşif Atölyeleri

Projemizde, Otizm Spektrum Bozukluğu ve zihinsel yetersizlik grubundaki öğrencilerin öğrenme süreçlerinin doğa, bilim, sanat ve günlük yaşam becerilerini bütüncül bir yaklaşımla ele alan kapsayıcı keşif atölyeleri aracılığıyla desteklenmesi amaçlanmaktadır. Toplam 84 öğrenci, beş gün sürecek uygulamalı atölyelere katılarak yaparak ve yaşayarak öğrenmeye dayalı deneyimsel bir eğitim süreci deneyimleyecektir. Atölye çalışmaları deneyimsel öğrenme, STEAM temelli yaklaşım, doğal öğretim, oyunlaştırma ve teknoloji destekli öğretim yöntemleri esas alınarak tasarlanmıştır. Bu süreçte öğrencilerin doğayı gözlemleme, problem çözme, sanatsal ifade yoluyla duyusal rahatlama sağlama, sosyal etkileşim kurma ve günlük yaşamda bağımsızlık becerilerini geliştirmeleri hedeflenmektedir. Üniversitemiz ile İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü iş birliğinde yürütülecek projeyle akademik bilgi ile saha uygulamasını bir araya getiren, bilimsel temelli ve kapsayıcı bir eğitim modeli sunulmuş olacaktır. Proje sonunda ortaya çıkan öğrenci ürünleri sergi çalışmalarıyla paylaşılacak, ayrıca proje uygulama rehberi ve dijital içerikler aracılığıyla yerel paydaşlara ve eğitim camiasına yaygınlaştırılacaktır. Böylece projenin sürdürülebilirliği ve yaygın etkisi güçlendirilmiş olacaktır. Bu yönüyle projemiz, farklı eğitim kurumlarında uygulanabilir nitelikte, kapsayıcı ve yaygınlaştırılabilir bir TÜBİTAK 4008 bilim ve toplum modeli ortaya koymayı hedeflemektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Sanatla Güçlenen Zihinler: Disiplinler Arası Bütüncül Öğrenme Projesi

Bu projenin temel amacı; Kırıkkale ilinde farklı ortaokullarda öğrenim gören, farklı sosyo-ekonomik özelliklere sahip ve kaynaştırma ortamında eğitim alan 5. ve 6. sınıf ortaokul öğrencilerinin bağımsız yaşam ve sosyal katılım becerilerini güçlendirmektir. Proje; sanat temelli disiplinler arası bir yaklaşımla, özel gereksinimli bireylerin bilimsel olguları fark etmelerini, merak duygularını, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerini teşvik etmeyi, öz yeterliliklerini arttırmayı ve bireysel potansiyellerini desteklemeyi hedeflemektedir. Projenin hedef kitlesini, Kırıkkale?deki farklı ortaokullarda öğrenim gören toplam 18 kaynaştırma öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcıların takibi ve uyumu için her 3 öğrenciye bir rehber öğretmen eşlik edecektir. Proje; fen, matematik, spor, müzik, teknoloji ve görsel sanatlar gibi farklı disiplinleri sanat ile bütünleştiren 4 günlük bir etkinlik programını kapsamaktadır. Projede araştırma deseni olarak, program değerlendirme odaklı "nitel durum çalışması" benimsenmiştir. Etkinlikler; STEAM yaklaşımı, oyunlaştırma, yaratıcı drama ve "Tahmin Et-Gözle-Açıkla" (TGA) stratejileriyle yapılandırılmıştır. Ölçme-değerlendirme sürecinde, öğrencilerin ve rehberlerin deneyimlerini belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla "sosyal geçerlik" verileri toplanacak ve içerik analizi ile yorumlanacaktır. Proje bitiminde öğrencilerde bağımsız yaşam/aktif yaşam için günlük yaşam görevlerinde (yönerge izleme, görevi tamamlama, öz-düzenleme) performans artışı; fiziksel/sosyal katılım için grup etkinliğine katılım ve iletişimi başlatma/sürdürmede artış; bilimsel sorgulama/farkındalık-merak için bilimsel olgulara ilişkin soru sorma/açıklama üretme sıklığında artış ile etkinliklere yönelik öğrenme isteği ve öz-yeterlik algısında artış beklenmektedir. Ayrıca, hazırlanan sanat temelli bütüncül eğitim modelinin, özel eğitim alanında çalışan uygulamacılar için özgün bir kaynak teşkil etmesi ve yaygın etki yaratması öngörülmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Hayallerine Sınır Yok; Sanatla Üret Gücünü Keşfet

Özel öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler, okuma, yazma, matematik, dikkat ve motor beceriler gibi alanlarda zorluklar yaşamaktadır. Görsel sanatlar eğitimi, bu zorlukların üstesinden gelmek için etkili bir araçtır. Sanat eğitimi, öğrencilerin motor becerilerini, dikkatini, sosyal etkileşimlerini ve akademik başarılarını geliştirerek öğrenme sürecine pozitif katkı sağlar. Alanyazın incelendiğinde, özel öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilere yönelik görsel sanatlar odaklı çalışmaların eksikliği dikkat çekmektedir. Bu proje önerisinde özel öğrenme güçlüğü tanılı ortaokul öğrencilerinin okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilecek sanat temelli ve üretim odaklı etkinlikler aracılığıyla bilişsel, sosyal, duygusal ve motor becerilerinin desteklenmesi; sanatsal üretim yoluyla özgüven kazanmalarının, kendilerini ifade edebilmelerinin ve toplumsal hayatta görünür bireyler olarak güçlenmelerinin sağlanması amaçlanmaktadır. 6-10 Temmuz 2025 tarihlerinde Canik Özdemir Bayraktar Keşif Kampüsü?nde gerçekleştirilecek proje etkinliklerine Atakum, İlkadım, Canik ve Tekkeköy ilçelerindeki okullarda öğrenim gören özel öğrenme güçlüğü yaşayan 16 ortaokul öğrencisi katılacaktır. 5 gün süresince öğrenciler; Kendimi Sanat ile İfade Ediyorum, Hikayemi Sanat ile Anlatıyorum, Kariyerimi Sanat ile Belirliyorum, Dijital Teknoloji ile Sanat Yapıyorum, Sergimize Hoş Geldiniz temalarından her gün birisinin odağında çizim, boyama, kolaj çalışması; kukla, çanta, tişört ve ev tasarımı gibi sanatsal etkinlikler, drama çalışmaları, masal etkinlikleri ve yapay zekâ araçları ile sanatsal tasarım etkinlikleri gerçekleştirecektir. Projenin son günü öğrencilerin ürünleri ve tasarımları sergilenecektir. Proje sonunda, özel öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin yaratıcılık, özgüven ve problem çözme becerilerinin gelişmesi, sanata ve teknolojiye ilgilerinin artması, kariyer farkındalıklarının güçlenmesi, sosyal etkileşim becerilerinin gelişmesi, bireysel yeteneklerini keşfetmeleri ve ifade etmeleri beklenmektedir. Toplumda ise kapsayıcı eğitim ve özel öğrenme güçlüğüne yönelik farkındalığın güçlenmesi beklenmektedir. Proje, sanat temelli kapsayıcı toplum uygulamalarına yönelik örnek ve yaygınlaştırılabilir bir model sunmayı hedeflemektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Engelsiz Yaşam İçin Doğa Yolculuğu-2

Günümüzde, her öğrencinin farklı alanlarda yeteneklere sahip olduğu anlayışı giderek daha fazla değer görmektedir. Bununla birlikte, özel gereksinime sahip öğrencilerin eğitimine yönelik ilgi ve önem de belirgin şekilde artmaktadır. Öğrencinin belirli alanlarda özel gereksinime sahip olması, onun hiçbir alanda başarı sağlayamayacağı anlamına gelmemektedir. Dolayısıyla özel gereksinimli bireyler özelinde özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrencilerin eğitiminde evrensel ölçütlere ve çağın gerektirdiği eğitim anlayışına bağlı kalınarak bilim ve doğa temelli eğitilmeleri önem taşımaktadır. Doğa temelli eğitim, öğrenme sürecinin doğa ortamında gerçekleştirildiği, bilimsel yöntemlerin kullanıldığı ve doğal çevreyle ilgili konuların keşfedilmesine yönelik becerilerin kazandırılmasını hedefleyen bir eğitim modelidir. Projemizin amacı özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrencilerin doğada disiplinler arası bir yaklaşımla bilgiyi eğlenceli hale getirerek, merak duygularını harekete geçirmek, onları keşfetmeye, sorgulamaya, uyum sağlamaya, problem çözmeye, araştırmaya, doğaya karşı duyarlılık geliştirmeye teşvik etmek, öğrenmeye yönelik motivasyonlarını güçlendirmek ve aynı zamanda akademik, bilişsel, sosyal-duygusal, görsel, ince motor, dikkat ve günlük yaşam becerilerinin geliştirilmesine katkı sağlamaktır. Proje Kahramanmaraş ili merkez ilçelerinde öğrenim gören özel öğrenme güçlüğü tanılı 10-13 yaş grubu öğrencilerle 8-12 Haziran 2026 tarihleri arasında farklı eğitim ortamlarında yüz yüze uygulanacaktır. Proje alanında Uzman- Eğitmen-lerce Başkonuş Tabiat Parkı, Doğu Akdeniz Geçit Kuşağı Tarımsal Araştırma Enstitüsü, Engelsiz Yaşam Merkezi, Kahramanmaraş Arkeoloji Müzesi, Kahramanmaraş Doğa ve Fen Okulu ile Kahramanmaraş Dulkadiroğlu Rehberlik ve Araştırma Merkezi?nde teorik ve uygulamalı olarak gerçekleştirilecektir. Proje, çeşitli disiplinlerin bir araya getirilmesiyle multidisipliner ve interdisipliner bir yaklaşım benimsenerek, öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirmeye yönelik farklılaştırılmış ve zenginleştirilmiş etkinliklerle desteklenmiştir. Öğrenciler doğa okuryazarlığı, çevre farkındalığı, kaynakların bilinçli kullanımı, sürdürülebilir yaşam ve geri dönüşümün önemini anlayarak toplumun sorumlu birer vatandaşı olarak daha bağımsız düşünebileceklerdir. Gerçekleştirilecek eğitimle öğrencilerin bilime ve doğaya ilişkin algılarını bir bütün olarak ortaya çıkarmak ve eğitimin etkililiğini belirlemek amacıyla çevre tutum ölçeği, yarı yapılandırılmış görüşme formu ve gözlem yöntemi kullanılacaktır. Proje sonunda, elde edilen verilerle bilimsel bildiri ve makale hazırlanacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Dijital İz'Imin Farkındayım 2.0

Bu projenin amacı; özel eğitim meslek okullarında öğrenim gören hafif düzeyde zihinsel engelli öğrencilerin ve örgün ortaokullarda öğrenim gören kaynaştırma öğrencilerinin dijital okuryazarlık ve teknoloji becerilerini güçlendirmek, onların günlük yaşamlarında karşılaşabilecekleri siber zorbalık, dijital istismar ve internet güvenliğine yönelik konulardaki farkındalıklarını artırmak ve potansiyel iş fırsatlarında daha bağımsız ve başarılı olmalarını desteklemektir. Proje; hedef kitlesindeki öğrencilerin dijital dünyada etkili ve güvenli bir şekilde iletişim kurmalarını, bilgiye erişmelerini, yapay zekâ ve güncel teknolojilerin kolaylaştırıcı yönünden faydalanmalarını sağlayarak bağımsız ve aktif yaşamlarını desteklemeyi amaçlamaktadır. Mesleki eğitim faaliyetleriyle birlikte dijital teknolojilerle ilgili projelerin de yürütüldüğü, ülkemiz sanayisinin lokomotif kuruluşlarından olan Bursa Ticaret ve Sanayi Odası (BTSO) Eğitim Vakfı (BUTGEM), Bursa İl MEM?e bağlı İnovasyon Merkezi, alanında Uzman- akademisyenleriyle Bursa Uludağ Üniversitesi, sanayi odaklı uygulamalı eğitim deneyimi ve sanal gerçeklik temelli simülasyon çalışmalarıyla Borçelik Teknik Akademi, dijital bağımlılık alanında önleyici ve koruyucu çalışmalar yürüten Türkiye Yeşilay Cemiyeti Bursa Şubesi, engelli istihdamına yönelik Uzman- birimleri ve engelli iş koçluğu uygulamasıyla İŞKUR ve teknoloji sektörlerinde faaliyet gösteren işletmeleri bünyesinde barındıran Bilişim Sektörü İş Adamları ve Profesyonelleri Derneği, proje kapsamında iş birliği yapılan kurum/kuruluşlardır. Planlanan etkinliklerde; proje hedef kitlesini tanıyan ve her biri kendi alanlarında Uzman- olan öğretmenler, bilim insanları ve sektör Uzman-ları görev alacaktır. Projenin hedef kitlesi; Bursa?daki Özel Eğitim Meslek Okullarında öğrenim gören hafif düzeyde zihinsel engelli 24 öğrenci ile örgün ortaokullarda kaynaştırma yoluyla eğitim alan hafif düzeyde zihinsel engelli 24 öğrenci olmak üzere toplam 48 öğrenciden oluşmaktadır. 9?25 Haziran 2026 tarihleri arasında iki ayrı etkinlik dönemi içinde gerçekleştirilecek projede, özel gereksinimli öğrencilerin dijital teknolojiler, siber güvenlik ve dijital tehlikelerden korunma konularında bilgi ve becerilerini artıracak, gelecek kariyerlerine yönelik hazırlanmalarını sağlayacak eğitimler, atölye çalışmaları ve teknik gezileri içeren bir program uygulanacaktır. Proje faaliyetleri, iki etkinlik dönemi için toplam 10 gün sürecek şekilde planlanmıştır.

4008 4008 4.Çağrı

Özel Eğitim Anaokulu Öğretmenlerinin Doğrudan Öğretime Dayali Drama (Dödd) Ve Web 2.0 Entegrasyonu İle Sosyal Beceri Öğretimi Yeterliliklerinin Geliştirilmesi

Amacı: Özel eğitim anaokullarında görev yapan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimi konusundaki mesleki yeterliliklerini güçlendirerek, Otizm Spektrum Bozukluğu ve Zihin Yetersizliği tanılı çocukların günlük yaşamda ihtiyaç duydukları işlevsel iletişim becerilerini kazanmalarını sağlamaktır. Bu doğrultuda öğretmenlerin; bilimsel dayanaklı Doğrudan Öğretim yöntemini etkili kullanmaları ve yaratıcı drama uygulamalarını özel gereksinimli çocukların gelişimsel özelliklerine göre uyarlamaları hedeflenmektedir. Ayrıca eğitimcilerin, yapay zekâ ve Web 2.0 araçlarını kullanarak öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarına yönelik dijital materyaller geliştirme becerisi kazanmaları amaçlanmaktadır. Bu bütüncül yaklaşım sayesinde öğretmenlerin, öğrencilerini bağımsız yaşama hazırlama kapasiteleri artırılacak; böylece çocukların iletişim becerilerini kalıcı ve genellenebilir biçimde kazanmalarını sağlayan bilimsel ve teknoloji odaklı bir temel oluşturulacaktır. Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Projenin hedef kitlesini, Trabzon ilindeki Özel Eğitim Anaokullarında görev yapan ve sınıflarında Otizm Spektrum Bozukluğu veya Zihin Yetersizliği tanılı öğrencisi bulunan 16 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Proje; öğretmenlerin dijital içerik üretimi, drama uyarlaması ve sistematik öğretim planlama süreçlerini kapsayan 5 günlük yoğunlaştırılmış bir eğitim programını ve bu kazanımların sınıflardaki etkisini takip eden 3 aylık bir izleme sürecini kapsamaktadır. Bu süreçte öğretmenlerin ürettiği materyaller ve sosyal beceri planları birer portfolyo olarak kayıt altına alınacaktır. Yöntemi ve Beklenen Sonucu: Projede, sosyal beceri öğretiminde etkililiği kanıtlanmış olan Doğrudan Öğretim ve Yaratıcı Drama yöntemleri temel eğitim alanı olarak belirlenmiştir. Katılımcı öğretmenler; yapılandırılmış doğrudan öğretim basamakları ile dramanın yaşantısal öğrenme ortamını, hedef sosyal davranışların kazandırılmasında birer araç olarak kullanma yetkinliği kazanacaklardır. Öğretim süreci; yapay zekâ (ChatGPT, ElevenLabs) ve Web 2.0 araçlarıyla hazırlanan dijital sosyal öykülerle zenginleştirilecektir. Atölye çalışmalarında öğretmenler, bu iki yöntemin sosyal beceri öğretimindeki ortak uygulama süreçlerini (model olma, prova ve geri bildirim) deneyimleyerek kendi sınıf ortamlarına uyarlamayı öğreneceklerdir. Proje sonunda öğretmenlerin mesleki öz-yeterliklerinde ve drama tutumlarında artış; öğrencilerde ise hedef iletişim becerilerini işlevsel olarak sergileme ve genelleyebilme başarısı beklenmektedir. Ayrıca, hazırlanan Uygulama Rehberi e-kitap olarak ulusal düzeyde paylaşılarak yaygın etki sağlanacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Engelsiz Bilim Kampı Ii

Bu proje ile bilginin toplumdaki tüm bireylere eşit fırsatlarla sunulması ve yaygınlaştırılması amacıyla eğitime özgü yeni yaklaşımlarla ve etkileşimli etkinliklerle anlamlı hale getirilerek kazandırılması amaçlanmaktadır. İlgili amaca yönelik olarak proje yürütme fikrinin oluşmasında; (i) 11. Kalkınma Planı kapsamında özel eğitime teknoloji desteğinin verilmesi ve 12. Kalkınma planında özel gereksinimli bireylerin eğitime aktif katılımının sağlanmasının vurgulanması, (ii) Öğrencilerin soyut kavramları anlamalarında, günlük yaşamlarında somutlaştırıp kullanmalarında ve edindikleri bilgileri farklı disiplinlerle ilişkilendirmelerinde zorluk yaşamaları, (iii) Projenin Türkçe, matematik, fen bilimleri, sosyal bilgiler ve yabancı dil gibi farklı disiplin alanları içeren etkinlikler ile zenginleştirilmiş olması, (iv) Çalışma grubunda yer alacak öğrencilerde bilim kültürünün geliştirilmesine, yaygınlaştırılmasına, bilimsel bilgi ve süreçlerinin kazandırılmasına katkı sağlanması ve (v) Görme engelli bireylerin aktif katılım gösterme olanağına sahip olabileceği Dokun-Duy-Öğren Modeli temelli Piaf Baskı ve TIR Uygulaması ile etkileşim sağlama ve NFC Modeli Yardımı ile Anlamlandırma gibi yenilikçi ve özgün öğretim ortamlarının düzenlenecek olması etkili olmuştur. Proje 5 - 10 Ekim 2026 tarihleri arasında altı gün şeklinde, 12 görme engeline sahip 5. ve 6. Sınıf öğrencileri ile yürütülecektir. Öğrencilerin seçiminde gönüllülük, kolay ulaşılabilirlik, yaşlarının 18?den küçük olmasına bağlı olarak aileden talep edilecek muvafakatname ve yenilikçi öğretim yaklaşım tekniklerini uygulama konusunda istekli olma gibi kriterler ile değerlendirme sağlanacaktır. Seçilen öğrencilerin daha önceden benzer nitelikte bir projeye katılmamış olması öngörüsü etkinliklerin tercih edilen kitle için yenilikçilik kapsamında önem taşıyan bir kriter olarak belirlenmiştir. Proje kapsamında yürütülen etkinliklerin etkililiğini değerlendirmek adına; katılımcıların proje sürecindeki deneyimlerini ve kazanımlarını belirlemek için yansıtıcı söyleşi ve yapay zekâ destekli görselleştirme uygulamalarından; süreç öncesindeki zihinsel modelleri ile süreç sonrasındaki bilimsel modelleri arasındaki değişimi değerlendirmek adına ise birlikte değerlendirelim etkinliklerden faydalanılacaktır. Projenin bilimsel ve akademik boyutları, elde edilen bulguların ulusal veya uluslararası bir sempozyumda bildiri olarak sunulmasıyla, projenin bilimsel katkısını ve yaygınlaşmasını desteklenecektir.

4008 4008 4.Çağrı

Farkı Fark Etmek: Okul Öncesi Dönemde Kapsayıcı Eğitim

Bu projenin amacı, okul öncesi öğretmenlerinin kapsayıcı eğitim ve özel gereksinimli çocuklar alanındaki bilimsel bilgi, tutum ve uygulama yeterliklerini geliştirmek; uygulama temelli eğitim süreçleri aracılığıyla öğretmenlerin mesleki kapasitelerini güçlendirerek bilimsel bilgi ile toplumsal etki arasında sürdürülebilir bir bağ kurmaktır. Erken çocukluk dönemi, gelişimsel farklılıkların ilk kez fark edildiği ve doğru müdahalelerin yaşam boyu etkiler oluşturduğu kritik bir süreçtir. Bu dönemde öğretmenlerin kapsayıcı eğitime ilişkin bilimsel farkındalıklarının sınırlı olması, özel gereksinimli çocukların eğitimsel ve sosyal gelişimlerini olumsuz etkileyebilmektedir. Proje, bu ihtiyaca doğrudan yanıt vermek amacıyla hazırlanmıştır. Projenin hedef kitlesini, Muş ilinde Millî Eğitim Bakanlığı?na bağlı resmî okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan ve daha önce özel gereksinimli bir öğrenciyle doğrudan çalışma deneyimi bulunmayan 30 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Bu hedef kitle seçimi, öğretmenlerin kapsayıcı uygulamalara erken aşamada hazırlanmasını sağlayarak önleyici ve sürdürülebilir bir etki oluşturmayı amaçlamaktadır. Proje, 31 Ağustos?4 Eylül 2026 tarihleri arasında, 5 gün süreyle ve toplam 22 etkinlikten oluşan 34 saatlik teorik ve uygulamalı eğitim şeklinde yürütülecektir. Program kapsamında kapsayıcı eğitim, erken tanı ve müdahale, otizm spektrum bozukluğu, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, öğrenme güçlükleri (disleksi ve diskalkuli), üstün yeteneklilik, davranış sorunları, RAM süreçleri ile BEP/BÖP hazırlama konuları ele alınacaktır. Eğitimler; seminerler, uygulamalı atölyeler, eğitsel oyunlar, drama temelli etkinlikler ve yansıtıcı grup çalışmaları yoluyla gerçekleştirilecektir. Projenin etkililiği, proje öncesinde ve sonrasında uygulanacak geçerli ve güvenirliği kanıtlanmış ölçme araçları olan Kapsayıcı Eğitime Yönelik Öğretmen Tutum Ölçeği, Kapsayıcı Eğitime Yönelik Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği ve Öğretmenlerin Özel Gereksinimli Öğrencilere Yönelik Tutum Ölçeği ile değerlendirilecektir. Bu kapsamda öğretmenlerin kapsayıcı eğitim öz-yeterlikleri ve özel gereksinimli çocuklara yönelik tutumları ön test?son test yoluyla nicel olarak ölçülecek; yarı yapılandırılmış görüşmelerle nitel veriler elde edilecektir. Proje sonunda öğretmenlerin bilimsel temelli kapsayıcı eğitim yeterliklerinin artması ve bu kazanımların sınıf ortamlarına yansıtılması beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Bozkırda Matematik Çiçekleriyle El Ele: Teknolojiyle Harmanlanmış Disiplinler Arası Bir Öğrenme Deneyimi

Özel gereksinimli çocuklar için eğitim, hayatla barışmanın, yaşama tutunmanın ve ümidin kaynağı olmuştur. Kırsal kesimde yaşayan özel çocuklar içinse durum ?çifte dezavantaj? yaratmaktadır. Öte yandan, özel eğitim öğretmen yetiştirme programlarında kuramsal bilgiyle uygulama arasındaki kopukluk önemli bir sorun alanı olarak varlığını sürdürmektedir. Bu bağlamda projenin temel amacı, kırsal kesimde öğrenim gören hafif düzey zihinsel yetersizliği (HDZY) olan 16 ortaokul öğrencisinin matematiksel becerilerini, somut deneyimlerden dijital uygulamalara uzanan teknolojiyle zenginleştirilmiş disiplinler arası bir yaklaşımla desteklemek; eş zamanlı olarak 8 özel eğitim öğretmen adayına bu süreçte uygulayıcı rehber rolü üstlenerek mesleki yetkinliklerini ve öz yeterlik algılarını geliştirecekleri yoğunlaştırılmış bir uygulama sahası sunmaktır. Söz konusu amaçlara ulaşmak için, hedef kitleyle 5 günlük sistematik ve bütüncül bir bilim okulu faaliyeti gerçekleştirilecektir. Proje etkinlik programı, özel eğitimin ?bireyselleştirme? ilkesini merkeze almaktadır ve her bir öğretmen adayı 2 öğrenciyle eşleştirilerek (1:2 modeli) bir çalışma grubu oluşturulacak, böylece öğrencilerin ihtiyaç duyduğu yakın ilgi sağlanırken adaylara da bir ?mikro-staj? imkânı sunulacaktır. Programın belkemiğini oluşturan ve ?Teknolojiyle Desteklenmiş Matematik ve Sanat Saatleri?, ?Matematik ve Teknoloji Saatleri?, ?Matematik ve Doğa Saatleri? şeklinde sınıflandırılan etkinliklerin her biri 1 matematik öğretmeni ve 1 özel eğitim alan Uzman-ı eşleştirilerek oluşturulmuştur. Proje Ekibi 10 özel eğitim alan Uzman-ı olmak üzere toplam 20 kişiden oluşmaktadır. Projenin hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının belirlenmesi amacıyla hem öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerini hem de hafif düzey zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal kazanımlarını kapsayan çok yönlü bir ölçme ve değerlendirme planı kurgulanmıştır. Projenin doğası gereği sadece sonuç odaklı değil, süreç odaklı yöntemlerine ağırlık verilecektir. Özellikle HDZY öğrencilerin değerlendirilmesinde, kaygı yaratabilecek geleneksel kâğıt-kalem testleri yerine; gözleme dayalı formlar, odak grup görüşmeleri ve portföy ürünleri kullanılacaktır. Öğretmen adayları içinse, projeye halihazırda yüksek motivasyonla başladıkları göz önüne alınarak, genel tutum yerine ?uygulama temelli öz-yeterlik? algısındaki değişime odaklanılacaktır. Elde edilen veriler bilimsel araştırma basamaklarına uygun olarak raporlanacak ve sonuçlar çeşitli platformlarda sunularak yaygınlaştırılacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Beslenme Problemlerinin Üstesinden Gelebiliriz; Otizmli Çocuklarda Beslenme Ile Ilişkili Sorunları Iyileştirmeye Yönelik Bir Ebeveyn Eğitim Programı

a) Amacı: Otizmli çocuklarda beslenme ile ilişkili problemler ve oral hijyenin iyileştirilmesine yönelik bir ebeveyn eğitim programı uygulamaktır. Program kapsamında ebeveynler, oral motor problemler, davranışsal çözüm yöntemleri ve oral hijyen uygulamaları konusunda bilgilendirilecek ve eğitimin çocukların beslenme becerileri ile ebeveynlerin kaygı, yaşam kalitesi ve ebeveynlik stresi üzerindeki etkileri değerlendirilecektir. b) Kapsamı ve hedef kitlesi: Beslenme ile ilişkili problemleri olan (çiğneme bozukluğu, besin reddi vb) 2-5 yaş arasındaki otizmli çocukların ebeveynleri dahil edilecektir. Bu proje 5 oturumlu ebeveyn eğitimini kapsamaktadır. c) Yöntemi: Grup ebeveyn eğitim programı, her biri ortalama 4 saat süren toplam 5 oturumdan oluşacaktır. İlk iki oturumda, beslenme ile ilişkili problemler ve çözüm yaklaşımlarına odaklanan bir eğitim verilecektir. Bu kapsamda doğru ve yanlış beslenme stratejileri, besinlerin uygun pozisyonlanması, duyusal stimülasyon, çiğneme egzersizleri ve uygun besin kıvamının ayarlanması konularında bilgi verilerek örnek uygulamalar sunulacaktır. Üçüncü oturum, otizmli çocuklarda sık karşılaşılan oral hijyen problemlerine yönelik olarak planlanmıştır. Bu oturumda ebeveynler, oral hijyen sorunları konusunda bilgilendirilecek ve pediatrik diş hekimleri tarafından oral hijyenin sağlanmasına yönelik uygulamalı eğitim alacaklardır. Dördüncü ve beşinci oturumlarda, beslenme sürecine ilişkin ebeveynlik stresinin yönetilmesi ve kişilerarası duygu düzenleme becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimler verilecektir. Bu kapsamda ebeveynlere sosyal destekten yararlanma, yatıştırılma ve bakış açısı geliştirme gibi kişilerarası duygu düzenleme stratejileri öğretilerek, hem kendi duygusal süreçlerini yönetmeleri hem de çocuklarıyla etkileşimlerinde stresi azaltmaları hedeflenecektir. Beklenen sonuç: Otizmli çocukların beslenme davranışlarının iyileşmesi ve beslenme ile ilişkili problemlerinin azalmasıdır, bu problemlerin azalmasına bağlı olarak ebeveynlerin kaygı düzeyinin azalması, stres seviyesinin düşmesi ve yaşam kalitelerinin iyileşmesi beklenmektedir. Ayrıca ebeveynlerin kişilerarası duygu düzenleme becerilerinin artması hedeflenmektedir. Ayrıca bu problemlerin azalması ile çocuğun ve ebeveynin sosyal katılımının artması beklenmektedir. Ebeveynlere sağlanan oral hijyen eğitimi ile, çocukların ağız sağlığını koruma ve çürük oluşumunu önlemesi beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

İşitme Kayıplı Bireylerin Çalışma Yaşamındaki Hak Arama Becerilerinin Güçlendirilmesi

Bu projenin temel amacı; işitme kayıplı bireylerin hukuk okuryazarlıklarını artırmak, hak temelli bir yaklaşımla ?hak arama becerilerini? geliştirmek ve sonuç olarak çalışma yaşamına ?insana yakışır iş? ilkeleri çerçevesinde katılımlarını güçlendirmektir. Çalışma yaşamını düzenleyen mevzuatın karmaşık yapısı, dilsel ve bilişsel özellikleri işiten akranlarından farklılaşan işitme kayıplı bireyler için ciddi bir erişim engeli oluşturmakta; bu durum onları hak ihlalleri karşısında savunmasız bırakmaktadır. Proje, hukuk disiplini ile özel eğitim disiplinini birleştirerek işitme kayıplı bireylerin toplumsal katılımını güçlendirmeyi hedeflemektedir. Eskişehir ilinde çalışma yaşamında yer alan veya istihdam potansiyeli bulunan 15 işitme kayıplı birey ile onlara akran desteği sağlayacak 15 işiten üniversite öğrencisini kapsamaktadır. Hedef kitle seçiminde ?tersine kaynaştırma? modeli benimsenmiş olup; işitme kayıplı bireylerin sosyal izolasyonunun kırılması ve geleceğin profesyonellerinde farkındalık oluşturulması hedeflenmiştir. Projede disiplinlerarası bir yaklaşımla; çalışma mevzuatı ?kolay okunabilirlik? standartlarına göre sadeleştirilecek ve işaret dili/altyazı destekli videolarla zenginleştirilerek QR kod entegrasyonu ile hibrit eğitim materyallerine dönüştürülecektir. Eğitim süreci; yaratıcı drama, oyunlaştırma ve akran öğretimi teknikleriyle desteklenecektir. Katılımcıların yasal haklara dair bilgi düzeylerindeki değişim ?Ön Test - Son Test? ve Kahoot uygulamalarıyla; hak arama becerilerindeki niteliksel gelişim ise projeye özgü geliştirilecek ?Hak Arama Becerisi Puanlama Anahtarı (Rubrik)? ile ölçülecektir. Sürecin; materyal, Eğitmen-, ortam ve akran desteği boyutlarındaki niteliği ise emoji temelli bir memnuniyet anketi aracılığıyla değerlendirilecektir. Projenin sonunda; katılımcıların çalışma yaşamındaki yasal haklarını savunma konusunda somut beceriler kazanmaları, özgüvenlerinin artması ve üretilen açık kaynaklı dijital materyallerin erişilebilir hukuk anlamında bir model oluşturması beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Becerikli Kalpler

Son yıllarda öğrencilerin farklı alanlarda yetenek geliştirebildiği yaklaşımı giderek daha fazla kabul görmektedir. Bunun yanında, hafif düzeyde zihinsel yetersizlik tanılı öğrencilerin eğitim süreçleri de giderek daha fazla gündeme gelmektedir. Bir tanının varlığı, öğrencinin yetenek geliştirmesine engel değildir. Öğrencilerin sanatsal yönlerinin desteklenmesi; aktif katılımı ve bağımsız yaşam becerilerini güçlendirir. Proje, hafif düzeyde zihinsel yetersizlik tanılı öğrenciler ve annelerine, sanat ve yaratıcı drama temelli atölyelerle girişimciliğe ilişkin temel bilgi ve düşünme becerileri kazandırmayı hedefler. Ayrıca girişimcilik sürecine yönelik farkındalığı artırarak iş fikri üretme ve ürünü görünür kılma becerilerini etkinliklerle destekler. Proje, katılımcılara yönelik kapsayıcı toplum uygulamaları kapsamında sosyal ve beşeri bilimler alanında hazırlanmıştır. Proje süresi 8 ay olarak planlanmaktadır. Proje etkinlikleri 7-11 Eylül 2026 tarihleri arasında uygulamalı olarak yüz yüze gerçekleştirilecektir. Projenin hedef kitlesini Burdur ili Bucak ilçesinde temel eğitimin I. ve II. kademesinde öğrenim gören özel gereksinim tanılı 9-13 yaş grubu öğrenciler ile anneleri olmak üzere 30 katılımcı oluşturmaktadır. Proje alanında Uzman- Eğitmen-ler tarafından Yürütücü- kuruluşun atölyelerinde ve kampüsünde etkinlikler uygulanacaktır. Etkinliklerde görev alacak proje ekibi ve Eğitmen-ler katılımcılara birebir destek sunarak, onların ilgi, yetenek ve becerilerini keşfetmelerini sağlayacaktır. Projede, katılımcıların atölyeler ile girişimciliğe yönelik mevcut durumlarını etkinlikler öncesinde belirlemek ve etkinlikler sonrasında bilgi düzeylerini ve becerilerini ortaya koymak amacıyla nitel ve nicel araştırma tekniklerinin kullanıldığı karma araştırma modeli uygulanacaktır. Projenin etkisi, yarı yapılandırılmış görüşme formları, katılımcı ve Eğitmen- gün sonu değerlendirme formları ve ?Geliştirilmiş Girişimcilik Niyeti Ölçeği? ile değerlendirilecektir. Etkinliklerin tamamlanmasından 2 ay sonra öğrenciler ve anneleri ile bir araya gelinerek projenin etkinliği takip edilecektir. Elde edilen verilerle bilimsel yayın hazırlanarak kapsayıcı eğitim uygulamalarının yaygınlaştırılmasına da öncülük edilecektir. Proje sonunda öğrenciler ve anneleri atölye etkinlikleriyle sanatsal ve girişimciliğe ilişkin temel bilgi ve düşünme becerilerini kazanmaları, iş fikirlerini hayata geçirmeleri beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Ellerim Toprakta, Ayaklarım Sahada: Özel Gereksinimli Öğrenciler İçin Beceri Ve Toplumsal Katılım Projesi

Zihinsel yetersizlik, bilişsel işlevlerde ve günlük yaşamda uyum/işlevsellik becerilerinde anlamlı sınırlılıklar ile karakterize edilen; kavramsal, sosyal ve pratik uyum becerilerindeki eksikliklerle birlikte gelişim döneminde başlayıp yaşamsal işlevselliği etkileyen bir durumdur (Patel, 2020). Hafif zihinsel yetersizlik, IQ değeri yaklaşık 50?69 aralığında ölçülen ve hem entelektüel hem uyumsal işlevlerde ortalamanın altında kalan bireyleri tanımlar; bu bireyler günlük yaşam ve sosyal becerilerde kısıtlılık gösterebilir, ancak uygun destek ile işlevsellik kazanabilirler (MEB, 2016). Türk eğitim sisteminde, hafif düzey zihinsel yetersizlik tanılı özel gereksinimli bireyler vardır; tanı düzeyi orta ve ağır olanlar özel eğitim okul ve sınıflarında, tanı düzeyi hafif olanlar ise kaynaştırma yoluyla normal okullarda eğitim görmektedir. Bu proje, Mardin?de ortaokul kademesinde (11?14 yaş) öğrenim gören hafif düzey zihinsel yetersizlik tanılı 20 özel gereksinimli öğrencinin bilimsel olguları fark etme, merak ve sorgulama motivasyonlarını artırmayı; bilişsel, sosyal, görsel, motor ve iletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Zihinsel yetersizlik tanılı bireylerin uygulama temelli, çok duyulu ve gerçek yaşamla ilişkilendirilmiş öğrenme fırsatlarına erişimindeki eksikliklere doğrudan yanıt veren proje, özellikle sosyo?ekonomik ve coğrafi dezavantajların yoğun olduğu Mardin bağlamında tasarlanmıştır. Projemiz Mardin?de ortaokul düzeyinde eğitimine devam eden hafif düzey zihinsel yetersizlik tanılı bireylerin bilimsel düşünme, problem çözme, günlük yaşam becerileri ve özgüvenlerini desteklemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda proje, 5 günlük etkileşimli atölye programı şeklinde yapılandırılmıştır. Program kapsamında doğa, tarım, mutfak uygulamaları, geleneksel sanatlar ve spor temelli atölyeler aracılığıyla öğrencilerin bilimi günlük yaşamla ilişkilendirmeleri, deneyimleyerek öğrenmeleri, sosyal etkileşim ve bağımsız yaşam becerilerinin güçlendirilmesi hedeflenmektedir. Eğitimler, bilimsel temelli yöntem, teknik ve uyarlanmış materyallerle desteklenecek; öğretmen ve aile katılımı ile sürdürülebilirlik sağlanacaktır. Beklenen çıktılar arasında katılımcıların günlük yaşam becerilerinde ve bağımsızlık düzeylerinde ölçülebilir iyileşme, sosyal katılımlarında artış ve bilimsel okuryazarlıkta gelişim yer almaktadır. Geliştirilen yöntem ve materyaller belgelenip yaygınlaştırılacak; proje, yerel düzeyde kapsayıcı eğitim uygulamalarının yaygınlaşmasına ve özel gereksinimli bireylerin eğitimde fırsat eşitliğinin güçlenmesine katkı sunacak özgün bir model oluşturacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Tuvalden Sahaya: Sanat Ve Spor Akademisi

Bu projenin temel amacı; hafif düzey zihinsel yetersizliği olan bireylerin drama, spor ve sanatsal faaliyetler aracılığıyla kaba ve ince motor becerilerini geliştirmek, sosyal uyum kapasitelerini artırmak ve kendi potansiyellerini fark ederek toplumsal yaşama aktif katılım sağlayan öz güvenli bireyler olmalarına destek olmaktır. Proje, sanatı, sporu ve sanal gerçeklik (VR) teknolojisini disiplinlerarası bir potada eriterek katılımcıların bütüncül gelişimini hedeflemektedir. Projenin hedef kitlesini, Amasya İl Milli Eğitim Müdürlüğü?ne bağlı resmi okullarda eğitim gören, RAM raporu ile "Hafif Düzeyde Zihinsel Yetersizlik" tanısı almış 20 ortaokul ve lise öğrencisi oluşturmaktadır. Proje kapsamı; 19-23 Ekim 2026 tarihleri arasında gerçekleştirilecek olan basketbol, voleybol, bocce, flor körling, ebru, tuval boyama, yaratıcı drama ve VR tabanlı simülasyon atölyelerini içermektedir. Projede "yaparak-yaşayarak öğrenme" ve "doğal öğretim" yaklaşımları esas alınacaktır. Karma ölçme-değerlendirme yöntemi kullanılarak, öğrencilerin gelişimi "Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu" ve "Eğitmen- Gözlem Formu" aracılığıyla takip edilecektir. Proje sonunda katılımcıların motor koordinasyonlarının güçlenmesi, sosyal etkileşim becerilerinin artması ve teknoloji destekli öğrenme ile öz yeterlilik algılarının yükselmesi beklenmektedir. Ayrıca, projenin "kapsayıcı toplum" vizyonuna katkı sağlayarak toplumsal önyargıların kırılması ve yerel düzeyde sürdürülebilir bir eğitim modeli oluşturulması hedeflenmektedir

4008 4008 4.Çağrı

Her Farklılık Bir Tat, Her Tat Bir Fırsat: Otizmli Gençler Sürdürülebilir Mutfakta Beceriden İstihdama Yeşeren Bir Yolculuk Başlatıyor

Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB), bireylerin iletişim, sosyal etkileşim ve duyusal süreçlerde farklılıklar yaşadığı nörogelişimsel bir durumdur. Bu farklılıklar, uygun öğrenme koşulları sağlandığında bireylerin birçok beceriyi başarıyla yerine getirmesine engel olmamasına rağmen OSB?li gençler çoğu zaman kendilerine uygun eğitim ortamlarına ve istihdam fırsatlarına erişememektedir. İşverenlerin otizmi yeterince tanımaması, gençlerin becerilerini sergileyebilecekleri güvenli ve yapılandırılmış ortamlara ulaşamaması, iş yaşamına geçişte ciddi bir bariyer oluşturmaktadır. Bu eksikliklerden hareketle, bu projede OSB?li gençlere uygun öğrenme ortamı sağlamak ve onların mutfak ile servis becerilerini doğrudan işverenlerle paylaşabilecekleri bir platform oluşturmak amaçlanmaktadır. Projeye katılım; internet sitesine ek olarak özel eğitim okulları aracılığıyla da yapılacak duyurularla sağlanacak, hedef kitle bölümünde ayrıntılı olarak belirtilen ön koşulları karşılayan OSB?li gençler proje ekibi tarafından seçilecektir. Seçilen altı OSB?li genç, Adıyaman üniversitesinin tarihi Gastronomi Merkezi ve kafesinde beş gün boyunca sürdürülebilir mutfak uygulamalarıyla eğitim alacaktır. Program süresince OSB?li gençler hem iş becerileri hakkında eğitim alacak hem de her gün kendileri ile bir yemek öğününün farklı bir bileşeni çalışılacak ve sürdürülebilir malzemelerle, sıfır atık mantığı ile mutfak ve servis becerileri öğretilecektir. Etkinliğin etkililiğini değerlendirmek amacıyla ?Otizm Çalışma Becerileri Ölçeği?, beceri kontrol listeleri ve nitel görüşmeler öntest?sontest olarak uygulanacaktır. Proje ekibi; otizm ve istihdam konusunda Uzman- bir profesör, özel eğitim alanı akademisyenleri, özel eğitim öğretmenleri, turizm fakültesinden öğretim elemanları ile lisans öğrencilerinden oluşmaktadır. Bu projede OSB?li gençlere mutfak ve servis becerilerinin öğretimi, drama-rol oynama, görev analizi, görsel destekler, doğal ortam öğretimi ve küçük grup uygulamaları gibi kanıta dayalı yöntemlerle gerçekleştirilecektir. Beş günlük sürdürülebilir mutfak programı süresince katılımcıların karma şekilde değerlendirilecektir. Yöntemlerin bütüncül kullanımıyla, gençlerin mesleki becerilerinde anlamlı gelişmeler görülmesi, duyusal ve motor uyumlarının artması ve iş yaşamında ihtiyaç duyacakları çalışma davranışlarını daha yapılandırılmış biçimde deneyimlemeleri beklenmektedir. Proje sonunda katılımcıların işverenlerle buluşarak becerilerini sergilemeleri, hem kapsayıcı istihdam farkındalığını artıracak hem de gençlerin gerçek istihdam fırsatlarına erişimlerini destekleyeceği düşünülmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Su Kadar Özel Öğrencilerin Su Okuryazarliği-2

Bu projenin amacı öğrenme güçlüğü olan öğrencilere su okuryazarlığını kazandırmak, temel bilimsel süreç becerilerini geliştirmektir. Etkinlik sürecinde yapılacak grup çalışmalarında farklı okullardan gelen öğrencilerin birbiri ile tanışması, grup çalışması yaparak etkinliklere katılımı ile sosyal becerilerin gelişmesini sağlamak projenin amaçları arasında yer almaktadır. Projenin kapsamı öğrenme güçlüğü, su bilgisi, su kaynakları bilgisi, su kullanım bilgisi, su sorunları bilgisi ile öğrendiği bilgileri davranışlarına yansıtma başlıklarından oluşan su okuryazarlığı ve temel bilimsel süreç becerilerinden oluşmaktadır. 3 farklı okuldan 5. ve 6. sınıfta öğrenim gören öğrenme güçlüğü olan 15 öğrenci ve bu öğrencilere refakat edecek olan 3 öğretmen projede yer alacaktır. Projenin amaçlarına uygun öğrencilerin aktif katılımlarını sağlayacak 15 etkinlik hazırlanmış ve 2 adet gezi planı oluşturulmuştur. Ayrıca öğrencilerin katıldıkları ilk gün birbirleri ve proje ekibi ile tanışabilmeleri için tanışma etkinliği planlanmıştır. Etkinlik aralarında öğrencilerle oynanabilecek su konusunda iki oyun hazırlanmıştır. Öğrencilerin su okuryazarlığını değerlendirebilmek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile resim çizimleri kullanılacaktır. Temel bilimsel süreç becerilerini değerlendirmek için Başdağ (2006) tarafından Türkçe?ye uyarlanan ?Bilimsel Süreç Değerlendirme? testinde yer alan temel bilimsel süreç becerilerini ölçen 22 sorunun kullanılmasına karar verilmiştir. Öğrencilerin su okuryazarlığı, temel bilimsel süreç becerileri ile sosyal becerilerinde yaşanan gelişimleri değerlendirmek için öğrencilere refakat eden öğretmenlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilecektir. Hazırlanan veri toplama araçları önce ön test olarak uygulanacak, etkinlik uygulamaları tamamlandıktan sonra son test olarak tekrar kullanılacaktır. Görüşme verilerinde betimsel analiz ve çizim verilerinde içerik analizi, temel bilimsel süreç becerileri sorularından alınan verilerin analizinde uygun istatistik yöntemlerinden birisi ve ön test ve son testte doğru cevap sayılarının karşılaştırılmasından yararlanılacaktır. Projenin sonucunda öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin su okuryazarı olmaları, temel bilimsel süreç becerilerini kazanması ve sosyal becerilerinin gelişimine katkı sağlaması beklenmektedir. Ayrıca gerçekleştirilecek olan yaygınlaştırma çalışmalarıyla öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bilimsel etkinliklere katılımı, suyun önemi ve su okuryazarlığına yönelik toplumsal farkındalık oluşturması beklenmektedir. Beklenen çıktılar bu alanda araştırma yapmak isteyenlere fikir oluşturacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Yeniden Başlasın: Ekoterapi Ile Psikososyal Güçlenme

?Yeniden Başlasın: Ekoterapi ile Psikososyal Güçlenme? projesi, 14?18 Eylül tarihleri arasında Hatay ilinde, 6 Şubat 2023 depremlerinden etkilenen ve fiziksel yetersizlik yaşayan 11?14 yaş aralığındaki 10 öğrencinin psikolojik iyi oluşlarını desteklemek amacıyla planlanmıştır. Yeniden Başlasın sloganıyla proje, afet sonrası en kırılgan gruplardan biri olan özel gereksinimli bireylerin doğa temelli, kapsayıcı ve uygulamalı etkinliklerle sosyal yaşama yeniden güvenle katılımlarını sağlamayı hedeflemektedir. Proje, On İkinci Kalkınma Planı?nda yer alan afet sonrası toplumsal iyileşmenin desteklenmesi, dezavantajlı grupların sosyal yaşama katılımının artırılması ve psikolojik iyi oluşun güçlendirilmesi hedefleriyle doğrudan ilişkilidir. Doğa temelli ve kapsayıcı etkinlikler yoluyla özel gereksinimli öğrencilerin psikososyal dayanıklılığını artırarak insan odaklı ve sosyal kapsayıcı kalkınma yaklaşımına katkı sunmaktadır. Ekoterapi temelli yaklaşım doğrultusunda yapılandırılan proje; doğa temelli etkinlikler, duyusal çalışmalar, grup etkileşimine dayalı uygulamalar ve teknoloji destekli öğrenme süreçlerini kapsayan bütüncül bir program sunmaktadır. Yoga, meditasyon, beden farkındalığı çalışmaları, yaratıcı yazarlık,STEAM etkinlikleri, sanat, müzik, tarım ve ahşap atölyeleri ile VR destekli simülasyon uygulamaları bu kapsamda uygulanacaktır. Aile katılımı ve Uzman- rehberliği ile yürütülen çalışmalar, sürecin sürdürülebilirliğini güçlendiren önemli bir bileşen olarak ele alınmıştır. Proje etkinliklerinin uygulama alanları Hatay Bilim Sanat Merkezi, Tahtaköprü Mesire Alanı, Antakya m2 STEAM merkezi , Fiziksel Engelliler Sosyal Girişimcilik Merkezi, Samandağ Öğretmenevi ve Akşam Sanat Okulu, Hatay Huzurevi Yaşlı Bakım ve Rehabilitasyon Merkezi olarak belirlenmiştir. Belirlenen hedeflere ulaşmak için drama ve oyunlaştırma, sanatsal etkinlikler, sportif faaliyetler, işlemsel düşünme, mindfulness egzersizleri, Steam, eğitsel oyunlar kullanılacaktır. Projede veri toplama aracı olarak Doğa İlgisi Ölçeği, Psikolojik İyi Oluş Ölçeği, Etkinlik Değerlendirme Anketi kullanılmıştır. Projenin etkisini arttırmak için yerel basında, İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün resmi internet sitesinde haber yapılması, proje sosyal medya ve internet sitelerinin kurularak ilgili fotoğraf, video ve etkinliklerin sergilenmesi, projenin bildiri olarak sunulması ve SSCI, ESCI veya SCOPUS indeksli bir dergide makale olarak yayınlanması planlanmaktadır.Proje sonunda öğrencilerin psikolojik iyi oluşlarının güçlenmesi, kaygı ve stres düzeylerinin azalması ile doğayla güvenli bir bağ kurmaları hedeflenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Engelsiz Zihinlerle Arkeolojik Keşifler

Bu proje, Erzin ilçesindeki resmi devlet okullarında öğrenim gören 15 hafif düzey zihinsel engelli ve 5 otizm spektrum bozukluğu (OSB) tanısı olan toplam 20 öğrencinin arkeoloji ve kültürel miras kavramlarını deneyim temelli ve çok duyulu öğrenme yöntemleriyle öğrenmelerini amaçlamaktadır. Proje ile öğrencilerin kalıcı ve somut bir eğitimden geçerek bilimsel değerleri içselleştirmeleri, kendilerini ifade edebilme, özgüven kazanma, duyarlılık geliştirme, bilgi ve beceri düzeylerini artırma, sosyalleşme, iletişim kurma, hedef belirleme, sistematik hareket etme, bir arada çalışabilme, paylaşma, sabır gösterme ve hoşgörülü olma gibi sosyal kazanımlar edinmeleri hedeflenmiştir. Geiger (2004), arkeolojik çalışmalara öğrencileri dâhil etmenin bilimsel araştırma becerilerinin gelişimine katkı sağladığını, Kyving ve Marty (2000) geçmişten gelen nesnelere dokunmanın ve onları gözlemlemenin tarihsel deneyimi hissettirdiğini ve Andreetti (1993) deneysel arkeolojinin geçmişte yaşamış toplulukların yaşam biçimleri hakkında hipotez oluşturmayı mümkün kıldığını belirtmektedir. Bu doğrultuda proje, yaşayarak öğrenme ve deneyimsel eğitim yaklaşımıyla tasarlanmıştır. Proje sürecinde öğrenciler, Issos Epiphaneia Antik Kenti?ni alanında Uzman- bir arkeolog eşliğinde ziyaret edecek ve temsili kazı çalışması gerçekleştirecek, parçalanmış tarihi eser benzetmelerini topraktan çıkarıp birleştirecek, mozaik taşlarıyla mozaik tasarlayacak, kilden seramik üretecek, VR gözlük ile ülkemizdeki arkeolojik alanlara sanal geziler yapacak ve bu alanların 3 boyutlu modellemelerini oluşturacaklardır. Ayrıca, arkeolojik baskı çalışmasıyla gördükleri eserleri çanta ve tişört üzerine basarak kendi tasarımlarını yapacak ve tarihi enstrümanlarla ritim çalışması gerçekleştirerek süreci eğlenceli bir şekilde tamamlayacaklardır. Eğitmen- gözlem raporları ve katılımcı geri bildirim formlarıyla öğrencilerin bireysel gelişimleri izlenecek ve etkinlik planları iyileştirilecektir; proje sonunda kültürel mirasa yönelik farkındalıklarının artması, üretim yapabilme deneyimi kazanmaları, özgüvenlerinin güçlenmesi ve öğrenme süreçlerine olumlu tutum geliştirmeleri beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Otizmli Öğrencilerle Çalişan Özel Eğitim Öğretmenlerinin Yeterliklerini Güçlendirme Kapsaminda Bilimsel Dayanakli Uygulamalrin Öğretimi

Bu proje, sınıfında otizm öğrencisi olan özel eğitim öğretmenlerinin bilimsel dayanaklı uygulamalar konusundaki bilgi ve mesleki yeterliklerini artırmak amacıyla hazırlanmıştır. Proje kapsamında öğretmenlere, otizmli öğrencilerin eğitiminde etkili olduğu kanıtlanmış öğretim stratejileri, sınıf içi uyarlamalar ve değerlendirme süreçlerine yönelik uygulamalı eğitimler sunulacaktır. Eğitim, öğretmenlerin bilgi düzeyini artırmanın yanı sıra, uygulamaya aktarılabilir pratik beceriler kazandırmayı hedeflemektedir. Proje, Milli Eğitim Bakanlığı Maarif Modelinin ?kapsayıcı eğitim, bireyselleştirilmiş öğretim, öğretmen yeterliklerinin güçlendirilmesi ve öğrenme çıktılarının izlenmesi? ilkeleriyle tam uyum içindedir. Maarif Modeli?nin öğretmene güç veren yaklaşımı doğrultusunda, öğretmenlerin bilimsel temelli yöntemleri sınıf içinde daha etkili kullanmaları ve öğrencilerin öğrenme süreçlerinin bütüncül olarak desteklenmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca proje, Otizm Spektrum Bozukluğu Ulusal Eylem Planı (2024?2028) ile de doğrudan ilişkilidir. Eylem Planı?nın; erken ve doğru müdahaleye erişim, kanıta dayalı eğitim uygulamalarının yaygınlaştırılması, öğretmenlerin Uzman-lık düzeyinin artırılması ve hizmet içi eğitimlerin güçlendirilmesi hedefleri doğrultusunda öğretmenlerin profesyonel gelişimine katkı sağlamayı amaçlamaktadır. Bu yönüyle proje, ulusal eğitim politikalarıyla uyumlu, sürdürülebilir ve yaygın etkisi yüksek bir öğretmen eğitimi programı niteliği taşımaktadır. Sonuç olarak proje, özel eğitim öğretmenlerinin mesleki yeterliklerini güçlendirerek özel gereksinimli öğrencilerin eğitim kalitesini artırmayı ve ulusal strateji belgelerinde yer alan hedeflerin yerelde uygulanmasına katkı sunmayı hedeflemektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Meslekleri Tanıyorum, İşimi Seçiyorum: Meslek Okullarına Meslek Atölyeleri

Bu projenin amacı, meslek okullarında öğrenim gören hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik geliştirilen meslek atölyelerinin öğrencilerin sosyal, kişisel ve mesleki gelişimlerine etkisini incelemektir. Bu proje aracılığıyla öğrencilerin kendi ilgi ve yetenek alanlarına uygun mesleki becerileri deneyimlemesi, bağımsız yaşam becerileri geliştirmeleri, iş gücü piyasasına katılımlarının artırılması hedeflenmektedir. Projenin bu amacı doğrultusunda gastronomi atölyesi, tekstil ve tasarım atölyesi, mobilyacılık atölyesi, görsel sanatlar atölyesi, iş sağlığı atölyesi ve belge/arşivleme atölyesi gerçekleştirilecektir. Bu atölyeler, İzmir Ekonomi Üniversitesi?nde ilgili bölümlerde var olan atölyelerde uygulanacaktır. Atölyeler belirlenirken öğrencilerin okullarında yer alan benzer atölyelerin seçilmesine dikkat edilerek üniversite alt yapısı, olanakları ve Eğitmen-lerinin destekleriyle farklı uygulamalar deneyimlemeleri amaçlanmıştır. Bunlara ek, farklı atölyeler de öğrencilerin mesleki istihdamları, ihtiyaçları ve kariyer planlama süreçleri gözetilerek tasarlanmıştır. Uygulamalar sonrası düzenlenecek olan geziler aracılığıyla öğrencilerin atölyelerde öğrendiklerini farklı ortamlarda gözlemleme ve deneyimleme fırsatları sağlanacaktır. İzmir Ticaret Odası ile yapılan işbirliği ile öğrencilerin atölyelerde edindikleri deneyim ve becerilerini geliştirmeleri için yerel işletmelerde staj olanakları sağlanacaktır. Projenin hedef kitlesini hafif düzeyde zihinsel yetersizlik tanısı almış ve bir özel eğitim meslek okulundaki 9.sınıf öğrencilerden 34 kişi oluşturmaktadır. Projenin ikinci hedef kitlesi, hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin ebeveynlerinden gönüllü katılım sağlayacak bireyler oluşturulacaktır. Bu gruba da stres yönetimi ve öfke kontrolü, meslek seçiminde aile rehberliği, yoga ve nefes egzersizleri ve sağlığın korunması başlıklarında etkinlikler uygulanacaktır. Bu proje İzmir Ekonomi Üniversitesi Yürütücü-lüğünde İzmir İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve İzmir Ticaret Odası destekleri ile gerçekleştirilecektir. Zaman aralığı olarak 2 etkinlik dönemi (2 hafta) belirlenmiştir. İlk etkinlik döneminde yüz yüze atölyeler ve geziler düzenlenecektir, ikinci etkinlik döneminde staj uygulamaları yapılacaktır. Projenin etkililiğini araştırmak amacıyla ?Zihinsel Yetersizliği Olan Çocukların Yaşam Kalitesi Ölçeği? proje öncesinde ve sonrasında uygulanacaktır. Bununla birlikte projenin etkililiğini değerlendirmek amacıyla öğrenciler, öğretmenler ve ebeveynlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilecektir. Bu araştırmanın nicel verileri SPSS-21 yazılımı ile nitel veriler ise Nvivo 12 programı ile incelenecektir

4008 4008 4.Çağrı

Güçlükleri Aşma Yolunda Sosyal Keşif Yolculuğu-2

Bu projenin amacı, özel öğrenme güçlüğü tanılı ortaokul 6. ve 7. sınıf kaynaştırma öğrencilerinin katılım sağlayacağı okul dışı etkinlik uygulamaları ile sosyal gelişimini sağlamaktır. Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler, sınıf arkadaşlarıyla etkileşimde bulunma, arkadaşlık kurma ve sosyal becerilerini geliştirme konusunda zorluklar yaşayabilmektedir. Ancak, uygun destek ve stratejilerle bu öğrencilerin sosyal gelişimlerini güçlendirmek mümkündür. Bu doğrultuda; iletişimi başlatma ve sürdürme becerileri, grupla çalışma becerileri, duygulara yönelik beceriler, saldırgan davranışlarla baş etme, stres durumuyla baş etme, planlama ve problem çözme alanlarına yönelik öğrencilerinin sosyal gelişimini sağlamak hedeflenmektedir. Belirlenen hedeflere ulaşmak için drama ve oyunlaştırma, sanatsal etkinlikler, sportif faaliyetler, işlemsel düşünme, mindfulness egzersizleri kullanılacaktır. Projenin hedef kitlesini Mersin ilinde özel öğrenme güçlüğü tanılı 6. ve 7. sınıfa devam eden 30 tam zamanlı kaynaştırma öğrencisi oluşturmaktadır. Proje etkinlikleri 05-09 Ekim 2026 tarihleri arasında Mersin/Merkez ve Erdemli sınırları içerisindeki mekânlarda yürütülecektir. Etkinlik mekânı olarak; Mersin Üniversitesi, Mersin Engelsiz Gençlik Merkezi, Mersin Kuyuluk Orman Okulu, Erdemli Doğa ve Fen Okulu, Erdemli Huzurevi Yaşlı Bakım ve Rehabilitasyon Merkezi, Mercan 100. Yıl İklim ve Bilim Merkezi, TRT Çukurova Radyosu belirlenmiştir. Proje karma desen araştırmalarından Kısmen Karma Eş Zamansız Eşit Statülü Tasarım modelinde desenlenmiştir. Projede veri toplama aracı olarak belirlenen; Öğrenci Görüşmesi Soru Formu, doğrudan öğrencilere uygulanarak, Öğrenci Gözlem Formu Uzman-lar tarafından uygulama süreci doğrudan gözlemlenerek, Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeği ise annelere uygulanarak veri toplama süreci tamamlanacaktır. Projenin etkisini arttırmak için yerel basında, İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün resmi internet sitesinde haber yapılması, okullara dijital posterlerin gönderilmesi, proje sosyal medya ve internet sitelerini kullanarak ilgili fotoğraf, video ve etkinliklerin sergilenmesi, projenin ulusal/uluslararası bir kongrede bildiri olarak sunulması ve SSCI, ESCI veya SCOPUS indeksli dergilerde makale olarak yayınlanması planlanmaktadır. Proje sonucunda kaynaştırma öğrencilerinin elde ettiği kazanımlarla sosyal becerilerini geliştirmeleri, sınıf arkadaşlarıyla etkileşimde bulunmaları, arkadaşlık ve iletişim becerilerini geliştirmeleri hedeflenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Kapsayıcı Sınıflarda Drama Uygulamaları

Bu proje, sınıflarında kaynaştırma/bütünleştirme kapsamında özel gereksinimli öğrenciler bulunan sınıf öğretmenlerinin mesleki yeterliklerini güçlendirmek amacıyla yaratıcı drama temelli bütüncül bir eğitim programı sunmayı hedeflemektedir. Proje, BTSO Kâmil Tolon Bilim ve Sanat Merkezi Yürütücü-lüğünde, Bursa?nın Osmangazi, Nilüfer ve Yıldırım ilçelerinde görev yapan toplam 30 sınıf öğretmenine yönelik olarak planlanmıştır. Projenin temel amacı, öğretmenlerin kapsayıcı eğitim yaklaşımlarını güçlendirmek, sınıf içi iletişim ve etkileşimi artırmak ve özel gereksinimli öğrencilerin öğrenme süreçlerine daha etkin katılımını desteklemek amacıyla yaratıcı drama yöntemini sınıf ortamına entegre edebilmelerine katkı sağlamaktır. Yaratıcı drama; öğrencilerin duyusal, sosyal, bilişsel ve iletişim becerilerini destekleyen, deneyimsel ve aktif katılıma dayalı yapısı nedeniyle kaynaştırma eğitiminde etkili ve işlevsel bir yöntem olarak öne çıkmaktadır. Eğitim programı, 2026 yılı Eylül ayı seminer döneminde beş gün sürecek şekilde yapılandırılmıştır. Eğitimler, yaratıcı drama alanında Uzman- Eğitmen-ler tarafından yürütülecektir. Eğitmen-ler, özel gereksinimli öğrencilerin de bulunduğu farklı grup yapılarını temel alarak yaratıcı drama yöntemiyle uygulamalı atölye çalışmaları gerçekleştirecek; bu sayede öğretmenlerin sürece doğrudan, aktif ve deneyimsel biçimde katılımı sağlanacaktır. Böylelikle öğretmenler, yaratıcı drama tekniklerini hem gözlemleme hem de bizzat deneyimleme fırsatı bulacaktır. Proje sürecinde ölçme ve değerlendirme, yaratıcı drama yönteminin doğal bir bileşeni olan değerlendirme ve yansıtma aşaması temel alınarak nitel yaklaşım doğrultusunda gerçekleştirilecektir. Her atölye çalışmasının sonunda, atölye planında yer alan değerlendirme ve paylaşım aşamaları uygulanacaktır. Buna ek olarak, her günün sonunda katılımcıların öğrenme süreçlerini, farkındalıklarını ve deneyimlerini ortaya koymaya yönelik gün sonu nitel değerlendirme formu kullanılacaktır. Eğitmen-ler; süreç odaklı gözlem formları, grup değerlendirmeleri, yaratıcı ürün değerlendirme etkinlikleri ve katılımcı yansıtma oturumları gibi yaratıcı dramaya özgü nitel değerlendirme araçları aracılığıyla öğretmenlerin gelişimlerini sistematik biçimde izleyecektir. Bu proje ile sınıflarında kaynaştırma/bütünleştirme öğrencisi bulunan öğretmenlerin kapsayıcı pedagojiyi destekleyen yöntem ve teknikleri uygulama becerilerinin geliştirilmesi, özel gereksinimli öğrencilerin sınıf içi katılım düzeylerinin artırılması ve öğretmenlerin yaratıcı drama temelli etkili iletişim, empati, iş birliği ve problem çözme becerilerinin güçlendirilmesi hedeflenmektedir. Böylece proje, kaynaştırma öğrencilerinin daha destekleyici ve kapsayıcı öğrenme ortamlarında gelişim göstermelerine katkı sunarak sürdürülebilir bir kapsayıcı eğitim anlayışının yaygınlaşmasına hizmet edecektir.

4008 4008 4.Çağrı

N.E.F.E.S. - Sp (Nitelikli Eğitimle Farkındalık, Erişilebilir Solunum: Serebral Palsi): Oyunlaştırılmış Solunum Ve Postür Farkındalık Eğitim Modeli

Bu proje, serebral palsili (SP) çocuklar, aileleri ve eğitimciler için öğrenme odaklı ve aktif katılımı esas alan, oyunlaştırılmış solunum ve postür eğitimi temelli erişilebilir bir modelin geliştirilmesi amacıyla planlanmıştır. Mevcut uygulamaların büyük ölçüde klinik merkezli olması, oyun temelli, motivasyon artırıcı ve yaygınlaştırılabilir eğitsel programlara olan ihtiyacı artırmaktadır. Bu doğrultuda proje, solunum ve postür farkındalığını destekleyen egzersizleri dijital teknoloji ile oyunlaştırarak, motivasyonu ve uyumu artıran, kapsayıcı ve sürdürülebilir bir eğitim modeli sunmayı hedeflemektedir. Proje kapsamında balon şişirme, gemi yüzdürme, triflo simülasyonları gibi görsel ve işitsel uyaran destekli solunum egzersizleri ve postüral imgeleme tekniklerini içeren oyunlaştırılmış uygulamalı atölyeler, haftada iki gün 8 hafta boyunca Türkiye Spastik Çocuklar Vakfı?nda (TSÇV) Eğitmen- eşliğinde gerçekleştirilecektir. Ayrıca projede aile ve çocuklar için ev programına yönelik çocukların aktif katılımını teşvik edecek eğitsel dijital oyun ve öyküleme videoları hazırlanacaktır. Proje başlangıcında SP?li çocuklar, aileler ve eğitimcilerin katılımıyla projenin tanıtılması ve SP?li çocuklarda solunum ve postür farkındalığı hakkında bilgilendirici bir eğitim düzenlenecektir. Proje süresince geliştirilen motivasyon ve uyum arttırıcı oyunlaştırılmış videolar projenin web sayfasında paylaşılarak daha çok SP?li çocuklara ve ailelerine ulaşması sağlanacaktır. Proje ekibi ve eğitimcilerin katılacağı bir çalıştay ve ayrıca SP?li bireyler ve ailelerin de dahil olacağı kapanış semineri düzenlenecektir. Projenin hedef grupları, SP?li çocuklar, aileleri ve eğitim süreçlerinde rol alan eğitimcilerdir. TSÇV?den rehabilitasyon alan, okuma yazma bilen ve aile onayı bulunan 6?18 yaş arası 30 SP?li çocuk projeye dahil edilecektir. Geliştirilecek N.E.F.E.S.?SP modelinin solunum fonksiyonları, beden farkındalığı, postür, sosyal katılım, öğrenme ve yaşam kalitesi üzerindeki etkileri standart ölçüm yöntemleriyle değerlendirilecektir. Projenin özgün ve yenilikçi yönü, solunum ve postür eğitimini klinik bir yaklaşımın ötesine taşıyarak oyun temelli, eğitsel ve sürdürülebilir bir öğrenme deneyimine dönüştürmesidir. Aile ve eğitimcilerin eğitici rollerinin güçlendirilmesi ve modelin farklı özel gereksinimli gruplara uyarlanabilir olması, projenin toplumsal katkısını ve yaygın etkisini artıracaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Engelsiz Bilim Festivali

Yürütülecek dört günlük festival ile katılımcılara toplumun bir parçası olduğunu hissettirerek, bilimsel aktiviteler uygulanacaktır. Bilim Merkezleri bilimi yayma noktaları olarak özel gereksinimli bireylere de bilimsel bilgiyi aktarabilmelidir. Her ne kadar özel gereksinimli bireylerin eğitim süreci ve işleyişi farklı olsa da bilimsel bilgiye bir festival havasında ulaşmaları imkansız değildir. Oyunlaştırılmış aktiviteler, bilimsel modeller ve Bilim Şovlarıyla Antalya Bilim Merkezi'nde bu imkan sağlanacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Anne Gücüyle Sağlık: Sağlık Okuryazarlığı Ve Anne Güçlendirme Programı

Bu proje, özel gereksinimli çocuğa sahip annelerin sağlık okuryazarlığı, dijital sağlık okuryazarlığı ve bakım sürecine ilişkin güçlendirilmesini amaçlayan kapsayıcı bir toplum uygulamasıdır. Özel gereksinimli çocukların bakım sürecinde birincil sorumluluğu üstlenen anneler; sağlık bilgisine erişim, bilgiyi anlama ve güvenli biçimde uygulama, sağlık hizmetleriyle etkili iletişim kurma ve acil durumlarda doğru karar verme konularında önemli güçlükler yaşamaktadır. Düşük sağlık ve dijital sağlık okuryazarlığı düzeyleri, bakım güvenliğini ve çocukların sağlık sonuçlarını olumsuz etkileyen temel risk faktörleri arasında yer almaktadır. Projenin hedef kitlesini, Mardin Merkez ve Kızıltepe ilçelerinde ikamet eden, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı özel eğitim uygulama okulları ve rehabilitasyon merkezlerine devam eden özel gereksinimli çocukların birincil bakım vericisi olan anneler oluşturmaktadır. Proje kapsamında annelere yönelik olarak sağlık okuryazarlığı, dijital sağlık okuryazarlığı, psikolojik dayanıklılık, stresle baş etme, ev kazalarının önlenmesi ve ilk yardım konularını içeren bütüncül bir eğitim ve güçlendirme programı uygulanacaktır. Çalışma, ön test?son test modeline dayalı tek gruplu yarı deneysel bir tasarımla yürütülecek; eğitimlerin etkililiği nicel ölçekler ve nitel yöntemlerle değerlendirilecektir. Eğitimler; uygulamalı atölyeler, vaka temelli öğrenme, yaratıcı drama, dijital hikâyeleştirme ve görsel destekli öğretim yöntemleriyle gerçekleştirilecektir. Proje sonunda annelerin sağlık bilgisine erişim ve kullanma becerilerinin artması, dijital ortamlarda güvenilir bilgiye yönelme kapasitelerinin güçlenmesi, acil durumlara yönelik öz-yeterliliklerinin yükselmesi ve bakım sürecine ilişkin psikolojik dayanıklılıklarının gelişmesi beklenmektedir. Bu kazanımlar aracılığıyla özel gereksinimli çocukların daha güvenli, sağlıklı ve destekleyici bir bakım ortamında yaşamalarının desteklenmesi ve ailelerin yaşam kalitesinin artırılması hedeflenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Bilimle Mümkün

Bu proje, alt ekstremite kısıtlılığı bulunan fiziksel engelli ortaokul ve lise düzeyindeki öğrencilerin bilimsel öğrenme süreçlerine aktif, eşit ve sürdürülebilir biçimde katılımını sağlamak amacıyla tasarlanmıştır. Proje, Bilim Şahinbey bünyesinde erişilebilir öğrenme ilkeleri doğrultusunda yapılandırılmış uygulamalı atölyeler aracılığıyla yürütülecek; katılımcıların fiziksel gereksinimleri gözetilerek düzenlenen öğrenme ortamlarında bilimi yalnızca izleyen değil, doğrudan deneyimleyen bireyler olmaları hedeflenecektir. Planlanan etkinlikler; öğrencilerin problem çözme, gözlem yapma, neden?sonuç ilişkisi kurma ve üretme becerilerini destekleyen, dokunsal ve etkileşim temelli yöntemler üzerine kuruludur. Süreç boyunca öğrencilerin bireysel hızları, fiziksel kapasiteleri ve öğrenme stilleri dikkate alınarak esnek ve kapsayıcı bir uygulama yaklaşımı benimsenmektedir. Bu sayede öğrencilerin bilimsel süreçlere katılım konusunda özgüven kazanmaları, akademik motivasyonlarının artması ve bilimle kurdukları ilişkinin kalıcı hâle gelmesi beklenmektedir. Proje yalnızca bilişsel kazanımlarla sınırlı kalmayıp, katılımcıların sosyal etkileşimlerini güçlendirmeyi, akranlarıyla birlikte üretme deneyimi yaşamalarını ve kendilerini bilimsel ortamlarda ifade edebilmelerini de amaçlamaktadır. Ayrıca proje kapsamında, öğrencilere ilham verecek bir söyleşi programı düzenlenerek, benzer engel durumlarına sahip ya da farklı engel gruplarından başarılı bireylerin deneyimlerinin paylaşılması yoluyla öğrencilerin bilimsel ve toplumsal hayata dair farkındalıklarının güçlendirilmesi hedeflenmektedir. Bu yönüyle proje, aileler ve toplum nezdinde de özel gereksinimli bireylerin bilimsel etkinliklere katılımına yönelik farkındalık oluşturarak, bilim merkezlerinde erişilebilir ve kapsayıcı uygulamaların yaygınlaşmasına katkı sunan örnek bir bilim eğitimi modeli ortaya koymayı amaçlamaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Fark Et, Uyarla, Takip Et: Öğrenme Güçlüğünde Tanidan Uygulamaya Öğretmen Mentörlüğü

Proje Özeti a) Amacı Bu projenin amacı, yabancı dil öğretiminde öğrenme güçlüğü olan öğrencilere yönelik kapsayıcı ve kişiselleştirilmiş eğitim uygulamalarını güçlendirmek üzere öğretmenlere yönelik mentörlük temelli bir eğitim programı geliştirmek ve uygulamaktır. Proje, öğretmenlerin öğrenme güçlüğünü fark etme, öğretimi bireysel farklılıklara göre uyarlama ve öğrencilerin öğrenme süreçlerini takip etme becerilerini desteklemeyi hedeflemektedir. b) Kapsamı ve Hedef Kitlesi Projenin hedef kitlesini, Millî Eğitim Bakanlığı?na bağlı devlet okullarında görev yapan 25 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Proje kapsamında öğretmenlerin eğitimde yapay zekâ farkındalıklarının artırılması, kişiselleştirilmiş öğrenme yaklaşımlarının sınıf içi uygulamalara yansıtılması ve öğretmenlerin mentörlük rollerinin güçlendirilmesi amaçlanmaktadır. c) Yöntemi ve Beklenen Sonuçları Projede yapılacak çalışmaların belirlenmesi için alanyazın taranmış, proje Uzman-larından görüşler alınmış ve yapılması planlanan atölyeler belirlenmiştir. Sunulan atölyelerin etkisini belirlemek amacıyla, proje karma araştırma yöntemlerinden açımlayıcı sıralı desen ile yürütülecektir. Nicel aşamada, öğretmenlerin yapay zekâ farkındalığı, kaynaştırma eğitimine yönelik mesleki öz-yeterlikleri ve mentörlük rolleri ön test?son test ölçümleriyle değerlendirilecektir. Nitel aşamada ise odak grup görüşmeleri aracılığıyla öğretmenlerin kişiselleştirilmiş öğrenme, mentörlük ve uygulama süreçlerine ilişkin görüşleri derinlemesine incelenecektir. Beklenen Sonuçlar: Projenin tamamlanmasıyla birlikte aşağıdaki sonuçların elde edilmesi beklenmektedir: 1. Öğretmenlerin öğrenme güçlüğü olan öğrencileri fark etme ve tanılama süreçlerine yönelik farkındalıklarının artması, 2. Öğretmenlerin kapsayıcı eğitim ve kişiselleştirilmiş öğrenme yaklaşımlarını sınıf içi uygulamalarına daha etkin biçimde entegre edebilmesi, 3. Öğretmenlerin eğitimde yapay zekâ kullanımına yönelik farkındalık ve bilgi düzeylerinde anlamlı bir artış sağlanması, 4. Öğretmenlerin, yapay zekâ destekli araçları öğretimi uyarlama ve bireysel farklılıkları gözetme süreçlerinde daha bilinçli kullanmaları, 5. Öğretmenlerin mentörlük rollerine ilişkin mesleki yeterliklerinin güçlenmesi ve mentörlük temelli yaklaşımları uygulama becerilerinin gelişmesi, 6. Öğretmenlerin öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin gelişimini izleme, değerlendirme ve geri bildirim verme süreçlerini daha sistematik ve yapılandırılmış biçimde yürütmeleri, 7. Proje kapsamında geliştirilen mentörlük temelli eğitim modelinin, öğretmenlerin mesleki gelişimlerine sürdürülebilir katkı sağlaması.

4008 4008 4.Çağrı

Otizmli Okul Öncesi Çocukların Ebeveynlerine Yönelik Etkileşimli Ev Temelli Müdahale Uygulamaları

Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB), erken çocukluk döneminde başlayan ve sosyal iletişim, dil gelişimi, davranış düzenleme ve günlük yaşam becerilerini etkileyen nörogelişimsel bir bozukluktur. Bu projenin amacı; okul öncesi yaş grubunda OSB tanısı almış çocukların ebeveynlerine yönelik olarak, OSB'nin çekirdek klinik belirtilerini esas alan etkileşimli ve uygulamaya dayalı ev temelli müdahale atölyeleri düzenlemektir. Proje, ebeveynlerin bilimsel bilgiyle desteklenen müdahale yöntemlerini deneyimleyerek öğrenmelerini ve çocuklarıyla olan günlük etkileşimlerinde aktif biçimde kullanmalarını hedeflemektedir. Projenin hedef kitlesini, okul öncesi yaş grubunda (2-5 yaş) otizm tanısı almış çocukların ebeveynleri/bakım verenleri oluşturmaktadır. Proje kapsamında sosyal iletişim ve ortak dikkat, dil ve iletişim becerilerinin ev ortamında desteklenmesi, taklit ve oyun yoluyla öğrenme, duyusal hassasiyetlerin yönetimi, özbakım becerilerinin desteklenmesi ve problem davranışlara işlevsel yaklaşım gibi temel alanlar ele alınacaktır. Tüm etkinlikler, ebeveynlerin aktif katılımını esas alan atölye temelli uygulamalar şeklinde planlanmıştır. Etkinlikler, çocuk ve ergen psikiyatristi koordinasyonunda; ilgili alanlarda Uzman- Eğitmen- ve Uzman-ların katkılarıyla yürütülecektir. Video destekli öğretim, modelleme, rol canlandırma ve ebeveyne özgü mini ev temelli uygulamalar temel yöntemler olarak kullanılacaktır. Katılımcılarının belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt temelli örnekleme kullanılacaktır. Proje uygulama sureci kapsamında hazırlanan etkinlikler yedi gün olacak şekilde planlanmıştır. Proje kapsamında belirlenen amaca ilişkin otizmli çocuğu olan ebeveynlerin otizme ilişkin bilgi düzeyi ve ev temelli uygulama becerileri, çocuklarıyla olan etkileşimlerine ilişkin mevcut durumlarını belirlemek ve etkinlikler sonrasındaki değişimleri ortaya koymak amacıyla nicel ve nitel araştırma yöntemlerinden yararlanılacaktır. Elde edilen nicel ve nitel verilerin raporlanmasıyla, projenin kısa vadeli etkileri izlenecek ve döngüsel, gelişimsel ve sürdürülebilir bir izleme yaklaşımı benimsenmiş olacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Fark Et, Deneyle, Geliştir: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrenciler İçin Kapsayıcı Stem Atölyeleri

Amacı: Projenin temel amacı, Özel Öğrenme Güçlüğü tanılı 10-12 yaş aralığındaki öğrencilerin disiplinler arası fen deneyleri, mühendislik tasarım süreçleri ve kodlama etkinliklerinden oluşan uygulamalı STEM atölyelerinde yer almasını sağlayarak, bilimsel olguları somut materyal kullanarak deneyimlerle fark etmelerini teşvik etmektir. Özel öğrenme güçlüğü öğrencilerin bilişsel zorlukları (soyut kavramları anlama ve dikkat sürekliliği) göz önüne alındığında, yaparak-yaşayarak öğrenme (experiential learning) ve çoklu duyusal yaklaşımların (multisensory learning) kavramsal anlamayı artırdığı bilinmektedir. Proje aynı zamanda, Özel öğrenme güçlüğü öğrencilerin merak, araştırma ve sorgulama duygularını, problem çözme ve yaşam becerilerini geliştirirken, bireysel çeşitliliğin var olduğu, eşitlikçi ve Kapsayıcı bir STEM Topluluğu inşa etmeyi hedeflemektedir. Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Proje, Samsun ili İlkadım ilçesinde 6.ve 7. sınıflarda kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim gören özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrenciler ile normal gelişim gösteren akranlarını kapsamaktadır. Projede özel öğrenme güçlüğü öğrencilerin bilişsel, görsel ve motor becerilerini geliştirip bilimsel konulara ilgi duymalarının yanında, akran etkileşimi yoluyla sosyal beceri, uyum ve akran kabulünü artırmaya yönelik sosyal gelişimlerini desteklemek amaçlanmıştır. Kapsayıcı eğitim ortamlarında yürütülen akran destekli bu etkinliklerde, özel gereksinimli bireylerin sosyal kabulünü ve empati düzeyini de artırmak hedeflenmektedir. Yöntemi ve Beklenen Sonucu: Proje, Ters Yüz Edilmiş Sınıf Modeli ile desteklenmiş STEM atölyelerinde, fen ve bilgisayar laboratuvarında 5 günlük yoğunlaştırılmış, uygulamalı ve kapsayıcı eğitimlerle gerçekleştirilecektir. Ters Yüz Edilmiş Sınıf Modelinin kullanılması, öğrencilerin ön öğrenmeyi bireysel hızlarında tamamlayarak sınıf içi uygulamalara daha fazla odaklanmasını sağlamaktadır. Atölyelerde özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bireysel öğrenme ihtiyaçlarına yanıt vermek için eğitsel oyun ve uygulamalı davranış analizi (UDA) yöntemlerinden de yararlanılacaktır. UDA ilkeleri, özellikle yönerge takibi, görev tamamlama ve dikkat süresi gibi davranışsal çıktıları hedefleyerek öğrenme sürecini yapılandırmaktadır. Proje sonrasında, özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bilimsel süreç becerileri, bilimsel ilgileri, özgüven ve sosyal uyum düzeylerinde anlamlı bir artış sağlanması; normal gelişim gösteren akranlarda ise özel gereksinimli bireylere yönelik farkındalık, sosyal kabul ve empati düzeylerinin yükselmesi beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Doğa Seninle Güzel, Bilim Seninle Özel

Zihinsel yetersizliği olan çocuklar, yetersizliği olan çocuklar arasında en sık karşılaşılan gruptur. Buna rağmen, bu çocuklar toplum tarafından yeterince tanınmamaktadır. Hatta bu çocuklara ilişkin bazı ön yargı ve inançlar bulunmaktadır. Bunların başında zihinsel yetersizliği olan çocuklar için hiçbir şeyin yapılamayacağı inancı gelmektedir (İlhan, 2008). Oysaki yapılan araştırmalarda hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin, doğayı gözlemleyip inceleyerek karşılaştıkları durumlar ve olaylar karşısında düşünme ve doğru kararlar alma becerisi geliştirdiklerinde hem çevrelerine hem ailelerine hem de kendilerine daha faydalı olabilecekleri görülmektedir (Dumlu, 2023). Projemiz, hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan bireylerin doğa temelli eğitim yaklaşımıyla bilişsel, sosyal, görsel, duygusal ve motor becerilerinin gelişimine katkı sağlamak amacıyla tasarlanmıştır. Katılımcı öğrenciler, Doğa ve Fen Okulu?nda doğayla iç içe tasarlanmış disiplinler arası etkinliklerle doğayla bağ kurmaya teşvik edilecek ve doğada yaparak yaşayarak öğrenme fırsatı bulacaktır. Proje ile özel gereksinimli bireylerin bilimsel uygulamalara daha aktif bir şekilde katılmalarına da imkân sağlanacaktır. Proje, 29 Haziran?3 Temmuz 2026 tarihleri arasında Onikişubat ilçesinde bulunan 125. Yıl Özel Eğitim Meslek Okulu bünyesinde, III. kademede öğrenim gören 16 hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrenci ile beş gün süreyle uygulanacaktır. Etkinlik programı; Toprak, Canlılar, Bitkiler, Sürdürülebilir Su, Sürdürülebilir Enerji ve Sanat temaları kapsamında hazırlanmış olup, doğa temelli uygulamalı atölyeler, STEAM etkinlikleri, eğitsel oyunlar, spor, sanat ve drama çalışmaları bütüncül ve disiplinler arası bir yaklaşım ile ele alınacaktır. Doğa etkinliklerinin motivasyonu artırıcı ve psikolojik iyi oluşu destekleyici etkileri doğrultusunda tasarlanan bu proje ile katılımcıların özgüvenlerinin artması, sosyal becerilerinin gelişmesi, doğada daha aktif ve bağımsız roller üstlenmeleri ve günlük yaşama aktarılabilir kazanımlar elde etmeleri hedeflenmektedir. Etkinlikler, öğrencilerin bireysel gereksinimleri ve gelişim düzeyleri dikkate alınarak esnek ve kapsayıcı biçimde planlanacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Doğa Her Çocuğu Kucaklar; Kapsayıcı Çevre Eğitimi

Doğa; dili, yeteneği ya da farklılığı ne olursa olsun her çocuğu sevgiyle kucaklayan en kapsayıcı eğitim alanıdır. Her çocuğu içine alan doğada; yapraklar, taşlar ve kuşlar arasında hiçbir çocuk kendini farklı hissetmez. Bu projenin amacı, özel gereksinimli çocukların çevre bilinci kazanmalarını sağlamak, doğayla etkileşimlerini artırmak ve kapsayıcı eğitim anlayışı doğrultusunda çevreye duyarlı bireyler olarak gelişimlerini desteklemektir. Proje, her çocuğun farklı öğrenme hızına ve bireysel ihtiyaca sahip olduğu gerçeğinden hareketle; erişilebilir, çok duyulu ve deneyim temelli çevre eğitimi etkinlikleri sunmayı hedeflemektedir. Projemizin hedef kitlesi Kocaeli?ndeki öğrenim gören hafif veya orta düzeyde zihin yetersizliği tanılı ortaokul öğrencileridir. Bu proje 10 kız, 10 erkek olmak üzere 20 öğrenciye uygulanacaktır. Bu kapsamda Körfez Bilim ve Sanat Merkezi, Karaca Arboretum, Yalova Bonsai Müzesi, İbrahim Müteferrika Kâğıt Müzesi, Hersek Lagünü Kuş Cenneti, Kocaeli Üniversitesi İzmit Meslek Yüksekokulu, Kocaeli Üniversitesi Ziraat Fakültesi, Doku Kültürü Laboratuvarı, Körfez Belediyesi Park ve Bahçeler Birimi Kompost Gübre ve Mantar Üretimi Tesisi ile Ormanya Doğal Yaşam Parkı gibi farklı öğrenme ortamlarında etkinlikler gerçekleştirilecektir. Proje sürecinde katılımcılar, tohumdan çiçeğe uzanan süreci yaşayarak öğrenerek tohumun yaşam döngüsünü keşfedecek, üç boyutlu sanal gerçeklik gözlükleri aracılığıyla farklı ekosistemleri tanıyacak, kendi çiçeklerini ekip büyütecek ve bitki türlerini tanıyacaktır. Bunun yanı sıra ağaç türlerini öğrenme, ağaçlara göz aşısı yapma, herbaryum yapımı, orman mandalası, kuş halkalama ve kuş gözlemi çalışmalarına katılma, böcekleri tanıma ve böcek otelleri tasarlama, biyoçeşitliliği gözlemleme, kompost yapımı , kültür mantarcılığı faaliyetlerini yerinde inceleme fırsatı bulacaklardır. Ayrıca, ağaçtan kâğıda uzanan bu yolculuğu keşfederek doğal kaynakların sürdürülebilir kullanımına ilişkin farkındalık kazanacak, Pino destekli ağaç sulama etkinliği ile bitki bakımı, su tasarrufu ve çevreye duyarlı teknoloji kullanımı konusunda farkındalık kazanacaktır. Projeye katılan katılımcılara ilişkin değerlendirme amaçlı doğa günlükleri tutulacak, katılımcıların doğaya bağlılık eğilimi ve doğaya ilişkin bilgileri ön test-son test şeklinde nicel olarak değerlendirilecektir.

4008 4008 4.Çağrı

Doğadan Sanata Özel Bir Dokunuş

Özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama tam ve etkin katılımını sağlamak kapsayıcı bir toplum yapısı için büyük önem taşımaktadır. Özel gereksinimli bireylere grup çalışmalarıyla yürütülecek sosyal etkinliklerle, toplumsal katılımına yönelik gerekli destek sağlanabilir. Projede, özel gereksinimli bireylerin tipik gelişim gösteren akran mentörlüğünde iş birliği yaparak sosyal etkinlikler aracılığıyla ortak bir ürün ortaya koyma ve grupla beraber çalışma sürecinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca, süreç içerisinde yapılacak doğa gezisi etkinlikleriyle ve sergi etkinlikleriyle öğrencilerin ve ebeveynlerinin toplumsal katılımının arttırılması hedeflenmektedir. Proje, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseniyle yürütülecektir. Ordu ilinde hem ilkokul hem de ortaokul düzeyinde öğrencilerin bulunduğu bir okulda 13 özel eğitim sınıfı öğrencisi projenin hedef kitlesini oluşturmaktadır. Projeye, hafif düzeyde otizm spektrum bozukluğu olan 4 ilkokul, hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan 6 ilkokul, hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan 3 ortaokul öğrencisi ve bu öğrencilere mentörlük yapacak 13 tipik gelişim gösteren öğrenci olmak üzere toplam 26 kişi katılacaktır. Proje etkinlikleri 5 gün sürecek şekilde planlanmıştır. Projede etkinliklerle ilişkili 3 Uzman-, 3 Eğitmen-, 3 rehber personel ve 1 sağlık personeli yer almaktadır. Projedeki veriler; katılımcı bilgi formları, yarı yapılandırılmış görüşme soruları, günlükler, saha notları (katılımcı gözlem), Eğitmen- görüşleri, grup görüşmeleri ve video kaydı ile toplanacaktır. Proje verileri betimsel ve içerik analizi teknikleriyle çözümlenecektir. Kültürel ve sanatsal etkinliklerle ilgili iş birliğine dayalı yürütülecek süreç temelli bir çalışma özel gereksinimli öğrencilerin çeşitli öğrenme ve fiziksel, duygusal, sosyal, motor gelişim alanlarını güçlendirecektir. Projedeki kültürel ve sanatsal etkinlikler; öğrencilerin toplumla bütünleşmesine, sosyalleşmesine, potansiyelini keşfetmesine, problem çözme, grubu katılma, iş birliği ve araştırma yapma becerilerine katkı sağlayacaktır. Proje çıktıları İl MEM aracılığıyla diğer eğitim kurumlarıyla paylaşılacak ve bilimsel toplantılarda bildiri olarak sunulacaktır. Proje çıktılarının görünürlük ve yaygınlaşma kapsamında İl MEM aracılığıyla diğer eğitim kurumlarıyla paylaşılması ve bilimsel toplantılarda bildiri olarak sunulması planlanmaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Dokun-Gör-Yap Yaklaşımlarıyla Bilimle Tanışıyorum

Bu proje, 11-14 yaş aralığında hafif düzey zihinsel yetersizliği olan bireylerin, aileleriyle birlikte katıldıkları kapsayıcı ve uygulamalı bilim etkinlikleri aracılığıyla bilimsel kavramları günlük yaşamla ilişkilendirerek öğrenmelerini ve toplumsal yaşama daha aktif katılımlarını sağlamayı amaçlamaktadır. Proje, bilim merkezinde gerçekleştirilecek çok disiplinli etkinliklerle katılımcıların bilişsel, duyu-motor, sosyal ve iletişim becerilerini bütüncül bir yaklaşımla desteklemeyi hedeflemektedir. Matematik, fen ve doğa bilimleri, teknoloji, uzay-havacılık ve tasarım alanlarını kapsayan etkinlikler; deney, oyunlaştırma, sanat ve dijital üretim temelli olarak yapılandırılmıştır. Etkinlikler, soyut kavramları somutlaştıracak şekilde planlanmış olup yönerge takibi, dikkat, görsel algı, neden?sonuç ilişkisi kurma, motor koordinasyon ve iş birliği becerilerinin gelişimini desteklemektedir. Proje süreci, katılımcıların gruba uyumunu ve motivasyonunu artırmak amacıyla tanışma etkinliği ile başlayacaktır. Bu kapsamda, Isparta'nın simgesi olan gül temasından hareketle çocuklar kurdeleden gül rozeti tasarlayacak; bu etkinlik aracılığıyla hem ince motor becerileri desteklenecek hem de yaşadıkları kentin kültürel değerlerine yönelik farkındalık geliştirilecektir. Bilimsel öğrenme, bu yaklaşım sayesinde katılımcıların kendi çevreleri üzerinden anlamlandırılacaktır. Projenin temel bileşenlerinden biri aile katılımıdır. Veliler, etkinliklerde bireyin yerine geçmeden rehberlik eden ve destekleyici bir rol üstlenerek öğrenme sürecinin sürekliliğine katkı sağlamaktadır. Projede rekabet ve karşılaştırmadan uzak, bireysel ilerlemeyi esas alan ve ürün ortaya koymayı önceleyen bir yaklaşım benimsenmiştir. Ayrıca proje kapsamında, Isparta'nın konumsal özellikleri dikkate alınarak Gölcük Volkanizması ve bölgenin jeolojik yapısına ilişkin temel bilgiler görsel ve uygulamalı anlatımlarla ele alınacak; doğa olaylarının bilimsel açıklamaları katılımcıların yaşadıkları çevre üzerinden somutlaştırılacaktır. Projenin ayrıcalıklı yönü; bilimsel öğrenmeyi yerel kültürel ve doğal değerlerle bütünleştiren, aile katılımını sürecin aktif bir parçası hâline getiren ve bilim merkezlerinde uygulanabilir, ölçeklenebilir kapsayıcı bir eğitim modeli sunmasıdır. Proje sonunda katılımcıların bilimle olumlu bir bağ kurmaları ve özgüven geliştirmeleri beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Gökyüzünden Toprağa; Engelsiz Bilim

Özgül öğrenme güçlüğü (ÖÖG) yaşayan öğrenciler, dikkat, okuma, yazma, bellek ve bilgi işleme süreçlerinde ortaya çıkan sınırlılıklar nedeniyle fen ve bilim temelli öğrenme etkinliklerine katılımda güçlük yaşayabilmektedir. Bu durum, öğrencilerin bilimsel kavramları somutlaştırmalarını, bilimsel süreç becerilerini geliştirmelerini ve bilime yönelik merak duygusunu içselleştirmelerini olumsuz etkileyebilmektedir. Bu proje, ÖÖG?ye sahip 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin bilimsel öğrenme sürecine aktif katılımlarını desteklemek amacıyla, erişilebilir, çoklu duyusal ve uygulamalı öğrenme yöntemlerine dayalı bir etkinlik programı sunmaktadır. Program kapsamında doğa gözlemleri, temel ekosistem uygulamaları, basit tasarımlar ve astronomi gözlemleri yer almaktadır. Bu etkinlikler ile öğrencilerin görsel, dokunsal ve deneyimsel öğrenme kanallarının harekete geçirilmesi hedeflenmektedir. Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bireysel farklılıkları dikkate alınarak yönergeler sadeleştirilecek, adım adım destek ve modelleme sağlanacaktır. Öğrencilerin başarısını artırmak için motivasyon odaklı yaklaşım benimsenerek, hatasız öğrenme ve başarıyı pekiştirme stratejileri kullanılacaktır. Grup çalışmaları, iletişim, iş birliği ve sosyal uyum becerilerinin gelişmesine katkı sunarken, öğrencilerin kendilerini ifade etmeleri için güvenli bir ortam sağlanacaktır. Projenin sonunda öğrencilerde bilime karşı olumlu tutum gelişimi, özgüven artışı ve STEM alanlarına yönelik ilgi oluşturması beklenmektedir. Ayrıca kapsayıcı bilim kültürünün yaygınlaşmasına destek olarak, özel gereksinimli bireylerin bilim etkinliklerinde görünürlüğünün artması ve toplumsal farkındalığın güçlenmesi hedeflenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Özel Eğitim Öğrencilerinin Doğa Temalı Masallar Yoluyla Ekolojik Okuryazarlığın Geliştirilmesi

Amacı Bu projenin temel amacı; hafif düzeyde zihinsel yetersizliği (HDZY) olan ortaokul öğrencilerinin, doğa temalı masallar ve yaratıcı drama yöntemiyle desteklenen ekolojik etkinlikler aracılığıyla ekolojik okuryazarlık düzeylerini geliştirmektir. Proje, soyut fen ve çevre kavramlarını somutlaştırarak, bu bireylerin doğayla olan etkileşimlerini anlamlı hale getirmeyi ve çevre bilinci kazanmalarını hedeflemektedir. Bu amaç, TÜBİTAK 4008 çağrı metninde yer alan ?Özel gereksinimli bireylerin bağımsız yaşamını destekleyen, toplumsal yaşama katılımını artırmaya yönelik kapsayıcı uygulamaları yaygınlaştırmak? hedefi ile doğrudan ilişkilidir. Kapsamı ve Hedef Kitlesi Projenin hedef kitlesini, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî ortaokullarda öğrenim gören, tam zamanlı kaynaştırma eğitimi alan ve Rehberlik ve Araştırma Merkezleri (RAM) tarafından "Hafif Düzeyde Zihinsel Yetersizlik" (HDZY) tanısı konulmuş 24 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcı grubu belirlenirken ortaokul kademesinde öğrenim görme şartı aranacak olup, cinsiyet dağılımının (12 kız, 12 erkek) homojen olmasına dikkat edilecektir. Yöntemi ve Beklenen Sonucu Proje kapsamında, İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve RAM iş birliği ile belirlenen ortaokullardan katılımcı seçimi yapılacaktır. Yöntem olarak; doğanın iyileştirici gücü (bahçe terapisi), masal anlatıcılığının kurgusal derinliği ve yaratıcı dramanın yaparak-yaşayarak öğrenme ilkeleri temel alınacaktır. Etkinlikler, doğal alanlarda gerçekleştirilecek olup; her bir ekolojik kavram önce bir masal ile giriş yapacak, ardından drama teknikleriyle bedenselleştirilerek deneyimlenecektir. Projenin birincil çıktıları arasında HDZY olan öğrencilerin temel ekolojik kavramları (tohum, biyoçeşitlilik, yaşam döngüsü vb.) kavraması ve çevresel farkındalıklarının artması yer almaktadır. Bununla birlikte, proje sayesinde öğrencilerin sosyal etkileşim becerilerinin geliştirilmesi, özgüvenlerinin ve yaşam kalitelerinin artırılması (Pouya, 2023) ile özel eğitimde doğa temelli yenilikçi bir öğretim modelinin oluşturulması yaygın etki bağlamında beklenen ikincil kazanımlardır. Proje sonuçları; gözlem formları, öğrenci çizimleri (Çakabay ve Mete, 2024) ve süreç günlükleri ile değerlendirilecektir.

4008 4008 4.Çağrı

Öğrenme Güçlüğünü Biliyorum Öğrencimi Destekliyorum

Bu projenin amacı, özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerle çalışan öğretmenlerin bilgi, farkındalık ve sınıf içi uygulama becerilerini geliştirmektir. Öğretmenlerin özel öğrenme güçlüğünü doğru tanıması, öğrencilerin yaşadığı akademik ve sosyal zorlukları anlayabilmesi ve etkili öğretim uygulamaları yapabilmesi hedeflenmektedir. Beş gün sürecek eğitim programı kapsamında seminerler, uygulamalı atölye çalışmaları, eğitsel oyunlar ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları gerçekleştirilecektir. Eğitim süreci sonunda özel öğrenme güçlüğüne ilişkin kapsayıcı eğitim yaklaşımının benimsenmesi ve öğretmenlerin sınıf içi öğretim süreçlerinde etkili uygulamalar yapabilmesi beklenmektedir. Proje öğretmenlerin yeterliliklerinin artırılması yoluyla öğrencilerin akademik başarılarının ve sosyal becerilerinin güçlenmesine katkı sağlamayı amaçlamaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Öğretmenin Dijital Asistanı: Dehb'Li Çocuklar İçin Yapay Zeka Destekli Öğretim Tasarımı

Proje Özeti a) Amacı Bu proje, Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) tanısı almış çocukların eğitim süreçlerini desteklemek amacıyla, sınıf öğretmenlerinin mesleki yeterliklerini güçlendirmeyi amaçlamaktadır. Bu hedef doğrultusunda, eğitsel ve uygulamalı atölyeler yürütülmesi planlanmıştır. Düzenlenecek olan programda öğretmenlerin DEHB özellikleri ve tanılanması, DEHB tanılı çocukların eğitimi, öğretim sürecindeki ihtiyaçları, duygu ve davranış düzenleme yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmaları, öğretim materyal tasarımı, DEHB dostu ders planı hazırlıkları, eğitimde yapay zeka uygulamaları aracılığıyla materyal geliştirme pratiği ve zenginliği kazanmaları ve tüm edindikleri bilgilerle, öğretmenlerin yapay zeka destekli öğretim tasarımı becerilerini geliştirmeleri ve kapsayıcı sınıf uygulamalarını güçlendirmeleri amaçlanmaktadır. b) Kapsamı ve Hedef Kitlesi Projede İstanbul?da Milli Eğitim Bakanlığı?na bağlı kadrolu veya sözleşmeli olarak görev yapan, 6-11 yaş arası öğrencilere eğitim veren ve projeye katılmaya gönüllü 25 sınıf öğretmeni yer alacaktır. Öğretmenlerin en az 3 yıldır kadrosunda görev yapıyor olması çalışmanın ölçütlerinden biridir. Projenin hedef kitlesi, DEHB tanısı olan öğrencilerin eğitimine doğrudan katkı sağlayan sınıf öğretmenleri olarak belirlenmiştir. c) Yöntemi ve Beklenen Sonuçları Projenin tasarlanmak sürecinde yapılacak çalışmaların belirlenmesi için alanyazın taranmış, proje Uzman-larından alınan görüşler ve değerlendirmelerle yapılması planlanan atölyeler belirlenmiştir. Projenin etkililiğini değerlendirmek için nicel ve nitel yöntemlerden ön test-son test ile görüşme formlarından faydalanılacaktır. Beklenen Sonuçlar: 1. Öğretmenlerin DEHB?li bireyleri tanıma ve ihtiyaçlarını anlamaya yönelik farkındalığın güçlenmesi 2. Öğretmenlerin DEHB?li öğrenciler için öğretim programını farklılaştırma ve zenginleştirme süreçlerinde bilgi, beceri ve deneyimlerinin genişlemesi 3. Öğretmenlerin DEHB?li öğrencileri için yapılabilecek destek stratejilerine (bilişsel, duygusal ve davranışsal) hakim olmaları 4. Öğretmenlerin DEHB dostu ders planı hazırlıklarında yapay zekadan bir dijital asistan olarak faydalanması 5. Öğretmenlerin yapay zeka okuryazarlık düzeylerinin artması 6. Öğretmenlerin kişiselleştirilmiş öğrenme ve kapsayıcı eğitim yaklaşımlarına yönelik algı ve uygulamalarının zenginleşmesi 7. DEHB tanılı öğrencilerin akademik ve sosyal becerilerinin güçlendirilmesi 8. Öğretmenlerin sınıf içi davranış yönetimi konusunda daha yetkin hissetmeleri ve kaynaştırma ile ilgili mesleki yeterliklerinin geliştirilmesi 9. Öğretmenlerin kişiselleştirilmiş öğrenme ve kapsayıcı eğitim anlayışının benimsenerek bireysel farklılıkları gözeten bir eğitim ortamının yaygınlaştırılması

4008 4008 4.Çağrı

Stream Yaklaşımı Ve Yapay Zekâ: Özel Eğitim Öğretmenlerine Özel Eğitim Programı (Özdeğer)

Eğitimde fırsat eşitliği ve toplumsal bütünleşme, engelli bireylerin çağdaş eğitim modellerine erişimini sağlamak ve toplumsal yaşamda aktif bireyler olmalarını desteklemek açısından kritik bir role sahiptir. Bu doğrultuda geliştirilen ?STREAM Yaklaşımı ve Yapay Zekâ: Özel Eğitim Öğretmenlerine Özel Eğitim Programı? projesi, engelli bireylerin bireysel ve akademik ihtiyaçlarını karşılayacak yenilikçi öğretim yöntemlerinin yaygınlaştırılmasını ve öğretmenlerin bu konudaki yeterliliklerinin artırılmasını amaçlamaktadır. ÖZDEĞER projesi engelli bireylerin eğitim süreçlerinde etkili olan yapay zekâ, kodlama ve dijital teknolojiler gibi araçların kullanımını teşvik ederek, bireylerin günümüzün dinamik eğitim gereksinimlerine uygun beceriler kazanmalarını desteklemeyi hedeflemektedir. Proje, STREAM yaklaşımına dayalı olarak disiplinlerarası bir öğretim modeli benimsemekte ve bu yaklaşımı özel eğitim süreçlerine entegre etmeyi amaçlamaktadır. Türkiye genelinde görev yapan 25 özel eğitim ve sınıf öğretmenine yönelik olarak tasarlanan proje, Manisa Celal Bayar Üniversitesi (MCBÜ) Yapay Zekâ ve İnovasyon Atölyesi?nde 06-12 Temmuz 2026 tarihleri arasında gerçekleştirilecektir. Katılımcılara yapay zekâ, kodlama, algoritma, mobil uygulama geliştirme, robotik kodlama ve engelli bireylerin bireysel ihtiyaçlarına uygun yazılımlar gibi konularda teorik ve uygulamalı eğitimler sunulacaktır. Bu eğitimler, öğretmenlerin STREAM yaklaşımının her bir bileşenini etkili bir şekilde kullanmalarını ve eğitim süreçlerine yaratıcı çözümler entegre etmelerini sağlayacaktır. Eğitim programı, günlük modüller halinde düzenlenmiş olup STREAM modelinin farklı bileşenlerine odaklanmaktadır. Ayrıca, özel olarak geliştirilecek mobil uygulamalar ve dijital platformlar, öğretmenlerin hem sınıf içinde hem de sınıf dışında etkili ve sürdürülebilir öğretim yöntemleri geliştirmelerine olanak tanıyacaktır. MCBÜ öncülüğünde Anadolu ve Necmettin Erbakan Üniversiteleri, Manisa İl MEM, Türkiye Ulusal Ajansı, Devlet Malzeme Ofisi, Bilişim Teknolojileri Eğitimcileri Derneği, STEM Eğitimcileri Derneği, Engelsiz Bilişim Platformu ve ENM Digital gibi güçlü paydaşların katkılarıyla yürütülecek olan proje, eğitimde fırsat eşitliği ve toplumsal bütünleşmeyi teşvik etmeyi hedeflemektedir. Programın sonunda, katılımcıların engelli bireylerin eğitim süreçlerinde dijital araçları etkili bir şekilde kullanma becerisi kazanmaları ve bu bilgi ve tecrübeleri yaygınlaştırmaları öngörülmektedir. Böylece, engelli bireylerin toplumsal entegrasyonu ve çağdaş bir eğitim modeline erişimi sürdürülebilir hale gelecektir.

4008 4008 4.Çağrı

Özel Gereksinimli Bireylere Toplumsal Ve Sosyal Uyum Becerilerinin Kazandirilmasi

Projenin amacı; lise düzeyinde özel eğitim okulları ile kaynaştırma/bütünleştirme ortamlarında öğrenim gören özel gereksinimli öğrencilerin günlük yaşam, sosyal uyum ve bağımsız yaşam becerilerini bilimsel temelli, uygulamalı ve çoklu duyusal öğrenme ortamları aracılığıyla geliştirmektir. Proje, öğrencilerin sağlık hizmetlerine erişim, kişisel bakım, iletişim, güvenlik, finansal farkındalık, dijital okuryazarlık, günlük yaşam becerileri ve çevresel sorumluluk gibi alanlarda işlevsel beceriler kazanmasını hedeflerken; aynı zamanda sosyal becerilerini, öz güvenlerini ve toplumsal yaşama aktif katılımlarını desteklemeyi amaçlamaktadır. Proje, 7?11 Eylül tarihleri arasında Kastamonu ilinde beş gün süreyle gerçekleştirilecektir. Etkinlikler; üniversite yerleşkesi, gençlik kampı alanı, kamu kurumları ve uygulamalı atölye ortamlarında yürütülecek olup, öğrencilerin gerçek yaşam bağlamlarında öğrenmelerini destekleyecek şekilde planlanmıştır. Hedef kitleyi, sosyoekonomik açıdan dezavantajlı, hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan lise düzeyinde öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Katılımcı seçiminde kız?erkek dengesi gözetilecek; proje çıktılarının sürdürülebilirliğini artırmak amacıyla öğretmen ve rehberler de sürece aktif olarak dâhil edilecektir. Projede; yaparak-yaşayarak öğrenme, doğal öğretim yaklaşımı, özel gereksinimlilere yönelik teknoloji destekli öğretim yöntemleri, yaratıcı drama, uygulamalı davranış analizi, görsel-işitsel destekli öğretim, müzik temelli öğrenme yöntemleri kullanılacaktır. Etkinlikler, alanında Uzman- Eğitmen-ler, rehberler ve sağlık personelinin desteğiyle yürütülecek; öğrencilerin bireysel gereksinimleri dikkate alınacaktır. Projenin etkililiğini değerlendirmek amacıyla Yaşam Becerileri Ölçeği ve Sosyal Beceri Ölçeği ön test?son test olarak uygulanacak; etkinlik değerlendirme formları, gözlem kayıtları ve yansıtıcı uygulamalarla süreç izlenecektir. Proje sonunda, öğrencilerin günlük yaşam becerilerinde, sosyal etkileşimlerinde, öz yeterlilik algılarında ve bağımsız hareket edebilme düzeylerinde anlamlı gelişmeler göstermeleri; öğretmen ve rehberlerin ise özel gereksinimli bireylerle çalışmaya yönelik uygulama becerilerinin güçlenmesi beklenmektedir. Bu yönüyle proje, kapsayıcı eğitim anlayışına dayalı, bilimsel ve uygulanabilir bir model sunarak toplumsal farkındalığın artmasına katkı sağlayacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Toprağa Dokun, Fideyi Büyüt, Ellerinin Gücünü Keşfet

Amaç: Bu projenin amacı, özel gereksinimli kol ve el fonksiyonları etkilenmiş serebrel palsili(SP?li) çocuklarda doğa destekli rehabilitasyon uygulamalarını bütüncül bir yaklaşımla ele alarak somatosensoriyel girdiyi artırmak ve buna bağlı olarak kol ve el motor fonksiyonları, iki elin birlikte kullanımı ve/veya etkilenen elin fonksiyonel kullanımı, seçilmiş bilişsel beceriler ile günlük yaşam aktivitelerine katılımın desteklenmesini ve geliştirilmesini hedeflemektir. Kapsam ve Hedef Kitle: Proje, 5?18 yaş aralığında, kol ve el fonksiyonları etkilenmiş SP tanılı çocukları kapsamaktadır. Müdahale süreci; rehabilitasyon uygulamaları ile doğal çevre deneyimlerini bir araya getiren, birbirini tamamlayan ve öğrenilen becerilerin farklı ortamlarda desteklenmesini amaçlayan entegre bir uygulama yaklaşımı çerçevesinde planlanmıştır. Bu bütüncül yaklaşım, çocukların rehabilitasyon sürecine aktif katılımını desteklerken kazanılan becerilerin günlük yaşam aktivitelerine aktarımını güçlendirmeyi amaçlamaktadır. Yöntem ve Beklenen Sonuç: Altı hafta sürecek müdahale programı kapsamında çocuklar haftada iki gün günlük yaşam aktivitelerine yönelik rehabilitasyon merkezi ve Ziraat Fakültesindeki uygulamalara katılacaktır. SP?li çocukların bireysel ihtiyaç ve hedefleri doğrultusunda kol ve el fonksiyonlarına yönelik doğal çevre unsurlarıyla zenginleştirilmiş etkinlikler yaptırılacaktır. Bu proje disiplinlerarası yapısı ile, rehabilitasyon uygulamalarının yalnızca klinik ortamla sınırlı kalmayıp doğal çevreyle bütünleştirilebileceğini gösteren uygulanabilir bir model sunmaktadır. Elde edilecek bulguların, SP?li çocuklarla çalışan sağlık ve eğitim alanındaki profesyoneller için yol gösterici olması; benzer yaklaşımların farklı kurum ve ortamlarda planlanmasına katkı sağlaması amaçlanmaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Tabiat Odam Sanat Pencerem

Günümüz kentsel yaşam koşulları, çocukların doğayla bağlarının zayıflamasına, buna bağlı olarak da "doğa yoksunluğu" sendromu ile duygusal ve davranışsal sorunların artmasına neden olmaktadır. Özellikle duygu ve davranış bozukluğuna (DDB) sahip öğrenciler için bu durum; sosyal uyum, öz düzenleme ve iletişim becerilerinde belirgin güçlükler ortaya çıkarmaktadır. Literatürde insanın doğayla olan derin bağını vurgulayan Biyofili Hipotezi ve doğanın yenileyici etkisini açıklayan Dikkat Yenileme Teorisi, bu tür sorunların çözümünde doğa tabanlı yaklaşımların önemine işaret etmektedir. Doğa terapisi (ekoterapi), bireyin fizyolojik stres seviyesini düşürerek parasempatik sinir sistemini aktive ederken; sanat terapisi, sözel ifade güçlüğü çeken bu bireyler için sembolik ve güvenli bir dışavurum alanı sağlar. Sanatın iyileştirici gücü ile doğanın duyusal zenginliğinin birleşmesi, beynin duygusal işlemleme bölgelerini destekleyerek bireyin iç dünyası ile dış dünya arasında sağlıklı bir köprü kurmasına olanak tanır. Bu bağlamda projemiz, 23?28 Kasım 2026 tarihleri arasında gerçekleştirilecek olup, DDB tanısı bulunan 9. ve 10. sınıf öğrencilerinden seçilen 15 öğrencinin, doğa temelli öğrenme ortamlarında sanat terapisi uygulamalarıyla desteklenmesini amaçlamaktadır. Projenin temel amacı; öğrencilerin doğa ile doğrudan temas kurarak duygularını tanımaları, ifade etmeleri ve olumlu davranış geliştirmelerine katkı sağlamaktır. Bu kapsamda doğa gözlemleri, yaratıcı yazma ve drama çalışmaları, toprakla etkileşim ve bitki yetiştirme gibi faaliyetler; resim, origami ve doğal materyallerle gerçekleştirilecek sanat çalışmalarıyla bütünleştirilecektir. Süreçte doğa ve sanat terapisinin yanı sıra oyun temelli öğrenme ve duyusal bütünleme yaklaşımları yöntem olarak kullanılacaktır. Uygulama başarısını ve gelişimsel takibi sağlamak amacıyla; sanat ürünü analizi, yansıtıcı günlükler ve Uzman- gözlem formları gibi nitel yöntemlerin yanı sıra, duygu tanıma ve sosyal uyum ölçeklerinden oluşan nicel değerlendirme tekniklerinden faydalanılacaktır. Proje sonunda öğrencilerin duygusal farkındalıklarının artması, davranış kontrolü becerilerinin güçlenmesi ve doğaya karşı sürdürülebilir bir olumlu tutum geliştirmeleri beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Yaşam Becerilerinden Dijital Yetkinliklere: Yenilikçi Sınıflarda Öğrenme Yolculuğu

Projenin temel amacı, hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan ilkokul öğrencilerinin dijital yetkinliklerini günlük yaşam becerileri temelli etkinlikler aracılığıyla geliştirmektir. Proje, öğrencilerin dijital araçları güvenli, amaçlı ve işlevsel biçimde kullanabilmelerini desteklerken; bağımsız yaşam, sosyal uyum, problem çözme ve yaratıcı düşünme becerilerini güçlendirmeyi hedeflemektedir. Proje, 2025?2026 eğitim-öğretim yılında Rize ili ilkokul düzeyinde öğrenim gören ve hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan 15 özel gereksinimli öğrenci ile gerçekleştirilecektir. Hedef kitle, Rehberlik ve Araştırma Merkezleri (RAM) rehberliğinde belirlenen 15 asil ve 5 yedek öğrenci arasından seçilecektir. Uygulamalar, Rize ilinde Yenilikçi Sınıf (Future Classroom Lab -FCL) altyapısına sahip Kaptan Ahmet Erdoğan Anadolu İmam Hatip Lisesi?nde yürütülecektir. 5 gün sürecek 8 etkileşimli atölyelerin bazılarında aile katılımı ve bilim merkezi ziyareti sağlanarak öğrenmenin okul dışına taşınması ve öğrenme çıktılarının sürdürülebilirliği desteklenecektir. Proje, Yenilikçi Sınıflar yaklaşımı doğrultusunda etkileşim, iş birliği, araştırma, üretim, geliştirme ve sunum basamaklarını içeren bütüncül bir öğrenme modeliyle uygulanacaktır. Proje kapsamında gerçekleştirilecek atölyelerdeki yaşam becerileri; öz bakım, sosyal iletişim, çevre farkındalığı, sağlıklı yaşam ve dijital okuryazarlık temaları etrafında yapılandırılmıştır. Atölyelerde gerçekleştirilecek etkinlikler; STEAM yaklaşımı, biyomimikri temelli tasarım çalışmaları, geri dönüşüm ve sürdürülebilirlik uygulamaları, Makey Makey, yapay zekâ destekli dijital hikâyeleştirme, dijital web araçları, artırılmış gerçeklik ve 3B yazıcı destekli üretim etkinlikleri ile zenginleştirilmiştir. Ölçme ve değerlendirme sürecinde yarı yapılandırılmış gözlem formları ile ön ve son değerlendirme, performans değerlendirmeleri, saha notları, veli odak grup görüşmeleri ve emoji destekli öz değerlendirme yöntemleri kullanılacaktır. Proje sonucunda, hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan ilkokul öğrencilerinin dijital araçları günlük yaşamlarında daha güvenli, işlevsel ve amaçlı kullanabilmeleri beklenmektedir. Öğrencilerin dijital yetkinliklerinin yanı sıra bağımsız yaşam, problem çözme ve sosyal uyum becerilerinde gelişim sağlanacağı öngörülmektedir. Proje sürecinde geliştirilen atölye tasarımları ve öğrenme materyalleri; öğretmenler, veliler ve özel eğitim alanında çalışan Uzman-lar için uygulanabilir bir model sunacaktır. Proje çıktılarının dijital ortamlarda ve kurumsal kanallar aracılığıyla paylaşılmasıyla, kapsayıcı ve teknoloji temelli iyi uygulamaların yaygınlaştırılması hedeflenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Stem Ile Duyudan Algoritmaya: Duyu-Kod Atölyesi

TÜBİTAK 4008 ? Özel Gereksinimli Bireylere Yönelik Kapsayıcı Toplum Uygulamaları kapsamında hazırlanan ?STEM ile Duyudan Algoritmaya: Duyu-Kod Atölyesi? adlı projenin temel amacı; 3. ve 4. sınıf düzeyinde öğrenim gören, hafif düzey özel öğrenme güçlüğü bulunan öğrencilerin bilişsel, duyusal, psikomotor ve sosyal gelişimlerini desteklemek, erken yaşta algoritmik düşünme, problem çözme ve öz düzenleme becerilerini kazandırmaktır. Proje, öğrencilerin bireysel farklılıklarını gözeten, çoklu duyu temelli, kapsayıcı ve uygulamaya dayalı bir STEM eğitim modelinin geliştirilmesini ve uygulanmasını hedeflemektedir. Proje, 7?12 Eylül 2026 tarihleri arasında Manisa Öğretmenevi ve Akşam Sanat Okulu ile Şehzadeler Hamzabeyli Köy Yaşam Merkezinde konaklamasız olarak yürütülecektir. Hedef kitle; Manisa merkez ilçeleri Yunusemre ve Şehzadeler başta olmak üzere, ulaşımı uygun yakın ilçelerden seçilecek 8 hafif düzey özel öğrenme güçlüğü bulunan 3. ve 4. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Öğrenci seçimi; sınıf öğretmeni ve rehber öğretmen değerlendirmeleri dikkate alınarak ve yaş ile gelişim düzeyine uyarlanmış STEM tutum ölçeği sonuçları birlikte dikkate alınarak yapılacaktır. Eğitimde fırsat eşitliği ilkesi doğrultusunda kız ve erkek öğrenci sayıları dengeli planlanmıştır. Öğrenme sürecinin kalıcı ve sürdürülebilir hâle gelmesi amacıyla 8 veli ve 8 özel eğitim öğretmeni projeye aktif katılımcı olarak dâhil edilecektir. Proje kapsamında; psikomotor ve duyusal bütünleme etkinlikleri, LEGO robotik uygulamaları, blok tabanlı kodlama, Makey Makey çalışmaları, 3D modelleme ve 3D baskı, sanal gerçeklik destekli işbirlikçi oyunlar, balon roket, hava itimli roket ve temel elektrik devreleri gibi uygulamalı STEM atölyeleri planlanmıştır. Etkinlikler; dikkat, algı, planlama, sıralama ve el-göz koordinasyonu becerilerini geliştirecek biçimde yapılandırılacak; küçük grup çalışmalarıyla kapsayıcı öğrenme ortamları oluşturulacaktır. Projenin önemli bileşenlerinden biri öğretmen eğitimidir. Bu kapsamda 8 özel eğitim öğretmenine kapsayıcı STEM uygulamaları ve sınıf içi uyarlamalar konusunda uygulamalı eğitimler verilecek; 8 veliye yönelik yapılandırılmış seminerler ve öğrenci?veli ortak üretim atölyeleri düzenlenecektir. Açılış ve kapanış etkinlikleri hariç 70 adet etkinlik hazırlanmış olup , etkinlik ve değerlendirme süreçleri ayrıntılı planlar doğrultusunda yürütülecektir. Proje sonunda öğrencilerin özgüvenlerinin artması, algoritmik düşünme ve öz düzenleme becerilerinin gelişmesi; velilerin sürece bilinçli katılım sağlaması ve öğretmenlerin kapsayıcı STEM alanındaki mesleki yetkinliklerinin güçlenmesi beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Orta-Ağır Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrenciler İçin Uygulama Evinde Yaşam Becerileri Ve Aile Eğitimi

a) Amacı Samsun ili merkez ilçelerinde yer alan özel eğitim 1. ve 2. kademe okullarında öğrenim gören orta?ağır düzey zihinsel yetersizliği bulunan 12 öğrencinin günlük yaşam ve öz bakım becerilerini geliştirmek, bu becerileri farklı fiziksel ortamlara genelleyebilmelerini desteklemek ve bu öğrencilerin ebeveynlerinin yaşam becerisi öğretim yöntemlerini kullanma yeterliklerini artırmaktır. Böylece proje, hem öğrencilerin bağımsız yaşam becerilerini güçlendirmeyi hem de aileleri öğretim sürecinin etkin bir parçası hâline getirerek okul?ev paralelliğini sağlamayı hedeflemektedir. b) Kapsamı ve hedef kitlesi: Samsun?daki özel eğitim okullarında öğrenim gören orta?ağır düzey zihinsel yetersizliği olan 12 öğrenci ve bu öğrencilerin 12 ebeveyni kapsamaktadır. Öğrenciler 3?er kişilik 4 gruba ayrılacak; her öğrenci, 6 günlük program boyunca el?yüz yıkama, diş fırçalama, yatak toplama, pijama katlama, sandviç hazırlama, bulaşık makinesi kullanma, toz alma ve süpürge kullanma olmak üzere 8 temel beceriyi deneyimleyeceklerdir. Ebeveynler ise ilk gündeki bilgilendirme çalıştayları, üçüncü gündeki gözlem oturumları ve dördüncü günde beceri öğretimini bizzat üstlendikleri uygulamalarla sürece dâhil olacak; böylece çocuklarının günlük yaşam becerilerini ev ortamında sürdürülebilir biçimde destekleyebilmeleri için yapılandırılmış bir aile eğitim sürecinden geçeceklerdir. c) Yöntemi ve beklenen sonucu: Karma araştırma desenle yürütülecektir. Nicel boyutta, 12 öğrencinin sekiz günlük yaşam becerisindeki performansları ön test?son beceri kazanım test formları ve günlük beceri kazanımı kontrol listeleriyle izlenecek; puanlar SPSS?te betimsel istatistikler ve uygun fark testleriyle analiz edilecektir. Ebeveynler içinden Ebeveyn Öğretim Yeterliği Rubriğinin ön?son puanları karşılaştırılacaktır. Nitel boyutta veli görüş formlarından elde edilen yanıtlar içerik analiziyle çözümlenerektir.

4008 4008 4.Çağrı

Okuma Güçlüğüyle Baş Etmek: Öğrenciler Ve Öğretmenler İçin Kapsayıcı Ve Uygulamalı Yaklaşımlar

Bu proje, ortaokul 5. sınıfta öğrenim gören ve özel öğrenme güçlüğü (okuma güçlüğü/disleksi) tanısı almış, destek eğitim hakkı bulunan 20 öğrencinin okuma, yazma ve problem çözme becerilerini geliştirmeyi; aynı zamanda bu sürece rehberlik eden 21 branş öğretmeninin etkili öğretim yöntem ve tekniklerine dayalı mesleki gelişimlerini desteklemeyi amaçlayan deneyim temelli bir uygulama süreci olarak tasarlanmıştır. Projede 5. sınıf düzeyinin seçilme gerekçesi, öğrencilerin ilkokuldan ortaokula geçiş sürecinde farklı öğretmenler ve öğrenme ortamlarıyla karşılaşmaları nedeniyle desteklenmeye daha fazla ihtiyaç duymalarıdır. Ayrıca branş öğretmenlerinin derslere girmeye başlaması, öğrencilerin bireysel farklılıklarına uygun öğretimsel uyarlamaların yapılabilmesi açısından önemli bir fırsat sunmaktadır. Proje kapsamında okuma ve okuduğunu anlama becerilerinin odağa alınmasının temel nedeni, okumanın yalnızca akademik başarıyı değil; bireyin günlük yaşam becerilerini, sosyal uyumunu, eleştirel düşünme ve problem çözme kapasitesini doğrudan etkileyen temel bir beceri olmasıdır. Okuma güçlüğü yaşayan öğrenciler, bilgiye erişim ve bilgiyi anlamlandırma süreçlerinde zorlanmakta; bu durum akademik ve sosyal gelişimi olumsuz etkileyebilmektedir. Bu doğrultuda proje, öğrencilerin okuma ve anlama becerilerini daha etkili öğretimsel uyarlamalar ve yapılandırılmış müdahalelerle geliştirmeyi hedeflemektedir. Proje sürecinde, hem öğrencilere hem de öğretmenlere yönelik etkileşime dayalı, disiplinler arası ve uygulamalı etkinlikler gerçekleştirilecektir. Drama, hareket temelli öğrenme, görsel destekli okuma, hikâye oluşturma ve yaratıcı yazım gibi yöntemlerle öğrencilerin öğrenme süreçlerine aktif katılımı sağlanırken; öğretmenlere bu yöntemlerin sınıf ortamında nasıl planlanacağı, uygulanacağı ve değerlendirileceğine ilişkin uygulama basamaklarını içeren deneyime dayalı bir mesleki öğrenme süreci sunulacaktır. Projenin nihai amacı, kapsayıcı eğitim yaklaşımına uygun, erişilebilir ve tam katılımı esas alan bir uygulama modeli geliştirmektir. Bu model aracılığıyla öğretmenlerin mesleki yeterliklerinin güçlendirilmesi, öğrencilerin ise okuma güçlüğü alanında desteklenerek öğrenme süreçlerinde daha etkin bireyler hâline gelmeleri öngörülmektedir. Uzun vadede proje, kapsayıcı eğitim uygulamalarının yaygınlaşmasına katkı sunarak öğrenci ve öğretmenler için sürdürülebilir bir iyi örnek oluşturmayı hedeflemektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Sinirlarin Ötesinde Havacilik Ve Uzay Keşfi

Amaç: Havacılık ve uzay, gün geçtikçe genişleyen, heyecan veren ve stratejik öneme sahip çalışma alanlarıdır. Ülkemizde, işitme engelli bireylere havacılık ve uzay alanında bu heyecan verici dünyayı tanıtmak büyük önem taşımaktadır. İşitme engelli bireyler için havacılık ve uzayla ilgili yeterince çalışma bulunmamaktadır. Bu projenin temel amacı, İşitme yetersizliği olan bireylerin havacılık ve uzay bilimlerine yönelik temel kavramları deneyim temelli etkinliklerle tanımalarını sağlamak, bu alanlardaki meslekler hakkında farkındalık kazandırmak ve bilimsel ilgilerini artırmaktır. Kapsam: Proje kapsamında; ülkemizdeki havacılık faaliyetlerinin tanıtılması, model uçak atölyesi, İstanbul Hava Kuvvetleri Müzesi gezisi, uzay temalı etkinliklerin ( astronot kıyafeti tasarlama, güneş sitemi tasarlanması, yıldızlar tanıyalım, Bursa GUHEM gezisi,) gerçekleştirilmesi planlanmaktadır. Projenin hedef kitlesi: İstanbul ilinde yaşayan 10 ? 13 yaş aralığındaki işitme engelli bireyler oluşturmaktadır. Bu yaş grubunun fen bilimleri bireyselleştirilmiş eğitim planı incelendiğinde uzay ile ilgili kazanımlar bulunmaktadır. Bu sebeple havacılık ve uzay ile ilgili etkinliklerden daha iyi verim alacağı düşünülmektedir. Yöntem ve sonuç: Proje, işitme engelli bireylerin öğrenme özellikleri dikkate alınarak görsel, uygulamalı ve deneyim temelli yöntemlerle yürütülecektir. Etkinliklerin etkililiği; kavramsal kazanımları ölçmek amacıyla bilgi testi, süreç odaklı rubrikler, ürün değerlendirmeleri ve görüşme formlarıyla izlenecektir. Duyuşsal tepkiler ve bilimsel farkındalık, günlükler ve anketlerle değerlendirilecektir. Proje sonunda katılımcıların havacılık ve uzay alanlarına yönelik bilgi, ilgi ve özgüvenlerinin artması beklenmektedir. Projenin beklenen etkisi: İşitme engelli bireylerin havacılık ve uzay alanlarındaki bilgi düzeyini arttırarak, bu alandaki meslek dallarını öğrenmelerini sağlamak ve proje tamamlandıktan sonra edindikleri bilgileri topluma örnek oluşturmak ve katılımcıların sosyal etkileşimde bulunmalarını teşvik etmektir.

4008 4008 4.Çağrı

Sağlık Evde Başlar

Bu projenin temel amacı özel gereksinimli çocuğu olan ebeveynlerin sağlık okuryazarlığı düzeylerini geliştirmektir. Bu temel amaç çerçevesinde hedeflenen özel amaçlar ise ebeveynlerin temel sağlık bilgilerine sahip olmasını sağlamak, ebeveynlerin gerek kendilerinin gerekse çocuklarının sağlıklarına olumlu katkılar sunmak, ebeveynlerin sağlık ile ilgili konularda farkındalığını geliştirmek ve ebeveynlerin bilimsel bilgiler ışığında karar vermelerini desteklemektir. Karma araştırma yöntemine göre tasarlanan projede, hedef kitle amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılarak belirlenecektir. Bu projenin hedef kitlesini, Samsun ili merkez ilçelerine bağlı devlet okullarında okul öncesi ve ilkokul düzeyinde eğitim alan ve özel gereksinim tanısı bulunan çocukların ebeveynleri oluşturmaktadır. Projede nicel veri toplamak amacıyla Hacettepe Üniversitesi Sağlık Okuryazarlığı (HÜ-SOY)-Uzun Formu, Gıda Okuryazarlığı Ölçeği (FOODLIT) nitel verileri toplamak için ise Gün Sonu Değerlendirme Formu ve Yarı Yapılandırılmış Görüşme Soruları kullanılacaktır. Nicel veriler bir istatistik paket programıyla, nitel veriler ise betimsel analiz kullanılarak analiz edilecektir. Disiplinlerarası bir anlayışla hazırlanan projede Eğitmen-ler, çalışma alanları, projenin disiplinlerarası yapısı ve proje temaları göz önünde bulundurularak farklı kurumlarda çalışan alan Uzman-ları arasından belirlenmiş olup teorik ve uygulamalı etkinlikler yürüteceklerdir. Etkinlikler Ondokuz Mayıs Üniversitesi Kampüsü sınırları içinde yer alan Altınkum Özel Eğitim Uygulama Okuluna ve Ondokuz Mayıs Üniversitesi Gelişimsel Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezine ait salon, atölye ve dersliklerde gerçekleştirilecektir. Kabul edilmesi durumunda proje 14-18 Eylül 2026 tarihleri arasında gerçekleştirilecektir. 30 etkinliği içeren projede 1 Yürütücü-, 3 Uzman-, 16 Eğitmen-, 5 rehber ve bir 1 sağlık personeli görev alacaktır. Proje sonucunda ebeveynlerin acil durumlarda veya çocuklarının çeşitli sağlık sorunlarında nasıl hareket edeceklerine ilişkin somut bilgi ve beceriler kazanmaları; reçete, prospektüs gibi teknik dokümanları doğru anlayabilmeleri, sahte tedavi yöntemleri, mucizevi diyetler ve benzer yanıltıcı uygulamalar karşısında eleştirel bir bakış açısı geliştirmeleri ve çocuklarının bakım ve sağlık yönetiminde aktif katılımcılar haline dönüşmeleri beklenmektedir

4008 4008 4.Çağrı

Benim Dünyam, Benim Öyküm: Otizm Tanısı Almış Çocukların Sosyal-Duygusal Becerilerinin Geliştirilmesine Yönelik Aile Temelli Sosyal Öykü Ve Yapay Zekâ Eğitimi

Amaç: Bu projenin temel amac?ı; Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) tanısı konulmuş çocuğa sahip ebevey?nlerin, çocukları?nın sosyal-duygusal ihtiyaçlarını analiz etme beceriler?ini geliştirmek, on?lara bilimsel temelli sosyal öykü yazım becerisi ka?zandırmak ve bu öyküleri ür?etken yapay zekâ araçlarıyla görsel/işitsel materyallere dönüş?türmelerine yardımcı olmaktır. Kapsam ve Hedef Kitlesi: Proje; OSB tanısı konulmuş çocuklara? yönel?ik sosyal öykülerin bilimsel temellere dayalı olarak hazırlanması, ebeveynlerin sosyal-duygusal ihtiyaç analizi yapabilme, sosyal öykü yazabilme ve bu öy?küleri üretken yapay zekâ araçlarıyla görsel ve işit?sel materyaller?e dönüştürebilme becerilerinin geliştirilmesini kapsamaktadır. Bu doğrultuda proje, otizmin nörobiyolojik temelleri, duygu dü?zenle?me stratejil?eri, sosyal bağlamı okuma becerileri, sosyal öykü yazımı ve yapay zekâ destekli di?jital içerik üre?tim süreçlerini içermektedir. Projenin hedef kitlesini, 4?15 yaş? aralığında OSB tanısına sahip çocuğu o?lan anne-babalar oluşturmaktadır. Yöntem ve Beklenen Sonuç: Araştırma m?odeli olarak nicel ve nitel yöntemlerin birlikte kullanıldığı karma desen terc?ih edilmiştir. Uygula?ma süreci üç aşamalı atölye çalı?şmalarından oluşmaktadır: İl?k aşamada ebeveynlere otizmin nörobi?yolojik temelleri, duygu düzenleme? str?atejileri ve sosyal bağlamı okuma becerileri kazandırılacaktır. İ?kinci aşamada, Carol Gray?in? kriterlerine uygun bilimsel öykü yazım teknikleri öğretilecektir. Son aşamada ise ebeveynler, yazdıkları metinleri yapay zekâ araçları kullanarak çocuklarına özel? g?örsellerle zenginleştirilmiş e-kitaplar, sesli öyküler ve animasyonl?ar üreteceklerdir. Projenin etkililiği, ön test, son test ve izleme testi ile değ?erlendirilecektir. Ebeveynlerin öz-yeterlik algıl?arı "Çocu?ğu Otizm Spektrum Bozukluğu Tanısı Almış Ebeveynlerde Ebeveyn Yeterlilik Ölçeği", dijital ebev?eynlik t?utumları? ise " Yapay Zekâya Yönelik Genel Tutum Ölçeği)" kullanılarak öl?çülecekt?ir. Araştırmanın nitel boyutunda; katılı?mcıların sosyal öykü yazım süreci ve yapay zekâ araçlarını? kullanma deneyimlerine ilişkin görüşleri bireysel görüşmeler yoluyla Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu kullanılarak to?planacak olup içerik a?n?alizi yöntemiyle analiz edilecektir. Proje sonucunda, ebeveynlerin içerik tüketicisi konumundan içerik üreticisi konu?muna taşınması? hedef?lenmektedir. Bu sayede, ulusal kal?kınma? he?deflerinde de vurgulanan ailenin dijitall?eşme sürec?inde desteklenmesi, aile yapısın?ın güçlendirilmesi ve özel gereksinimli bireylerin top?lumsal hayata tam katılımının sağlanması vizyonuna doğrudan k?at?kı sunulması amaçlanmaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Arkadaşimin Dünyasi

Projenin ana amacı akran öğrenmesi yoluyla okul öncesi kademesinde bulunan hafif düzeyde zihinsel yetersizliğe sahip öğrencilere oyun, drama ve STEM etkinlikleri yapılarak öğrenmeler gerçekleştirilmesidir. Uygulanacak etkinliklerle hem öğretici hem de öğrenen öğrencilerin sosyal becerilerinin geliştirilmesi, kaynaştırma yoluyla öğretimin sağlanması ve özel gereksinimli bireylerin en az kısıtlanmış ortamda öğrenmelerinin sağlanması hedeflenmektedir. Bu kapsamda Arnavutköy ilçesinde bulunan Erdoğan Demirören Özel Eğitim Anaokulu?ndan belirlenen 10 öğrenci ile Arnavutköy Devlet Hastanesi Hacı Hüseyin Bursalı Anaokulu?ndan 10 öğrencinin eşlenmesi sağlanacaktır. Etkinlikler 2 Eğitmen- ve rehberlerin gözetiminde ve yönlendirilmesinde gerçekleştirilecektir. Öğretim yöntemi olarak akran uygulaması temelinde oyun, drama ve STEM etkinlikleri gerçekleştirilecektir. Projenin amaçlarına ulaşabilmek için on atölye çalışması planlanmıştır. Yapılacak etkinlikler sonucunda öğrencilerin bilişsel becerilerinin geliştirilmesi yanı sıra sosyalleşmelerinin sağlanması, akranları ile etkileşime girerek çevre farkındalığının artması ve özel gereksinimli öğrenciler konusunda farkındalığın artması beklenmektedir. Ayrıca yapılan taramalarda akran öğretiminin özel eğitim okul öncesi kademesinde uygulamasına rastlanmamış olup, proje bu konuda ilk olma özelliği taşıyacağı için özgünlük içermektedir. Projede ön test ve son test uygulaması yoluyla okul öncesi ve özel eğitim öğretmenlerinin görüşleri alınarak literatüre katkı yapacak bilimsel verilere ulaşılması amaçlanmaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Bağımsız Hareket, Dijital Üretkenlik: Görme Engelli Kamu Çalışanları İçin Yapay Zekâ Temelli Uygulamalar

Bu proje, kamuda çalışan görme engelli bireylerin erişilebilir ve ücretsiz yapay zekâ destekli dijital araçları, kamuda (iş yerlerinde) ve günlük hayatlarında gerekli olan ofis programlarını etkin biçimde kullanmalarını sağlamak amacıyla tasarlanmıştır. Projenin temel amacı; görme engelli kamu çalışanlarının dijital üretkenlik, bağımsızlık ve karar verme becerilerini güçlendiren kapsayıcı, uygulanabilir ve sürdürülebilir bir öğrenme modeli geliştirmektir. Projenin hedef kitlesini Ordu ilinde kamuda görev yapan görme engelli bireyler oluşturmaktadır. Beş gün sürecek uygulama sürecinde katılımcılar; sesli dijital asistanlar, yapay zekâ destekli metin üretimi ve düzenleme araçları ofis programları, bilgiye erişim ve karar destek uygulamaları ile mobil yön bulma ve nesne tanıma sistemlerini hem mobil cihazlar hem de bilgisayar ortamı üzerinden uygulamalı olarak deneyimleyecektir. Etkinlikler; doğal öğretim yaklaşımı, teknoloji destekli öğretim, probleme dayalı öğrenme ve saha temelli uygulamalar doğrultusunda yapılandırılmıştır. Proje sürecinde katılımcıların pasif katılımcı olmak yerine, yapay zekâyı doğrudan kullanan, gerçek sorunlara çözüm üreten ve öğrendiklerini günlük yaşamına transfer edebilen aktif bireyler olmaları hedeflenmektedir. Ölçme ve değerlendirme süreci; yapılandırılmış gözlem formları, görev tamamlama kontrol listeleri, ürün ve uygulama çıktısı inceleme formları ile yansıtıcı sözlü değerlendirmeler aracılığıyla yürütülerek katılımcıların gelişimleri bütüncül biçimde izlenecektir. Proje sonunda, görme engelli kamu çalışanlarının yapay zekâ destekli dijital araçları güvenli, bağımsız ve işlevsel biçimde kullanabilme yeterliklerinin artması, öz yeterlik algılarının güçlenmesi ve kamusal iş süreçlerine aktif katılımlarının desteklenmesi beklenmektedir. Geliştirilecek dijital rehber içerikler ve uygulama senaryoları ile proje çıktılarının yaygınlaştırılması ve benzer kurumlarda uygulanabilir bir iyi uygulama modeli oluşturulması amaçlanmaktadır. Bu yönüyle proje, özel gereksinimli bireylerin yapay zekâyı tüketen değil, bilinçli biçimde kullanan ve yöneten bireyler hâline gelmesini hedefleyen özgün ve örnek bir kapsayıcı eğitim yaklaşımı sunmaktadır

4008 4008 4.Çağrı

Stem Ile Kuraklığa Dokunuyorum: Özel Eğitim Öğrencileri İçin Uygulanabilir Bir Farkındalık Modeli

Projeye katılan öğrencilere, kuraklık ve su tasarrufu konuları bütüncül bir STEM yaklaşımıyla aktarılacaktır. Bu kapsamda öğrenciler; fen bilimleri boyutunda su döngüsü ve bitkilerin su ihtiyacını, teknoloji boyutunda su tasarrufuna yönelik araçları, mühendislik boyutunda somut materyallerle tasarım yapmayı ve matematik boyutunda ise gözlem ve ölçme becerilerini deneyimleyeceklerdir. Etkinlikler, hedef kitlenin bilişsel özellikleri ve dikkat süreleri dikkate alınarak kısa, somut, yapılandırılmış ve yaparak-yaşayarak öğrenme temelli kurgulanmıştır. Eğitimler özel eğitim ve STEM alanlarında deneyimli proje ekibi ve Uzman-lar tarafından yürütülecektir. Projenin hedef kitlesi, Karaman il merkezindeki ortaokulların bünyesinde bulunan özel eğitim sınıflarında eğitim gören hafif düzey zihinsel yetersizliği olan öğrencilerdir. Proje süreci toplam 10 gün sürecek şekilde planlanmış olup iki haftada tamamlanacaktır. Birinci hafta belirlenen pilot okulda, ikinci hafta ise uygulama okulunda gerçekleştirilecek etkinliklerle projenin yaygın etkisi artırılacaktır. Planlanan takvim doğrultusunda her hafta dört gün boyunca öğrenci etkinlikleri uygulanacak; haftanın son günü olan Cuma günleri ise proje ekibi tarafından değerlendirme, veri düzenleme ve revizyon çalışmaları yapılacaktır. Pilot uygulamadan elde edilen gözlem ve geri bildirimler doğrultusunda iyileştirilen etkinlikler, ikinci haftada model uygulama olarak gerçekleştirilecektir. Özel eğitim öğrencilerinin gelişimsel özelliklerine uygun olarak tasarlanan projede; değerlendirme sürecinde test veya ölçek yerine süreç temelli bir yaklaşım benimsenecektir. Bu bağlamda nitel veri toplama araçlarından süreç temelli gözlem formları, öğrenci ürünleri ve uygulayıcı günlükleri kullanılacaktır. Proje sonunda elde edilen çıktıların akademik bir yayın ile paylaşılması ve özel eğitim alanında STEM temelli çevre eğitimi uygulamalarına yönelik özgün bir model sunması hedeflenmektedir. Bu çalışmanın, özel eğitimde çevre bilinci ve fen-matematik tabanlı kazanımların öğretimine yeni bir soluk getireceği öngörülmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Matematik Evde Başlar: Diskalkulik Çocuklar Ve Aileler Matematiği Yeniden Keşfediyor

Bu projenin temel amacı; diskalkuli (matematik öğrenme güçlüğü) riski taşıyan 5. sınıf öğrencilerine, beynin nöroplastisite özelliğinden faydalanan nörobilişsel temelli, oyunlaştırılmış ve etkileşimli atölye çalışmaları sunarak matematiksel ve sosyal becerilerini desteklemektir. Proje aynı zamanda, ebeveynleri eğitim sürecinin pasif izleyicisi konumundan çıkarmayı; çocuklarının yasal haklarını bilen "hak savunucusu", evdeki rutinleri fırsata çeviren "öğretici" ve kaygı yönetimi sağlayan "destekleyici" rollerini üstlenen aktif paydaşlar haline getirmeyi hedeflemektedir. Projenin hedef kitlesini, Sivas ilindeki ortaokulların 5. sınıflarında öğrenim gören ve diskalkuli riski taşıyan 12 ortaokul öğrencisi ile bu öğrencilerin ebeveynleri (12-24 kişi) oluşturmaktadır. Kapsam dahilinde; öğrencilerin soyut sembolleri anlamlandırmalarını kolaylaştıran Somut-Yarı Somut-Soyut (CRA) stratejisi, yaratıcı drama, dijital oyunlar, yapay zekâ destekli araçlar ve sanat (müzik/resim) temelli bütünleştirici etkinlikler yer almaktadır. Projede öğrenciler için disiplinler arası atölyeler, aileler içinse ev temelli destek eğitimleri ve simülasyonlar uygulanacaktır. Proje sonucunda öğrencilerin matematiksel kavramları günlük yaşam bağlamları içinde etkili bir şekilde anlamlandırmaları, özellikle aritmetik, geometri ve ölçme konularında kavramsal anlamalarının desteklenmesi; ebeveynlerde ise diskalkuliye ilişkin bilgi ve farkındalıklarının artması, evde sunulan desteği doğru bir şekilde yapılandırmaları, öğretici ve destekleyici ebeveyn rolünü benimsemeleri ve geliştirmeleri beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Sarsintiyi Taniyorum, Kendimi Koruyorum

Bu proje ortaokul düzeyinde eğitim gören kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim alan özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin deprem ve oluşumuyla ilgili bilgi, deprem öncesi, deprem sırası, deprem sonrasına ilişkin doğru davranış becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır. Depremi korku temelli bir olay olarak değil bilimsel olarak açıklanabilen, doğru davranışlarla güvenli yönetilebilen bir süreç olduğunu anlamlandırmlarını sağlamaktır. Projenin hedef kitlesi Milli Eğitim Bakanlığı?na bağlı devlet okullarında öğrenim gören kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim alan özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler oluşturmaktadır. Planlanan ekinlikler, öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve sosyal gelişim özellikleri dikkate alınarak yapılandırılmış somut materyaller ve görsel desteklerle zenginleştirilmiş, yaparak-yaşayarak öğrenme yaklaşımı merkeze alınmıştır.Proje sürecinde öğrencilerin deprem ve oluşumuyla ilgili teorik bilgi, deprem anında doğru davranış geliştirme, deprem toplanma alanlarını tanıma, aileleriyle acil durum planı yapabilme, deprem çantası hazırlama, olası deprem durumunda açığa çıkacak duygularını tanıyabilme yönetebilme becerilerinin desteklenmesi hedeflenmektedir. Projede oyun temelli öğrenme, animasyon/benzetim yöntemi, doğrudan öğretim, işbirlikli öğrenme ve mühendislik tasarım döngüsü bütüncül biçimde kullanılmaktadır. Ayrıca 3D yazıcı ve Tinkercad ile gerçekleştirilen dijital üretim etkinlikleriyle afet eğitimi STEM yaklaşımıyla da desteklenmektedir. Proje sonunda öğrencilerin afetlere karşı bilinçli, hazırlıklı ve kendini güvende hisseden bireyler olarak güçlenmeleri hedeflenmektedir.Projenin etkililiği, nicel ve nitel ölçme araçları kullanılarak değerlendirilecektir. Bu kapsamda proje sürecinin başında ve sonunda uygulanacak Deprem Farkındalık Ölçeği ile öğrencilerin bilgi ve farkındalık düzeylerindeki değişim nicel olarak ölçülürken; süreç boyunca kullanılan gözlem formları, görüşme formları, öğrenci ürünleri, etkinlik değerlendirme formları aracılığıyla öğrencilerin davranışsal, duyuşsal ve sosyal gelişimleri nitel olarak incelenecektir. Elde edilen veriler doğrultusunda proje çıktıları analiz edilerek, bulgular bilimsel bir çalışma olarak raporlanacak ve sunulacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Doğaya Özel Dokunuş: Özel Gereksinimli Öğrencilerle Sürdürülebilir Çevre Ve Gönüllülük Yolculuğu

Öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olarak her eğitim kademesinde çevre eğitimi ve çevre duyarlılığı çalışmalarının yürütülmesi, onların çevre bilinci kazanmaları ve sürdürülebilir çevre alışkanlıkları edinmeleri açısından temel bir gerekliliktir. Doğaya Özel Dokunu projesi, hafif düzeyde öğrenme güçlüğü olan özel gereksinimli öğrencilerin doğa ile doğrudan etkileşim kurarak çevreye karşı olumlu tutum geliştirmelerini ve gönüllülük kültürünü deneyimleyerek içselleştirmelerini sağlamak, sürdürülebilir yaşam pratikleri kazandırmak ve çevre konusunda gönüllü olarak sorumluluk üstlenmelerini sağlamak amacıyla yürütülmüştür. Öğrencilerin doğayla etkileşim kurarak çevreye yönelik olumlu tutum geliştirmesi, uygulamalı doğa etkinlikleri ve küçük ölçekli gönüllülük uygulamaları aracılığıyla ?çevre gönüllülüğü? duygusunu deneyimleyip içselleştirmeleri hedeflenmektedir. Ayrıca 4008-Özel Gereksinimli Bireylere Yönelik Kapsayıcı Toplum Uygulamaları Projelerinin temel hedefleri olan özel gereksinimli bireylerin toplumsal uyum, işbirliği, grupla çalışma ve iletişim becerilerinin gelişimine katkı sağlanması amaçlanmaktadır. Proje için Maarif Eğitim Modeli kapsamındaki öğretim programlarında yer alan çevreye yönelik öğrenme çıktıları incelenmiş ve yaparak yaşayarak öğrenme yaklaşımının benimsendiği, öğrenci merkezli ve uygulamalı etkinlikler ile atölye çalışmalarından oluşan Çevre Eğitimi Modülü hazırlanmıştır. Proje, belirlenen hedeflere ulaşmak amacıyla planlı bir şekilde yürütülecek eğitim faaliyetlerinden oluşan bir eylem araştırması olarak tasarlanmıştır. Projenin hedef kitlesini, 10?12 yaş aralığında hafif düzeyde öğrenme güçlüğü olan 24 öğrenci oluşturmaktadır. Proje sürecinde öntest-sontest olarak elde edilen nicel veriler Spss analiz programı kullanılarak analiz edilecektir. Nitel veriler ise gözlem formları ve rubrikler aracılığıyla elde edilecektir. Nitel verilere betimsel analiz ve içerik analizi yapılacaktır. Proje sonunda öğrencilerin çevreci davranış eğilimlerinin ve gönüllü faaliyetlere katılım motivasyonlarının artması, günlük yaşamlarında sürdürülebilir alışkanlıklar geliştirmeleri beklenmekte; ayrıca ?Çevreci Davranış ve Gönüllülük Rehberi? ile ?Özel Gereksinimli Öğrenciler İçin Doğa Eğitimi Uygulama Kılavuzu? hazırlanarak dijital ortamda paylaşılması yoluyla yaygın etkinin güçlendirilmesi amaçlanmaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Geleceğe Kök Salan Özel Adımlar

1. Projenin Amacı; hafif veya orta-ağır düzeyde zihinsel yetersizliği olan 3. kademe öğrencilerinin, MEB müfredatındaki Sosyal Hayat ve Bağımsız Yaşam Becerileri dersi hedef davranışlarını, doğada disiplinler arası bir yapıda içselleştirmelerini sağlamaktır. Çalışma, soyut teorik bilgilerin doğa ortamında somutlaştırılarak gerçek hayat senaryolarına aktarılması yoluyla özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama tam, etkin ve bağımsız katılım kapasitelerinin artırılmasını hedeflemektedir. 2. Projenin hedef kitlesi; Ankara ilindeki Özel Eğitim Meslek ve Uygulama Okullarında öğrenim gören, 30 özel gereksinimli öğrenciden oluşmaktadır. Program; beş gün boyunca Bademlidere Cumhuriyet Parkı?nın doğal ekosisteminde gerçekleştirilecek on iki etkinlikten oluşmaktadır. Etkinlikler; doğayı ve doğa temelli toprak, bitki ve iklime ait unsurları tanıma davranışlarını kapsamaktadır. Tüm faaliyetler, hedef kitlenin bilişsel ve duyusal özellikleri dikkate alınarak; sade, somut, tekrarlı ve görsel destekli biçimde tasarlanmış olup küçük gruplar şeklinde gerçekleştirilecektir. 3. Proje, özel eğitimde disiplinler arası bir yaklaşım (coğrafya, özel eğitim, müzik) üzerine yapılandırılmıştır. Uygulama sürecinde; Aile katılımı, Doğrudan Öğretim, Video Modelleme, Drama ve Oyunlaştırma teknikleri entegre bir şekilde kullanılacaktır. Projede her katılımcıya bir gönüllü üniversite öğrencisinin rehberlik ettiği ?mentörlük modeli? benimsenecektir. Ölçme-değerlendirme sürecinde; bilişsel kazanımlar için şematik düzenleyiciler, süreç takibi için gelişim gözlem formları ve psikososyal durum tespiti için duygu durum takip çizelgeleri kullanılacaktır. 4. Proje sonucunda katılımcıların bilişsel, duyuşsal ve motor becerilerinde anlamlı düzeyde gelişim sağlanması, doğanın rehabilite edici etkisiyle psikolojik iyi oluş hallerinin yükselmesi beklenmektedir. Katılımcıların bağımsız hareket etme kapasitelerinin artırılmasının yanı sıra, özel eğitim öğretmenleri için doğa temelli bir uygulama modeli sunulması ve toplumda kapsayıcı bilim kültürünün yaygınlaştırılması beklenmektedir

4008 4008 4.Çağrı

Çiğdem Der Ki: Başka Bir Dünya Mümkün

Bu proje, endemik bir tür olan Bolu çiğdeminin uygun koşullar sağlanmadığında açamaması metaforundan hareketle, özel gereksinimli kaynaştırma öğrencilerinin sabır, sevgi ve doğru eğitim ortamı ile bilimsel düşünme, sosyal iletişim ve günlük yaşam becerilerini geliştirebileceği anlayışını temel almaktadır. Projenin temel amacı; katılımcı öğrencilerin bilim kültürüyle erken yaşta ve kapsayıcı biçimde buluşmalarını sağlamak, bilim okuryazarlığına yönelik farkındalıklarını artırmak ve özgüvenlerini desteklemektir. Proje, Bolu ilinde eğitim gören hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan 5. ve 6. sınıf kaynaştırma öğrencileri arasından seçilecek 20 katılımcı ile, 5 gün süreli ve konaklamasız olarak gerçekleştirilecektir. Etkinlikler, 4 özel eğitim öğretmeninin rehberliğinde; robotik, fen, sanat, tarih-drama ve günlük yaşam becerileri alanlarını kapsayan disiplinler arası bir yapı içerisinde yürütülecektir. Proje tasarımı yapılmadan önce proje ekibinin hafif düzey zihinsel yetersizliği olan bireylerin ihtiyaçlarına yönelik bilgilendirilmesi için özel eğitim alan Uzman-larından destek alınmıştır. Proje; yaparak-yaşayarak öğrenme, farklılaştırılmış öğretim ve deneyim temelli eğitim yaklaşımlarıyla uygulanacaktır. Robotik ve sıralı işlem etkinlikleri, fen deneyleri, yaratıcı sanat uygulamaları, rol model drama çalışmaları ve kadın kooperatifi iş birliğiyle gerçekleştirilecek çörek yapımı atölyesi gibi uygulamalarla bilimsel süreçler günlük yaşamla ilişkilendirilecektir. Ön test?son test, süreç gözlemleri ve öğrenci ürünleriyle desteklenen ölçme?değerlendirme sonucunda öğrencilerin bilimsel düşünme, sosyal iletişim ve bağımsız yaşam becerilerinde gelişim göstermeleri beklenmektedir. Proje çıktıları dijital öyküleme ve paylaşılabilir materyaller yoluyla yaygınlaştırılacaktır. Proje etkinlikleri 22-26 Haziran 2026 tarihleri arasında Bolu Bilim ve Sanat Merkezi ve Bolu Gelincik Hanımeli Kadın Kooperatifinde yürütülecektir.

4008 4008 4.Çağrı

Kapsayıcı Eğitimde Teknolojik Dönüşüm: Sınıf Öğretmenleri İçin Yapay Zeka Ve Dijital Empati

Bu proje, kaynaştırma/bütünleştirme öğrencileriyle çalışan sınıf öğretmenlerinin kapsayıcı eğitim bağlamında yapay zeka araçlarını eğitim öğretim süreçlerinde daha etkili bir şekilde kullanabilmeleri ve bu sayede dijital empati seviyelerinin yükseltilmesini hedeflemektedir. Bu amaç doğrultusunda Uzman- akademisyenler ve alanında deneyimli Eğitmen-ler tarafından seminer ve atölye çalışmaları yapılacaktır. Projenin hedef kitlesini Tokat ili merkez ve ilçelerinde görev yapan sınıfında kaynaştırma/bütünleştirme öğrencisi/öğrencileri bulunan 30 sınıf öğretmeni oluşturacaktır. Kaynaştırma öğrencileri projeden dolaylı yararlanıcı konumundadır. Karma yöntemin kullanılacağı projede nicel verilerini elde edebilmek için Balıkçı ve Yıldız Durak (2025) tarafından Türkçeye uyarlanan ?Öğretmenlerin Yapay Zekâ Teknolojilerini Eğitimde Kabulü Ölçeği?, Sabuncuoğlu, Çırak ve Mutlu (2021) tarafından Türkçe?ye uyarlanan ?Kaynaştırma/Bütünleştirme Eğitimi Hakkındaki Görüşlerim? ölçeği ve Collins ve diğerleri (2024) tarafından geliştirilen ?Digital Communication Empathy Scale?ön test ve son test olarak kullanılacaktır. Projede yapay zeka ve dijital empatiye yönelik 5 günlük etkinlik planları uygulanacaktır. Etkinlik oturum aralarında ve etkinlikler sonunda ise yarı yapılandırılmış formlar aracılığıyla öğretmenlerin görüşlerinin alındığı nitel veriler elde edilecektir. Ayrıca etkinliklerde ortaya çıkan ürünleri değerlendirmek amacıyla projenin araştırmacılarından Tuğba Kocadağ Ünver tarafından geliştirilen ?Yapay Zekâ Destekli Kapsayıcı Materyal Değerlendirme Rubriği? kullanılacaktır. Eğitim içeriklerinde sanal gerçeklik senaryoları, dijital öyküleme, yapay zeka destekli görselleştirme araçları, yapay zeka destekli geribildirim içeren oyunlaştırma etkinliği gibi etkinliklerle öğretmenlerin hem yapay zeka araçlarını eğitim sürecinde kullanmaları hem de kendilerini kaynaştırma/bütünleştirme öğrencilerinin yerine koyarak dijital iletişimde empati kazanabilmelerinin sağlanması beklenmektedir. Ayrıca öğretmenlerin kendi sınıfları için dijital empati planı oluşturmaları ve kaynaştırma/bütünleşme öğrencisi olan bireylerle çalışan öğretmenler için dijital empati temelli uygulamaların paylaşımını sağlayan çevrimiçi öğretmen ağı oluşturmaları sağlanarak projenin uzun vadeli etkisinin ve sürdürülebilirliğinin sağlanması hedeflenmektedir. Proje, Nitelikli Eğitim (SKH 4) ve Eşitsizliklerin Azaltılması (SKH 10) hedefleriyle uyumlu biçimde, öğretmenlerin mesleki gelişimlerini destekleyen, kapsayıcı ve değer temelli bir eğitim anlayışının yaygınlaştırılmasına katkı sunmayı amaçlamaktadır

4008 4008 4.Çağrı

Zihinsel Engelli Bireylere Yönelik Kent Okuryazarlığı Ve Güvenli Mekânsal İletişim Eğitimi Projesi

a) Amacı: Projenin temel amacı, zihinsel engelli bireylerin kent ile kurmuş oldukları iletişimin kalitesini arttırmaktır. Kentsel alanlar ile bağımsız ve güvenli bir etkileşim kurmalarını sağlamak, bu bireylerin yaşam alanlarındaki hareket becerilerini geliştirerek toplumsal katılımlarını ve yaşam kalitelerini artırmak da projenin diğer temel amaçları arasında yer almaktadır. Şehir plancısı, mimar, özel eğitim Uzman-ı ve sağlık profesyonellerinden oluşan disiplinler arası ekip ile geliştirilecek program; günlük yaşamda ihtiyaç duyulan örneğin, harita okuma, yön bulma, adres bulma ve güvenli yaya davranışı gibi becerilerini arttırmayı hedeflemektedir. Proje mimarlık/şehir planlama disiplini ile özel eğitim yöntemlerini birleştiren bilimsel temelli, uygulanabilir ve yaygınlaştırılabilir bir model önerisini sunmaktadır. b) Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Proje, Bursa-Yıldırım ilçesinde 9 ay süreyle uygulanacaktır. Yıldırım, Bursa?nın ilçelerinden biri olmakla birlikte, diğer ilçeler ile kıyaslandığında, sosyoekonomik ve demografik kırılganlık düzeyi görece yüksektir. Bu kırılgan özneler içerisinde yer alan 15-25 yaş arası zihinsel engelli bireyler projenin hedef kitlesi olarak belirlenmiştir. Bu hedef kitle içerisinde yer alan 105 zihinsel engelli birey ana örneklem grubunu temsil etmektedir. İkincil hedef kitle olarak belirlenen bu bireylere eşlik eden aile üyeleri, özel eğitim öğretmenleri ve destek bakım verenlere de bilgilendirme oturumları ve destekleyici eğitimler verilerek tanımlanan sürece dahil edilmesi hedeflenmektedir. Bu sayede bireyin öğrendiği beceriler sosyal çevresi tarafından da sürdürülebilir biçimde desteklenerek, amaca ulaşılması adına çarpan etkisi yaratılması planlanmaktadır. c) Yöntemi ve Beklenen Sonucu: Proje?nin yöntemi 3 yaklaşımı harmanlamaktadır: doğal öğretim yaklaşımı, doğal gelişimsel davranışsal müdahale ve uygulamalı davranış analizi yöntemleridir. Proje kapsamında; eğitimler yapılması ve sonuçta da sadeleştirilmiş kent haritaları, infografikler ve ikonlarla desteklenmiş güzergâh haritaları, evrensel piktogram sözlükleri, güvenli rota kartları ve mobil navigasyon uygulamaları üretilmesi planlanmaktadır. Harita okuma, adres bulma, toplu taşıma kullanımı, güvenli yaya hareketi ve acil durum yönetimi becerilerini kazandırmak (Katılımcıların en az %70'inin proje başında yapılan ön-teste göre %30 beceri artışı), farklı materyal paketi (örneğin, öğretim kılavuzu e-kitap, piktogram setleri, aile/öğretmen rehber kitapçıkları) geliştirilmesidir.

4008 4008 4.Çağrı

Öğretmen Adaylarının Kapsayıcı Eğitimde Farkındalığını Artırma Eğitimi: "Sınıfımda Herkes Öğrenir: Kaynaştırma Öğrencilerine Multidisipliner Yaklaşım"

a)Amaç: Bu proje ile öğretmen adaylarının, özel gereksinimli öğrencilere yönelik yaklaşım bilincinin geliştirilmesi ve bu bireylerin özel gereksinimlerinin desteklenmesi konusunda bilgi ve beceri düzeylerinin artırılması amaçlanmaktadır. Öğretmen adaylarına, özel gereksinimli bireylerin ihtiyaçlarını tanıma, bu ihtiyaçlara uygun destek yöntemleri geliştirme ve olumlu öğrenme ortamları oluşturma konusunda teorik ve uygulamalı bilgi sağlanması hedeflenmektedir. b)Kapsam ve Hedef Kitle: Proje kapsamında yürütülecek etkinlikler, alanında Uzman- akademisyenler ve deneyimli Eğitmen-ler tarafından desteklenen, özel gereksinimli öğrencilere yönelik uygun eğitim ve uygulama modellerini içermektedir. Etkinlikler; teorik, görsel, gözleme dayalı uygulamalı ve etkileşimli yöntemlerle gerçekleştirilecektir. Bu etkinliğin hedef kitlesini, Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören 30 adet üçüncü sınıf öğretmen adayları oluşturmaktadır. Bu gruba odaklanılmasının temel nedeni, üçüncü sınıf öğretmen adaylarının bir sonraki yıl öğretmenlik uygulaması kapsamında uygulama okullarında özel gereksinimli öğrencilerle ilgili farkındalık kazanmaları, kapsayıcı eğitim uygulamalarının etkin bir şekilde hayata geçirilmesi sağlamaktır. Bu nedenle, kazanımların uygulamaya en yakın öğrenci grubuna aktarılması amacıyla üçüncü sınıf öğretmen adayları hedef kitle olarak seçilmiştir. c)Yöntem ve Beklenen Sonuç: Proje ekibi; 1 Yürütücü-, 4 araştırmacı/Uzman-, 11 Eğitmen- (3 Özel Öğretim Bölümü öğretim üyesi, 2 odyolog, 1 psikolog, 3 özel eğitim Uzman-ı, 1 dil ve konuşma terapisti, 1 özel eğitim öğretmeni), 1 rehber (RAM?dan özel eğitim öğretmeni) ve 1 sağlık personelinden oluşmaktadır. 4 günde toplam 23 saatten oluşan etkinlik programının ilk iki gününde alanında Uzman- eğitimciler tarafından verilecek olan teorik eğitim, 3. gününde yasal/özel izin belgesi alınan Rehabilitasyon Merkezine yapılacak saha gezisindeki gözleme dayalı olarak uygulamaya geçirilecektir. Son gün ise geri bildirimler alınacak ve sertifika töreni düzenlenecektir. Bu etkinlikle, öğretmen adaylarının, edindikleri teorik ve pratik kazanımları mesleki yaşantılarına aktarmaları; sınıflarında özel gereksinimli bireyleri tanımlama, bu öğrencilere yönelik uygun multidisipliner bir yaklaşım ve yöntemleri belirleme, özel eğitim rehabilitasyon merkezleri, Rehberlik Araştırma Merkezi gibi ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği içinde çalışma ve kaynaştırma öğrencilerinin zorlandıkları alanlarda etkili bir şekilde destekleme becerileri geliştirilmiş olacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Doğadan Yaşama: Özel Gereksinimli Bireyler Ve Aileleri İçin Yetişkinliğe Geçiş Süreci Destek Kampı

Zihin yetersizliği ve/veya otizm spektrum bozukluğu olan bireylerin toplumda bağımsız bireyler olarak yaşamlarını sürdürebilmeleri, eğitim sonrası dönemde kazandıkları becerileri gerçek yaşam bağlamlarında kullanabilmeleri ve ailelerinin bu süreçte etkili rehberlik ile destek hizmetlerine erişebilmesiyle yakından ilişkilidir. Ancak eğitimden yetişkinliğe geçiş döneminde bireylerin bağımsız yaşam ve sosyal katılım becerileri yeterince desteklenememekte; aileler ise bilgi, yönlendirme ve psikososyal destek gereksinimleri açısından sınırlılıklar yaşayabilmektedir. Bu gereksinimlerden hareketle önerilen proje, doğa temelli ve deneyimsel öğrenme yaklaşımıyla yapılandırılmış, aile katılımlı bir geçiş destek kampı programını hedeflemektedir. Projenin iki temel amacı bulunmaktadır. İlk amaç, özel gereksinimli bireylerin bağımsız yaşam, sosyal etkileşim, sorumluluk alma, problem çözme ve psikososyal dayanıklılık becerilerini yapılandırılmış doğa temelli etkinlikler aracılığıyla güçlendirmektir. İkinci amaç ise ailelerin yetişkinliğe geçiş sürecine ilişkin bilgi ve farkındalıklarını artırarak baş etme kapasitelerini ve destek sistemlerini kullanma becerilerini güçlendirmektir. Proje özel eğitim meslek okulunda eğitimini sürdüren temel öz bakım becerilerini büyük ölçüde kazanmış ve grup temelli etkinliklere katılım sağlayabilecek 15 özel gereksinimli birey ile bu bireylerin birincil bakım veren 15 aile üyesiyle yürütülecektir. Dört gün sürecek proje, erişilebilirliği sağlanmış bir doğa eğitim merkezi veya gençlik kampında gerçekleştirilecektir. Program süresince bireylere yönelik günlük yaşam becerileri, güvenli yaşam, sosyal katılım ve fiziksel dayanıklılığı destekleyen deneyimsel etkinlikler uygulanırken; ailelere eş zamanlı olarak yetişkinliğe geçiş, bağımsız yaşam planlaması, psikososyal dayanıklılık ve destek sistemleri konularında psikoeğitsel oturumlar yürütülecektir. Tüm etkinlikler katılımcıların gelişimsel özellikleri ve bireysel gereksinimleri dikkate alınarak uyarlanacaktır. Bu proje, Türkiye?de sınırlı sayıda bulunan aile katılımlı ve doğa temelli geçiş destek uygulamalarına özgün ve yaygınlaştırılabilir bir model sunmayı; özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama daha etkin katılımını ve ailelerin güçlenmesini desteklemeyi amaçlamaktadır. Proje çıktılarının bilim-toplum etkileşimini güçlendiren, sürdürülebilir bir iyi uygulama örneği oluşturması beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Gören Kulaklar, Konuşan Eller: Görme Engelli Öğrenciler İçin Erişilebilir Dil Yolculuğu

Bireyin kelimeleri görerek zihnindeki kavramlarla eşleştirmesi ve öğrenme süreçlerini kendine göre yapılandırması açısından görme, temel duyulardan biridir. Görme duyusunun sınırlı olması ya da işlevini yerine getirememesi, bireyin bilişsel, dilsel, sosyal ve duygusal yaşantısını doğrudan etkilemektedir. Görme engelli bireyler, özellikle sosyal etkileşim, beden dili ve yüz ifadelerini algılama gibi alanlarda işiten ve gören akranlarına kıyasla daha fazla güçlük yaşayabilmektedir (Özyürek, 2013; Kılıç, 2016, Ekinci, 2025). Bu nedenle, görme engelli öğrencilerin akademik başarılarının yanı sıra sosyal uyum, özgüven ve duygusal farklılıklarını da verimli şekilde yönetmelerine olanak sağlamak için (Sucuoğlu ve Kargın, 2010) özel öğretim yaklaşımları ve farklılaştırılmış modellerle eğitim süreçleri desteklenmelidir. Öğrencilerin sosyal-duyusal becerilerini geliştirmek, yabancı dil öğrenme isteklerini güçlendirmek amacıyla İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu öğretim elemanları tarafından İzmir ilindeki ortaokullar ve liselerin 6-11. sınıflarında eğitim gören 10-15 (ortaokul ve liseler ayrı tutularak) görme engelli öğrenciye yabancı dil öğretiminde kullanılan Bütüncül Fiziksel Tepki Yöntemi, İşitsel-dilsel Yöntem ve Çoklu-Duyusal Öğrenme yaklaşımlarının bütünleşik kullanıldığı bir program uygulanacaktır. Yazınsal ve sesli dil materyallerinden faydalanılarak, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne dayanarak, öğrencilerin sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin geliştirilmesini ve dil yetilerinin de iyileştirilmesini sağlamak amaçlanmaktadır. Görme engelli bireylerin birbirleriyle etkileşim içinde olmaları, bilişsel, sosyal, motor ve iletişim becerilerini yabancı dil aracılığıyla geliştirmeleri ve bireylerin farklı öğrenme stratejilerinin dikkate alındığı evrensel tasarım (Universal Design for Learning) yoluyla eğitime erişilebilirliği hedeflenmektedir. Proje kapsamında uygulamalar, Bornova Âşık Veysel Görme Engelliler Ortaokulu ve Bornova Rehberlik ve Araştırma Merkezi (RAM) paydaşlığında gerçekleştirilecektir. Projede Yürütücü-, dört Eğitmen-, bir rehber ve bir de sağlık personeli yer almaktadır. Program sonrasında, öğrencilerin yabancı dil öğrenme süreçlerine aktif katılarak, dinleme ve konuşma becerilerinin geliştirilmesi, İngilizce öğrenmeye yönelik öz güvenlerinin artırılması ve sosyal etkileşimlerinin desteklenmesi hedeflenmektedir. Projede öğrencilerin dil gelişimi ve sosyal etkileşim süreçleri erişilebilir ölçme araçlarıyla nitel olarak değerlendirilmektedir. Performans değerlendirme yönteminin aktif olduğu çalışmada, Eğitmen- gözlemleri, anket cevaplarının sesli kayıtlarının tutulması da kullanılacak yöntemlerdir.

4008 4008 4.Çağrı

İklimde Yeşeren Özel Umutlar

Bu projede, hafif düzey zihinsel yetersizliği bulunan öğrencilerin disiplinlerarası etkinlikler yoluyla merak duygularını, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerini teşvik ederek bilimsel bir olgu olan iklim değişikliğinin doğrudan etkilerini anlayarak, güvenliklerini sağlayabilecek farkındalık düzeyine ulaşmaları ve bilişsel, sosyal, görsel, motor ve iletişim becerilerini geliştirerek sürdürülebilir yaşam becerileri kazanmaları amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda proje, tek grup ön test- son test yarı deneysel desen olarak tasarlanmıştır. Projenin hedef kitlesini, Niğde il merkezinde proje için belirlenen önkoşul becerilere sahip 5. ve 6. sınıflarda öğrenim gören hafif düzey zihinsel yetersizlik tanısı almış 20 öğrenci oluşturmaktadır. Etkinlikler hedef kitledeki öğrencilerin iklim değişikliği farkındalığı ve sürdürülebilir yaşam alışkanlıkları kazanmaları amacıyla farklı yöntem ve tekniklerle 5 gün olacak şekilde gerçekleştirilecektir. Araştırma sürecinde hem nicel, hem de nitel veri toplama araçlarından yararlanılacaktır. Bu bağlamda araştırmacılar tarafından geliştirilen ?Ölçüt Bağımlı Ölçme Aracı?, ?Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu?, ?Günlük?, ??Gözlem Formları? ve ?Ürün Dosyaları? veri toplama aracı olarak kullanılacaktır. Proje hafif düzey zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin, soyut kavramlar içeren iklim değişikliği ve sürdürülebilirlik konularını somut, doğa temelli ve günlük yaşamla ilişkili biçimde öğrenmeleri, öğrencilerin çevresel sorumluluk, geri dönüşüm, kaynakların etkin kullanımı gibi becerileri, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli?nde vurgulanan erdem-değer- eylem ilkesi çerçevesinde davranışa dönüştürmeleri ve bu kazanımları okul ve aile yaşamına taşımaları beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Almanca Öğretiminde Kapsayıcı Sınıflar: Öğretmenlerin Güçlendirilmesi

Bu proje, kapsayıcı Almanca öğretiminde öğretmenlerin bilgi, beceri ve öz-yeterliklerini birlikte geliştirmeyi hedefleyen bütüncül ve kanıt temelli bir mesleki gelişim modeli olarak tasarlanmıştır. Proje çerçevesinde kapsayıcı eğitim ortamlarında Almanca öğretimini gerçekleştirebilmeleri amacıyla Almanca öğretmenlerine yönelik olarak eğitim atölyeleri tasarlanacak ve eğitimler gerçekleştirilecektir. Bu doğrultuda Almanca öğretmenlerinin bilgi ve beceri kazanmaları hedeflenmektedir. Eğitim atölyeleri, pedagoji alanındaki ampirik araştırmalardan elde edilen kanıtlara dayanmaktadır ve Eskişehir ili genelindeki kapsayıcı sınıflarda öğrenim gören yaklaşık 1.751 Özel gereksinimli (ÖG) öğrenciyle çalışan öğretmenleri hedeflemektedir. Bu yönüyle çalışma, ulusal bağlamda daha önceki stratejik belgeler ve araştırmalarla tanımlanan yabancı dil öğretmeni yetiştirme alanındaki yapısal eksikliklere doğrudan yanıt veren bir model niteliği taşımaktadır. Eğitim atölyelerinde kullanılan eğitim programı, alan yazında etkinliği ampirik olarak desteklenen çeşitli pedagojik yaklaşımları bütüncül bir biçimde içermektedir. Bunlar arasında Evrensel Tasarım Öğrenme (UDL) 3.0 İlkeleri (CAST, 2024), çok duyulu yapılandırılmış dil öğretimi, Total Physical Response (TPR), görsel destek stratejileri, yapılandırılmış öğretim yöntemleri, uyarlanabilir öğretim teknikleri ve dijital-kapsayıcı dönüşüm stratejileri yer almaktadır. Bu mesleki gelişim programı, üç gün süreli yoğunlaştırılmış bir atölye modeli aracılığıyla uygulanacaktır. Program; uygulamalı gösterimler, mikro öğretim alıştırmaları, materyal tasarım etkinlikleri ve olgu temelli çözümlerin entegrasyonunu içermektedir. Bu kapsamda öğretmenlerin; ÖEG öğrenenlerinin dil edinim süreçlerine ilişkin farkındalıklarının artırılması, bireyselleştirilmiş ve uyarlanabilir öğretim planları geliştirme becerilerinin güçlendirilmesi, kapsayıcı sınıf ortamları oluşturma yetkinliklerinin desteklenmesi ve materyal ile ölçme-değerlendirme araçlarını dijital ortamlar için etkili şekilde uyarlayabilme kapasitelerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Bu programın, öğretmenlerin kapsayıcı Almanca öğretimine ilişkin hazırlık düzeylerini artırması, öğretimsel uygulamalarının belirgin biçimde iyileşmesini sağlaması ve yaygınlaştırılabilir nitelikte sürdürülebilir dijital kaynakların oluşturulmasına katkı sunması beklenmektedir.

4008 4008 4.Çağrı

Hayatta Matematik Var: Sosyal Öykülerle Günlük Yaşam Temelli Problem Çözme Atölyeleri

-

4008 4008 4.Çağrı

Engelleri Bilimle Aşalim

Proje; 2,3,4,5 Eylül 2026 tarihlerinde, İstanbul il sınırları içerisindeki özel gereksinimli bireylere yönelik STEAM tabanlı doğa bilimleri ve bilim okulu projesi olarak hazırlanmıştır. Bu projenin amacı, özel gereksinimli öğrencilerin sürdürülebilir bir çevre için; fen, teknoloji, mühendislik ve doğa eğitimi alanındaki farkındalıklarını ve bilgilerini artırmak, doğayı tanımalarını ve anlamalarını sağlamak, çevre ve doğa konusundaki genel düşüncelerini, öğrenme biçimlerini, tutumlarını, doğaya olan ilgilerini ve edindikleri bilgileri davranışa dönüştürme alışkanlıklarını incelemektir. İstanbul?un Fatih ilçesinde, tarihi kara surları boyunca uzanan Kara Surları Millet Bahçesi ve Bilim Fatih Merkezi proje kapsamında eğitim ve uygulama alanları olarak belirlenmiştir. Planlanan projede psikolog, sosyal hizmet Uzman-ı ve yardımcı Eğitmen-ler yer alacaktır. Eğitmen-ler; deney, gözlem ve doğa temalı çeşitli etkinliklerle katılımcıların, yaparak ve yaşayarak kalıcı öğrenmelerini sağlayacaktır. Proje, Fatih Belediye Başkanlığı Sosyal Yardım İşleri Müdürlüğü ile iş birliği içerisinde yapılacaktır. Projedeki hedef kitle 8-14 yaş aralığında hafif düzeyde zihinsel, gelişim geriliği olan asperger ve down sendromlu bireyler ve ebeveynleridir. Yapılan çalışmayla birlikte özel gereksinimli bireylerin kendisiyle aynı dezavantajda olan arkadaşlarıyla kaynaşması, takım çalışmaları yaparak uyum sürecine dâhil olmaları, gelişim düzeylerinin ilerlemesi, potansiyellerinin gelişmesi, zamanlarını daha kaliteli ve verimli geçirmesinin sağlanması ve topluma entegre olmaları amaçlanmaktadır. Aynı zamanda projenin çalışmaya dâhil olan ebeveynlerinin sosyalleşmesi, diğer velilerle bilgi alışverişinde bulunmaları, hak ve imkânları hakkında bilgiye erişmeleri, birbirlerini psiko-sosyal yönden anlayabilmeleri açısından verimli olması hedeflenmektedir. Proje kapsamında katılımcıların duyuşsal, bilişsel ve psikomotor becerilerinin ölçülebileceği, gün sonunda gelişim düzeylerini ölçmeye yönelik değerlendirme raporu yazılacaktır.

4008 4008 4.Çağrı

Özel Adımlarla Fark Ediyorum, Tehlike Var Biliyorum

Proje Özeti Özel gereksinimli bireyler için güvenlik, gelişimin her aşamasında sürekli dikkat ve destek gerektiren bir ihtiyaçtır; çünkü günlük yaşamın sıradan görünen durumları bile risk, ayırt etme ve doğru tepki verme açısından kalıcı bir farkındalık ve tekrar gerektirir. Projenin amacı, hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan bireylerin günlük yaşamda karşılaşabilecekleri risk ve tehlikeli durumları fark edebilmelerini, bu durumları güvenli?güvensiz olarak ayırt edebilmelerini ve karşılaştıkları riskler karşısında uygun, güvenli ve doğru davranışları sergileyebilmelerine katkı sağlamaktır. Projenin hedef kitlesi Kırşehir il merkezindeki Özel Eğitim Meslek Okuluna devam etmekte olan 14-17 yaş aralığında hafif düzeyde zihinsel yetersizlik tanısı almış 6?sı kız 6?sı erkek olmak üzere toplam 12 öğrenciden oluşmaktadır. Projenin tanıtımı için hazırlanan afiş ve broşürler, Özel Eğitim Meslek Okuluna ulaştırılacaktır. Projeye katılmak isteyen öğrencilerin velileri başvuru formunu doldurarak başvurularını gerçekleştireceklerdir. Proje süreci bir etkinlik döneminde 5 gün olarak planlamıştır. Etkinlik içerikleri tehlikeli ve güvenli durumu ayırt edebilme, ev, okul, toplumda karşılaşılabilecek tehlikeli durumları fark etme ve doğru çözümü bulabilme, cinsel istismarın önüne geçme ve doğal afet anında yapılması gerekenleri bilme aşamaları ile şekillendirilmiştir. Projenin bilimsel temeli; gelişimsel psikoloji, özel eğitimde güvenlik becerileri öğretimi ve çoklu duyuya dayalı (görsel?dokunsal) öğrenme yaklaşımlarına dayanmaktadır. Proje kapsamında öğrencilerin etkinlikler aracılığıyla yaşam temelli öğrenme deneyimlerine erişiminin artması, dezavantajlı bireyler için fırsat eşitliği sağlanması, bilimsel süreç becerilerini günlük yaşam bağlamında geliştirmesi, gözlem, sorgulama ve problem çözme becerilerinin desteklenmesi, güvenli yaşam kültürünü kalıcı biçimde kazanması beklenmektedir. Etkinlik sürecinde, yapılan çalışmaların öğrenciler tarafından daha kolay anlaşılması ve somutlaştırılabilmesi amacıyla, onların sürece aktif olarak katılmalarını sağlayan etkileşim temelli öğretim yöntem ve tekniklerinden yararlanılacaktır. Projenin çıktıları; öğrencilerin etkinliklerdeki performanslarının Eğitmen-/rehber gözlem formlarıyla değerlendirilmesi, . Tehlikeleri Fark Etme, Doğru Davranışı Bulma ve Uygulama Testi ön test?son test uygulamaları ile öğrencilerin farkındalık ve öğrenme düzeyi, öğrenci ve veli odak grup görüşmeleri ve öğrenci değerlendirme rubriği ile kazanılan beceriler ölçülecektir.

4008 4008 4.Çağrı

Steam Ile Deneyimsel Öğrenme: Osb?Li Mucitlerle Bilime Yolculuk

Amacı: Esenyurt İlçe MEM Yürütücü-lüğünde, Devlet ve Vakıf Üniversiteleri, 36 Rehberlik ve Araştırma Merkezi ve Özel Eğitim Uygulama Okulları iş birliğiyle bütüncül bir eğitim projesidir. Hafif düzey Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) tanılı 10?14 yaş grubu 16 öğrenciyle (8 kız, 8 erkek) bilişsel, sosyal, duygusal ve yaşamsal becerilerini desteklemeyi amaçlamaktadır. Etkinlik programı 5 günden oluşmakta 36 farklı etkinlik barındırmakta ve 29 Haziran 2026 ile 3 temmuz 2026 tarihleri arasında planlanmaktadır. Kapsam ve hedef kitlesi: Kuramsal temelini oluşturan STEAM, disiplinler arası öğrenmeyi merkeze alarak öğrencilerin problem çözme, yaratıcı düşünme ve üretkenlik becerilerini geliştirmeyi hedeflemektedir. Bu bağlamda proje, öğrencilerin pasif bilgi alıcıları olmalarının ötesine geçerek; problemi tanımlama, çözüm üretme, prototip geliştirme, test etme, iyileştirme, paylaşma aşamalarını içeren `deneyimsel öğrenme döngüsü? içerisinde aktif roller üstlenmelerini amaçlamaktadır. Böylece hedef kitleyi oluşturan OSB tanılı öğrencilerin öğrenme süreci yalnızca bilişsel değil, aynı zamanda duyuşsal ve psikomotor boyutları içeren bütüncül bir yapıyla kapsanmış olacaktır. Yöntem: Beş gün süren etkinlik programı, sarmal öğrenme yaklaşımı doğrultusunda yapılandırılmıştır. Bu yapı, OSB tanılı öğrencilerin öğrenmelerini pekiştirmelerine, genelleme yapabilmelerine ve öğrendiklerini gerçek yaşam bağlamlarında kullanabilmelerine olanak tanımaktadır. Program kapsamında bilimsel geziler, saha çalışmaları, mühendislik-tasarım uygulamaları, doğa temelli öğrenme etkinlikleri ve sanatsal üretim süreçleri yer almaktadır. Çalışmanın başarısını, hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığını görmek üzere çalışmanın deseni tek gruplu öntest-sontest desen olarak belirlenmiştir. Projenin ölçme ve değerlendirme süreci, yalnızca çıktı odaklı değil; süreci izleyen, gelişimi görünür kılan ve bireysel farklılıkları gözeten çok boyutlu bir yaklaşımla ele alınacaktır. Nicel ve nitel veri toplama araçları aracılığıyla öğrencilerin bilişsel, sosyal ve duygusal gelişimleri izlenecek; süreç boyunca elde edilen veriler, öğrenme deneyiminin niteliğini değerlendirmeye yönelik olarak kullanılacaktır. Programın sonunda düzenlenen sergi etkinliği ise öğrencilerin üretimlerini somutlaştırarak öğrenmenin hedef kitle, aileleri ve tüm paydaşlar açısından görünür hâle gelmesini sağlayacaktır. Proje, OSB?li bireylerin eğitiminde STEAM temelli, deneyimsel ve kapsayıcı bir model sunmakta; alanyazına, sürdürülebilir ve yaygınlaştırılabilir bir iyi uygulama örneği oluşturmaktadır.

4008 4008 4.Çağrı

Cüzdanımdan Hayatıma: Engelli Yetişkinlerin Finansal Kaynaştırma Yoluyla Bağımsız Yaşamını Destekleme

Bu proje, Eskişehir ilinde kamuda görev yapan özel gereksinimli (ÖG) bireylerin finansal yönetim becerilerini geliştirmeyi ve bu beceriler aracılığıyla bağımsız yaşamlarını, öz-yeterlik algılarını ve toplumsal katılımlarını güçlendirmeyi amaçlamaktadır. Finansal yönetim; gelir-gider dengesini kurma, bütçe yapma, tasarruf etme, güvenli harcama ve finansal riskleri fark etme gibi becerileri kapsayan ve uyumsal davranışların pratik boyutunda yer alan temel bir yaşam becerisi alanıdır. Alanyazında, özellikle genç yetişkinler ve engelli bireylerin bu becerilerde yaşadığı güçlüklerin bağımsız yaşamı sınırlayan önemli bir risk alanı oluşturduğu vurgulanmaktadır. Türkiye?de kamuda istihdam edilen ÖG bireyler düzenli gelire sahip olmalarına rağmen, finansal yönetim becerilerinin geliştirilmesine yönelik hedef kitleye özgü, sistematik ve uygulamaya dayalı eğitim olanaklarına sınırlı düzeyde erişebilmektedir. Projenin hedef kitlesini, Eskişehir ilinde kamuda görev yapan; öğrenme güçlüğü olan, hafif düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan, hafif düzey otizm spektrum bozukluğu olan ve hafif düzey gelişimsel yetersizlik gösteren yetişkin bireyler oluşturmaktadır. Proje kapsamında finansal farkındalık, tasarruf ve finansal hedef belirleme, bütçe oluşturma, günlük harcama ve karar verme, finansal dolandırıcılıktan korunma, dijital finans araçlarının güvenli kullanımı ve finansal yönetim?bağımsız yaşam ilişkisi temalarında yapılandırılmış eğitim ve atölye çalışmaları yürütülecektir. Program, hedef kitlenin bilişsel ve gelişimsel özellikleri dikkate alınarak somut, sade, görsel destekli ve uygulamaya dayalı biçimde tasarlanmıştır. Projede ayrıca, uygulamaların etkililiğini ve katılımcı deneyimlerini değerlendirmek amacıyla nitel veri toplama yaklaşımından yararlanılacaktır. Proje öncesi ve proje sonrasında katılımcılarla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılarak finansal yönetim becerilerine ilişkin deneyimleri, algılanan kazanımları ve uygulamaların günlük yaşama yansımalarına ilişkin görüşleri alınacaktır. Bu görüşmeler araştırma yürütmekten ziyade, projenin değerlendirilmesi ve iyileştirilmesine yönelik geri bildirim sağlama amacı taşımaktadır ve betimsel analiz yoluyla ele alınacaktır. Proje sonunda katılımcıların finansal yönetim becerilerine ilişkin farkındalıklarının artması, daha güvenli ve bilinçli finansal kararlar almaları, öz-denetim becerilerinin güçlenmesi ve bağımsız yaşamlarını destekleyen işlevsel finansal davranışlar geliştirmeleri beklenmektedir. Bu yönüyle proje, finansal kaynaştırmayı yerel düzeyde somutlaştıran, bilimsel dayanaklı, uygulanabilir ve yaygınlaştırılabilir bir kapsayıcı toplum uygulaması niteliği taşımaktadır.

4008 4008 2024

Terapim Doğada Öğretmenim Yanimda

Sportif faaliyetler, içerdiği unsurlar bakımından sosyal bir etkinlik olması nedeniyle bireyin sosyalleşmesinde ve sosyal becerilere sahip olmasında önemli bir role sahiptir. Bu etkileşimler sayesinde kurulan yeni ortamlar sosyal kaynaşmaya olanak sağlamaktadır. Bu bağlamda fiziksel aktivite özel gereksinimli bireyler için aidiyet ve sosyal entegrasyonun desteklenmesine yardımcı olur. Bunun yanında özel gereksinimli bireylerin akranlarıyla eğitici oyun ortamlarında zaman geçirmesi sosyal davranışları kavramasına elverişli bir ortam yaratacaktır. Ancak bu elverişli ortamların sınırlı olması özel gereksinimli bireylerin normal bireylere göre daha dezavantajlı duruma gelmesine neden olmaktadır. Bu projenin amacı özel eğitim öğretmenliği bölümü aday öğretmenlerinin özel gereksinimli bireylere doğada eğitsel oyun, doğa yürüyüşü, oryantiring gibi fiziksel aktivite içeren etkinlikleri yaptırabilecek yetkinliğe ve farkındalığa ulaşmasına olanak sağlamaktır. Böylelikle özel gereksinimli bireylerin sosyal, fiziksel ve psikolojik olarak iyi bir ruh haline sahip olmaları amaçlanmaktadır. Projenin öncelikli hedef kitlesini, kurumumuzda okul ve kurum deneyimi dersine katılan özel öğretim öğretmenliği bölümü stajyer öğrenciler (30 kişi) oluşturmaktadır. Aday öğretmenlerimiz arasından doğa yürüyüşü ve fiziksel etkinliklere ilgi duyanlar seçilecektir. Öğretmen adaylarımız edindikleri kazanımları özel gereksinimli öğrencilerimizle birlikte projenin son safhalarında uygulayacaklardır. Projemizde, alanında uzman ve çalışma alanına yönelik akademik çalışmaları bulunan bilim insanları eğitmen olarak görev alacaktır. Eğitmenler, öğretmen adaylarına yaparak ve yaşayarak deneyim sağlamaları için gerekli koşulları sağlayacaklardır. Öğretmen adaylarının ilerleyen yıllarda dezavantajlı bireylerle insani ve mesleki olarak ilgilenecek olmaları, özel gereksinimli bireylerin elde edecekleri memnuniyet düşünüldüğünde, katılımcılara aktarılan bilgi ve deneyimler farklı kesimleri etkileyecek ve deneyimlerin transfer edilmesi sağlanabilecektir. Aday öğretmenlerin tutumlarını belirlemek için Arıkan vd., (2021) tarafından geliştirilen ?Oryantiring Tutum Ölçeği? ve yarı yapılandırılmış görüşme kullanılacaktır. Eğitim öncesi ve sonrasında ölçek kullanılacak olup ek olarak eğitim sonrasında yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılacaktır. Elde edilen veriler ışığında bilimsel bir makale hazırlanacaktır.

4008 4008 2024

Doğada Hepimiz Ayniyiz-2

İkincisi düzenlenmesi planlanan Doğada Hepimiz Aynıyız-2 projesinde amaç; okul dışı öğrenme ortamlarında, doğa deneyimine dayalı etkinlikleri disiplinler arası bir yaklaşımla özümsetmektir. Bu genel amaç çerçevesinde; - doğa biliminin yaygınlaştırılması, - doğaya dayalı bilgilerin uygulamalarla somutlaştırılması, - hafif düzeyli zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin ve özel eğitim öğretmenlerinin uygulama sürecine aktif olarak katılım sağlanması hedeflenmektedir. Hazırlanan etkinliklerle doğa sevgisi katılımcılara etkileşimli ve anlaşılır bir biçimde kazandırılmaya çalışılacaktır. Bu durumda katılımcıların yaparak-yaşayarak öğrenme süreçleri desteklenecektir. Projede iki farklı hedef kitle aynı anda yer almaktadır. Gaziantep ilinde özel eğitim uygulama okullarında öğrenim gören 11-15 yaş aralığındaki hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan 10 öğrenci projenin birinci hedef kitlesidir. Ülkenin farklı illerinde görev yapan 10 özel eğitim öğretmeni projenin ikinci hedef kitlesidir. Farklı okullardan farklı öğrenci ve öğretmenlerin birlikteliği projenin yaygın etkisini artırırken sosyalleşmeye, akran eğitimine ve işbirlikçi çalışmaya olumlu etki edecektir. Proje; 16-20 Eylül 2024 tarihleri arasında gerçekleştirilecektir. Astronomi, Fen Bilimleri, Geometri, İngilizce, Matematik, Müzik, Robotik, Sanat, Spor, Tarih, Tasarım, Türkçe ve Yaratıcı Drama disiplinlerinde uzmanlığa sahip eğitmenlerce hazırlanmış etkinlikler projede yer alacaktır. Eğitmen ve proje ekibinin katılımıyla düzenlenecek olan panel ve söyleşilerin yanı sıra etkinlik, gözlem ve bilimsel geziler; katılımcıların bilgilerini pekiştirirken öğrenilenleri hayata geçirmelerine imkan tanıyacaktır. Eğlendirirken öğreten bir ortamda doğa ve bilime karşı pozitif tutum sergileten projede ?Hadi Herkes Doğa Anaya!? temasıyla ilerlenecektir. Doğada Hepimiz Aynıyız-2 projesi sayesinde özel eğitim öğretmenlerinin doğa konusunda okuryazarlığı artacak, bilimsel dayanaklı etkinlikler yoluyla çevre konusundaki farkındalık düzeylerinde yükselme gözlenecektir. Hafif düzeyde zihinsel engelli öğrenciler projeye aktif katılımıyla bilimsel gerçekleri keşfedecek, merak duyguları artacak, araştırma sorgulama isteği oluşacaktır. Böylece bilişsel, sosyal, görsel ve motor becerilerini geliştirme fırsatı bulacaklardır. Proje kapsamında yer alan öğrenci ve öğretmenler, katılımlarıyla kişisel ve mesleki gelişimlerini güçlendireceklerdir.

4008 4008 2024

Hayatımın Dengesi: Yaşam Kalitesi Okulu

Zihin yetersizliği olan bireylerin eğitimindeki en önemli amaç, onlara bağımsız yaşam becerilerini kazandırarak bu bireylerin yaşam kalitelerini arttırmalarına yardımcı olmaktır. Bu amaçla yola çıkılarak hazırlanan bu proje, zihinsel engelli çocukların yaşam kalitesini artırmayı hedefleyen kapsamlı bir eğitim girişimidir. Proje kapsamında yoga pratiği, sosyal etkileşim, kişisel farkındalık, sağlıklı beslenme, yaratıcı drama, güvenli teknoloji kullanımı, oryantiring ve kültürel hobi alanlarında eğitim sağlanarak, çocukların çok yönlü bir gelişim göstermeleri amaçlanmaktadır. Bu gelişimle birlikte bireylerin yaşam kalitelerinin artacağı düşünülmektedir. Projenin hedef kitlesini hafif düzeyde zihinsel yetersizlik tanısı bulunan, yaşları 12-15 arasında değişen bireyler oluşturmaktadır. Projenin yaşam kalitesi üzerindeki etkisini ölçmek için ?Zihinsel Yetersizliği Olan Çocukların Yaşam Kalitesi Ölçeği-Ebeveyn Formu? kullanılacaktır. Bu ölçek tamamen, zihinsel yetersizliği olan bireylerin yaşam kalitesini değerlendirmeye odaklanması sebebiyle diğer ölçeklerden farklılaşmaktadır. Ölçek ön test, son test ve izleme testi olarak uygulanacaktır. Bu sayede, projenin çocukların yaşam kalitesi üzerindeki etkileri bilimsel bir yaklaşımla değerlendirilecektir. Ayrıca proje sonunda yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile katılımcı çocukların öğretmenleriyle görüşme yapılacaktır. Projede, yaşam kalitesini artırmak için bir okul(etkinlik programı) oluşturulmuştur. Bu okulda yoga pratiği ve sağlıklı beslenme eğitimi çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarını desteklerken, yaratıcı drama aktiviteleri duygusal ifade ve empati becerilerini geliştirmekte önemli bir rol oynamaktadır. Ayrıca güvenli teknoloji kullanımı ile faydalı dijital oyun bilinci kazandırılırken, oryantring çocukların doğayla etkileşimde bulunmalarını teşvik ederek fiziksel aktivite düzeylerini artırmaktadır. Kültürel hobi aktiviteleri ise zihinsel engelli bireylerin yaratıcılıklarını geliştirmelerine ve gelecekte geçim sağlayabilecek bir hobi edinmelerine olanak sağlamaktadır. Proje sonucunda zihinsel engelli bireylerde farkındalık oluşacağı; bu bireylere, eğitim ve bağımsız yaşam konularında destek sağlanarak toplumla bütünleşmelerinin kolaylaşacağı ve sonuç olarak yaşam kalitelerinin artacağı düşünülmektedir. Projede elde edilen çıktılar arasında, çocukların bireysel gelişimi, sosyal becerileri, sağlıklı yaşam alışkanlıkları ve okul sonrası hayatlarında geçim sağlayabilecekleri bir hobi edinme yer almaktadır

4008 4008 2024

Özel Öğrenciler Doğanın Kucağında Bilim Yolunda İlerliyor

Zihin yönünden yetersiz olan çocuklar yaşıtları gibi aynı temel fiziksel, sosyal ve duygusal gereksinimlere sahiptirler. Bu projenin amacı, doğa içinde yüz yüze yapılacak ve etkileşimli doğa eğitimleri etkinlikleri gerçekleştirerek, özel gereksinimli öğrencilerin bilimsel olguları fark etmelerini sağlamak, bilimsel tecrübeler kazanmasını, merak duygularını, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerinin güdülenmesini ve bilişsel başarılarını geliştirmektir. Bu amaçlar doğrultusunda hedef kitlemiz İzmir ilinde öğrenim gören hafif, orta düzey zihinsel engelli ve otizm spektrum bozukluğu olan üçüncü kademe öğrencileridir. Katılımcı öğrenci sayısı onarlı üç grup halinde otuz kişi olacak şekilde planlanmıştır. Yapılacak etkinlikler alanında uzman kişilerin anlatımı ve rehberliğinde EÜ Tabiat Tarihi Uygulama ve Araştırma Merkezi ile EÜ Botanik Bahçesinde doğal ortamlarda yüz yüze yapılacaktır. Etkinliklerde görsel sanat, gezi gözlem, bahçe terapisi, drama, bilimsel gezi ve saha çalışması açık ve kapalı uçlu deney, doğa ve yaban hayatı gözlemi, doğal öğretim yaklaşımı, yarı yapılandırılmış görüşme yöntemleri kullanılarak yapılacaktır. Ölçme değerlendirme amacıyla; Ön ve Son Testleri, Ergenler İçin Kaygı, Benlik ve Sosyal Görünüş Kaygısı Ölçekleri kullanılacaktır. Proje süresince doğada yapacağımız etkileşimli doğa, bahçe terapisi, müze eğitimi ve görsel sanat etkinliklerinin; katılımcıların sorumluluk alma, görev paylaşımı, bir bütünün parçası olma, etkin katılım alma gibi sosyal gelişim süreçleri geliştirmesi, problem çözme ve yaratıcı becerisinin, görsel, büyük ve küçük kas motor becerilerinin artması ve psikolojik rahatlama beklenmektedir. Tüm bunlar toplumsal uyumu sağlayacaktır. Proje sonuçlarını kapsayan e-kitapçıklar hazırlanacak, etkinlikler proje web sayfasında ve EBA?da yayınlanacaktır. Çalışmanın sonuçları ulusal ve uluslararası bilimsel etkinliklerde sunulacak ve makale olarak yayınlanacaktır. Proje süresi 12 ay olarak planlanmış olup, proje ekibi EÜ Biyoloji Bölümü, DEÜ ve Biruni Ü. Özel Eğitim Bölümlerinin öğretim üyeleri uzman, eğitmen ve rehber olarak yer alacaktır.

4008 4008 2024

Doğada Mavi Adimlar Iii

Tarihi medeniyetler öncesine dayanan, doğal güzellikleri ve biyoçeşitliliği ile dikkat çeken, şehzadeler şehri Amasya?da, flora ve faunasının doğal bir laboratuvar olarak kullanılarak, doğa ve bilim odaklı hazırlanan otizm spektrum bozukluğu (OSB) olan öğrencilere yönelik Tübitak 4004 Doğada Mavi Adımlar projesi 2021 yılında başarı ile tamamlanmıştır. Daha sonra TÜBİTAK 4008 desteğinde Doğada Mavi Adımlar II projesinden elde edilen veriler ışığında hazırlanan, Doğada Mavi Adımlar III, 2-6 Eylül 2024 tarihleri arasında uygulanması planlanmakta olup, projenin hedef kitlesini otizm spektrum bozukluğu (OSB) tanısı almış 7-14 yaş aralığındaki 10 öğrenci oluşturmaktadır. Projenin tamamına ve etkinliklere aktif olarak katılacak olan katılımcı öğrencilerin sorumlu velilerinden bir ebeveyn katılacaktır (Ailelerden birey ile ilgilenen sorumlu ebeveyn). Projenin ana amacı OSB tanısı almış olan çocukların aileleri ile doğanın terapi etkisinden yararlanarak sosyal etkileşimlerini arttırmalarını sağlamaktır. Otizm tedavisinde bilinen en iyi yöntem eğitimdir ve diğer tüm özel gereksinimli çocuklar gibi otizmli çocuklarda da dünya ile iletişim kurmalarına yardımcı olacak kaliteli eğitim öğretim ortamlarına ve programlara ihtiyaç duyulmaktadırlar. Doğada yapılan eko terapilerin gelişimsel engelli bireyler üzerinde etkileri bilinmektedir. Tüm çocuklar için doğa ve doğal ortamlar hem öğrenmeleri hem de sağlıklı bireyler olarak yetişmeleri için önemli ortamlardan biri olmuştur. Birçok çocuk için doğa, günlük yaşamlarında sağlığa olumlu yönde etki eden ve iyileştirici bir değişken olarak görülmektedir. OSB tanısı olan çocukların kendileri için gerçekleştirilen eğitim etkinliklerinden umulan düzeyde yararlanabilmelerini sağlayan önemli faktörlerin başında ailelerinin eğitime katılım düzeyleri gelmektedir. Aile katılımı, anne babaların çocuklarının gelişim ve eğitimlerine katkıda bulunmaları için organize edilmiş etkinlikler bütünüdür. Tüm çocuklar gibi özel eğitime gereksinimi olan çocukların da tüm gelişim alanlarında desteklenebilmesi için anne babalarının eğitime katılımlarının sağlanması gerekir; çünkü ev, çocuğun ilk öğrenme çevresi olduğu gibi anne babalar da çocukların ilk öğretmenleri olarak görülmektedir Projede alanlarında uzman kişiler tarafından disiplinler arası etkileşimler içeren etkinlikler hazırlanmıştır. Etkinlikler öğrencilerin yaşlarına uygun, ilgi ve merak uyandıracak şekilde hazırlanmıştır. Doğa ortamında gerçekleştirilecek etkinlikler ile katılımcı grup üzerinde, duyuşsal tepkilerini düzenlemede olumlu gelişme, sosyal etkileşimde artış, akran ilişkilerinde gelişme, fiziksel performansta olumlu yönde iyileşme ile birlikte aile bazında yaşam kalitesinin iyileştirilmesinde olumlu yönde katkı sağlayacağı öngörülmektedir. Ayrıca projenin akademisyenlerin ve toplumun, OSB olan çocukların farkına varmalarına katkı sağlayacağı düşülmektedir.

4008 4008 2024

Girişimcilikte Kadının Gücü: Engelleri Birlikte Aşalım, Fırsatları Birlikte Yakalayalım!

Projenin amacı; fiziksel yetersizlik tanısı olan yetişkin kadınlara girişimciliğe ilişkin temel bilgi ve düşünme becerilerini kazandırmak, söz konusu kadınların girişimcilik süreci ile ilgili farkındalıklarını artırmak ve iş fikirlerini hayata geçirmeye özendirmektir. Kapsayıcı girişimcilik bakış açısıyla, dezavantajlı gruplar da girişimci faaliyetlerle ekonomik ve sosyal hayatın içinde yer almakta ve geleceklerini planlamaktadır. Girişimcilikte kapsayıcı yaklaşım toplumun tüm bireylerine kendi işini kurma ve yönetme konusunda eşit fırsat sunmaktadır. Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı yayınladığı Engelli Hakları Ulusal Eylem Planı (2023-2025) ve 2030 vizyonunda ?engelli bireylerin eşit vatandaşlar olarak potansiyellerini gerçekleştirebildikleri içermeci bir toplum inşa etmek? fikrinden hareketle çeşitli hedefler belirlemiştir. Bu hedeflerde; engelli girişimcilerin proje geliştirme kapasitelerinin güçlendirilmesi ve bu amaca yönelik eğitimlerin verilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Buna ek olarak engelli girişimciliğinin yaygınlaştırılması amacıyla farkındalık etkinliklerinin düzenlenmesi de Eylem Planı Hedef 4 faaliyet alanı içerisinde yer almaktadır. Projenin amacı doğrultusunda, çalışma grubunun belirlenebilmesi için amaçlı örneklem yöntemlerinden olan ölçüt örnekleme yöntemi kullanılacaktır. Proje kapsamında belirlenen amaca ilişkin fiziksel yetersizliği olan kadınların girişimciliğe ilişkin mevcut durumlarını belirlemek ve etkinlikler sonrasında girişimcilik bilgi düzeyi ve eğilimlerini ortaya koymak amacıyla nicel ve nitel araştırma yöntemlerinden yararlanılacaktır. Katılımcılardan girişimciliğe ilişkin temel bilgilerini ve niyetlerini ölçmek için proje kapsamında hazırlanan etkinlik uygulamalarının öncesi ve sonrasında girişimcilik ölçeği doldurmaları istenecek, katılımcılarla odak grup görüşmeleri gerçekleştirilecektir. Proje uygulama süreci kapsamında hazırlanan etkinlikler yedi gün olacak şekilde planlanmıştır. Proje sonucunda fiziksel yetersizlik tanısı olan yetişkin kadınların yeteneklerini ve hobilerini ekonomik açıdan çıktı üretecek bir iş fikrine dönüştürmeleri konusunda farkındalıklarının artması beklenmektedir. Önemli bir kazanım olacağı düşünülen; katılımcılar arasında ve katılımcıların girişimcilerle ve eğitmenlerle kurduğu etkileşimler, yeni iş birliklerinin kurulması ve yeni iş fikirlerinin ortaya çıkması proje hedeflerinin yanı sıra ek fırsatlar da sunabilir. Bu işbirliklerinin ve girişimlerin projeye katılan kadınların özel gereksinimli bireylere girişimcilik desteği veren kuruluşlara yaptığı başvuruların sayısını artıracağı düşünülmektedir.

4008 4008 2024

"Engelsiz Gelecek İçin Stem Yolculuğu"

Zihinsel yetersizliği olan öğrenciler dikkat, akıl yürütme, sosyal yaşam becerileri, hafıza ve bilgi transfer etme gibi birçok konuda sınırlılık yaşamaktadır. Bu sınırlılıklar bilişsel performans gerektiren ve soyut kavramlar içeren fen bilimleri alanında da yetersizlik yaşamalarına sebep olmaktadır. Her ne kadar son yıllarda fen eğitimi alanında zihinsel engelli öğrencilere yönelik bir değişim gerçekleşmiş olsa da, engelli bireylerin STEM eğitimi dünyasında var oluşu bütünsel olarak gerçekleşmemiştir (Jimenez, Croft, Twine & Gorey, 2021). STEM eğitimi akademik becerinin yanında engelli bireylerin toplum içindeki yaşamı için de önemli fırsatlar sunmaktadır. Öğrencilerin sorgulama becerilerinin yanı sıra matematik, okuryazarlık gibi konu alanlarındaki ve toplumdaki pek çok pratik uygulama gerektiren alanlarla bağlantı kurmalarına olanak sağlamaktadır (Yazıcıoğlu ve Kızılasalan, 2021). Adana son yıllarda çok fazla göç alan, çarpık kentleşmenin yoğun olduğu bir ildir. Projede özellikle Adana için dezavantajlı bölge olarak nitelendirilen Güney Adana bölgesinde bulunan okullardan seçilen, hafif ve orta düzey zihin engeli bulunan 40 ortaokul öğrencisinin (20+20 iki grup) yapılacak etkinliklerle fen eğitimi alanına ilişkin ilgi ve merak duymaları, olumlu tutum geliştirmeleri ve STEM motivasyonlarının arttırılması amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda astronomi, botanik, mühendislik temel alanlarında etkinlikler yapılacaktır. Öğrencilerin okul yaşamının ötesinde geleceğe yönelik gelişimlerini destekleyen STEM eğitimi engelli öğrenciler için bir fırsat yaratmaktadır (Jimenez, Croft, Twine & Gorey, 2021). Proje kapsamında uygulanacak etkinlikler Adana Bilim Sanat Akademisi, Ali Nihat Gökyiğit Botanik Bahçesi, UZAYMER Gözlemevi?nde gerçekleştirilecektir. Farklı mekanlar kullanılarak öğrencilerin ilgi ve meraklarının arttırılması hedeflenmiştir. Gerçekleştirilecek uygulamaların etkisini ölçmek için, görüşme, günlük tutma, web2 araçları, ön test ve son test uygulanacaktır. Etkinlikler gerçekleştirilirken çekilecek fotoğraflar, etkinlik sonrası çıktılar ile proje sonrası bir sergi oluşturulacaktır.

4008 4008 2024

Oyunla Öğreniyorum: Özel Gereksinimli Çocuklar Ve Anneleriyle Oyun Grubu Programı

Özel gereksinimli çocuklar ve aileleri tıbbi, eğitsel, sosyal ve psikolojik alanlarda çeşitli desteklere ihtiyaç duymaktadırlar. Toplumsal katılımı artırmak amacıyla gelişmiş ülkelerde yaygın ve ücretsiz biçimde özel gereksinimi olan ve olmayan çocuklara anneleriyle birlikte oyun grubu programı (OGP) uygulanmaktadır. OGP, erken yıllarda çocukların gelişimini desteklemeyi ve annelerin ebeveynlik becerilerini güçlendirmeyi hedeflemektedir. Bu kapsamda düşük maliyetli ancak oldukça etkili bir erken özel eğitim hizmeti ve sosyal destek sistemi olarak değerlendirilebilir. Uluslararası alanyazında çokça araştırma bulunmasına rağmen ulusal alanyazında bir araştırmaya rastlanmaktadır. Dolayısıyla bu projede özel gereksinimli çocuklar ve anneleriyle OGP sürecinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu araştırma durum çalışması ile desenlenmiştir. Ordu ilinde yaşayan 0-3 yaş aralığında 8 özel gereksinimli çocuk, bu çocukların anneleri (8 anne) ile OGP?yi yürütecek 2 özel eğitim öğretmeni projenin hedef kitlesini oluşturmaktadır. Destek veren kurum olan bir Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi?nde uygulamalar gerçekleştirilecektir. Araştırmanın verilerine; katılımcı bilgi formları, günlükler, gözlemler, günlük değerlendirmeler ve odak grup görüşmeleriyle ulaşılacak ve tümevarım analizi uygulanacaktır. Proje kapsamında günde 2 saat olmak üzere 4 gün OGP uygulanacaktır. Her gün farklı bir tema çerçevesinde serbest oyunlar, duyusal oyunlar, sanat, müzik ve etkileşimli kitap bakma etkinlikleri ve katılımcıların etkileşimini artıran çember ve atıştırma saati uygulanacaktır. Proje kapsamındaki OGP, Ordu ilinde özel gereksinimli çocuklar ve annelerinin birlikte ücretsiz erişebilecekleri ilk uygulama olması bakımından ayrıcalık taşımaktadır. Proje sonunda çocukların anneleri ve akranlarıyla yüksek etkileşimli bir ortamda öğrenmelerinin desteklenerek eğlenceli vakit geçirmeleri beklenmektedir. Annelere ise, çocuklarıyla günlük yaşam içinde etkileşim ve oyun oynama konusunda yol göstermesi, diğer annelerle arkadaşlık kurma olanağı tanıması ve ebeveynliği daha kolaylaştırıcı hale getirmesi öngörülmektedir. Böylece Ordu ilinde yaşayan ve projeye katılan hedef kitlenin toplumsal hayata katılımının desteklenmesi hedeflenmektedir. Bilimsel dayanaklı olan bu uygulamanın Ordu ilinde ve ülke genelinde yapılacak ileriki uygulamalar için örnek olması beklenmektedir.

4008 4008 2024

Zorluklari Firsata Çevir Problemleri Çöz

"Zorlukları Fırsata Çevir Problemleri Çöz" projesinin genel amacı özel öğrenme güçlüğüne sahip öğrencilerin disiplinler arası etkinlikler yoluyla problem çözme becerilerini geliştirmektir. Projemizin hedef kitlesini Kütahya İl Merkezinde Ortaokulların 7 ve 8. sınıflarında öğrenim gören özel öğrenme güçlüğü tanısı konulmuş öğrenciler oluşturmaktadır. Katılımcı öğrencilerin belirlenmesinde ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Öğrencilerin belirlenmesindeki ölçütler, tanılanmış olması, 7 veya 8. sınıfa devam ediyor olması, cinsiyeti ve problem çözme becerilerine (PCB) duyduğu ihtiyaç olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin PCB ihtiyacı okul rehber öğretmenleriyle yapılan görüşmeler doğrultusunda belirlenecektir. Projemiz tek gruplu yarı deneysel yöntemle yürütülecek olup programın başlangıcında ve sonunda ?Ortaokul Öğrencileri İçin Problem Çözme Becerilerine Yönelik Algı Ölçeği? ve ?Sosyal Uyum Ölçeği? uygulanacaktır. Böylece öğrencilerin program öncesi ve sonrasındaki PCB ile sosyal uyum düzeyleri arasında istatistiksel anlamlı bir fark olup olmadığı değerlendirilecektir. Bu kapsamda elde edilen verilere betimsel ve anlam çıkarıcı istatistikler uygulanacak olup elde edilen veriler bildiri ya da makale olarak sunulacaktır. Proje kapsamında gerçekleştirilecek etkinlikler sonucunda özel öğrenme güçlüğüne sahip öğrencilerin PCB'lerinin gelişmesi beklenmektedir. Ayrıca PCB için ihtiyaç duydukları dikkat, analiz, eleştirel ve yaratıcı düşünme gibi becerilerinde de gelişim göstermeleri beklenmektedir. Etkinliklerin neredeyse tamamı takım çalışması ve işbirliği gerektirmesi bakımından öğrencilerin özgüvenlerinin ve özsaygılarının artmasına, sosyal uyum becerilerinin gelişmesine katkı sağlayacak niteliktedir.

4008 4008 2024

Akıllı Köprüler: Engelleri Aşan Yapay Zeka Destekli Bilim Ve Matematik Dünyası

Otizm spektrum bozukluğu (OSB), sosyal iletişim ve etkileşimde zorluklar, ilgi alanlarının darlığı ve tekrarlayıcı davranışlar şeklinde kendini belli eden, yaşam boyu devam eden bir gelişimsel farklılıktır. Bu farklılık, dünyada her 160 çocuktan birinde görülmektedir. 2023-2030 Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere yönelik II. Ulusal eylem planında, otizmli çocukların binde 27,6 oranında olduğu ifade edilmiştir. Bu oran, 2000 yılında binde 6,7 idi. Bu, son yirmi yılda yaklaşık %400?lük bir artış anlamına gelmektedir (https://www.cdc.gov/ncbddd/autism/data.html, 2023). Bu durum, otizm konusunun toplum tarafından ciddiye alınması gerektiğini ortaya koymaktadır. Otizmli bireylerin sayısı kesin olarak bilinmemektedir. Bunun nedeni, bu bireylerin toplumdan soyutlanmış bir şekilde yaşamaları veya yaşatılmalarıdır. Otizmli bireylerin toplumsal hayata katılmaları ve toplum tarafından kabul edilmeleri, onlara sunulacak eğitime bağlıdır. Otizmli bireyler, diğer bireyler gibi eğitim hakkına sahiptir ve bu hak korunmalıdır. Ayrıca, otizmli bireylerin eğitime olan ihtiyacı, diğer bireylerden daha fazladır. Otizmin özelliği gereği, eğitimin etkili olması için zorlu ve uzun bir süreç gerekmektedir. Geleneksel müfredat programları veya standart materyaller, otizmli bireylerin eğitiminde yeterli olmamaktadır. Yeni yöntemler, yaklaşımlar ve materyaller, otizmli bireylerin eğitiminde acil bir ihtiyaçtır. Bu noktada, teknolojinin rolü büyüktür. Günümüzde, bilgisayar destekli eğitim yöntemleri, eğitimin her alanında kullanılmaktadır. Bu proje, yapay zeka teknolojileri ile asperger ve atipik otizm tanılı bireyler başta olmak üzere otizm spektrum bozukluğu (OSB) tanılı bireylerin fen ve matematik alanlarındaki becerilerini ve sosyal yetkinliklerini artırmayı hedeflemektedir. Bu kapsamda, Elazığ il merkezindeki OSB tanılı bireyler için beş günlük bir program hazırlanmış olup, bu programda 15 farklı fen deneyi ve matematik etkinliği yer almaktadır. Proje, öğrencilerin günlük yaşamda karşılaşabilecekleri fen ve matematik problemlerine yönelik anlayışlarını ve çözüm stratejilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Fen deneyleri ve matematik etkinlikleri, otizmli bireyler için özel eğitim sınıflarında işlenen fen ve matematik müfredatı ile uyumlu olarak belirlenmiş olup, beslenme, biyoçeşitlilik, mevsimler, iklim ve hava olayları, yoğunluk gibi konuları içermektedir. Proje sonunda, öğrencilere resimli kartlar eşliğinde sorular yöneltilerek, etkinliklerin öğrenme üzerindeki etkisini ölçmek için bir değerlendirme yapılacaktır.

4008 4008 2024

21.Yy Becerileri Parmaklarımızın Ucunda: Görme Engelli Öğrencilere Yönelik Yapay Zeka, Bilgi-İşlemsel Düşünme Ve Kodlama Etkinlikleri

Günümüzde kodlama becerisi, 21. yy `da tüm öğrenenler için gerekli görülen uluslararası standartların içinde yer alan önemli bir beceri olarak karşımıza çıkmaktadır. Ancak alanyazında görme engelli öğrencilerin kodlama becerilerinin eğitimine yönelik olarak sınırlı sayıda çalışmanın yer aldığı görülmektedir. Özellikle yurtdışında eğitim programlarında ulusal çapta bilgisayar biliminin programlara entegre olmasına rağmen görme engelli öğrencilere yönelik sınırlı müdahalenin olması onların eğitimde fırsat eşitliği bağlamında yeterli imkanlara ulaşmasına ve geleceğin mesleklerine ilişkin önemli bir beceriyi kazanamamalarına neden olmaktadır. Bu nedenle bu projenin amacı, görme engelli öğrencilerin geleceğin mesleklerinde ihtiyaç duyacakları yapay zeka teknolojilerini kullanmayı öğrenmeye yönelik etkinliklerde bulunmaları, mobil uygulama geliştirme süreçlerini öğrenmeleri ve bilgi-işlemsel düşünme becerilerinin öğrenilmesi ile temel düzeyde kodlama bilgisinin kazandırılmasıdır. Böylelikle projeyle teknolojiye ilişkin bilgi ve farkındalık oluşturmayı, bu teknolojileri kullanma becerilerini arttırmayı, mobil destekli uygulamalarla öğrenci yaratıcılıklarının artırılması, bilgi işlemsel düşünme becerisini kodlama ile geliştirmeyi; bu yolla analiz, soyutlama, muhakeme, karar verme gibi temel düşünme edimlerini kazandırmayı, ayrıca ilgili kariyerlere yönelik ilham almasını, bilişsel çalışma planlarını yöneterek öz yeterliliklerini artırmak hedeflenmektedir. Öğrenenlerin toplumda yenilikçi teknolojilere açık ve söz sahibi olması önemli görülmektedir. Projede Türkiye?de 6 Şubat 2023 tarihinde yaşanan ve büyük bir yıkıma sebep olan deprem sonrasında görme engelli öğrencilerin deprem sonrasında geleceğe yönelik umutlarını artırmak ve mevcut becerilerini geliştirerek onları daha iyi bir geleceğe hazırlamak için çalışma grubu Gaziantep GAP Görme Engelliler ortaokulu öğrencilerinden görme engelli veya az gören öğrencilerden 10 öğrenci olarak seçilmiştir. Projede nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılacaktır. Veri toplama aracı olarak ise yarı-yapılandırılmış görüşme soruları ve etkinlik sonunda öğrencilerin performanslarını değerlendirmek için rubrikler kullanılacaktır. Projedeki etkinliklerin beş gün sürmesi planlanmaktadır. Projenin çıktısı olarak etkinliklerin sonunda görme engelli öğrencilerin mobil uygulamalar ve yapay zeka hakkında bilgi düzeylerinin artması, bilgi işlemsel düşünme becerilerinin gelişmesi ve kendi programlarını yazmak için ilk adımı atarak geleceğe dair umutlarının artacağına inanılmaktadır.

4008 4008 2024

Sayfaların Ötesinde: Kapsayıcı Kitaplardan Kapsayıcı Topluma

Proje Özeti Kapsayıcı Eğitim yaklaşımının en kıymetli paydaşlarından birisi, eğitim ortamının öğrenciye uyum sağlaması önermesi dolayısıyla, sınıf öğretmenlerdir. Aynı şekilde, genel eğitim sınıflarının özel gereksinimli öğrenciler için daha kapsayıcı birer ortam haline gelmesi sürecinde tipik gelişim gösteren akranların tutumları da büyük bir öneme sahiptir. Araştırmacılar özel gereksinimli öğrencilere yönelik tutumların doğrudan deneyimler ve sosyal çevrenin davranışlarından etkilendiği gibi dolaylı deneyimler olan televizyon, diğer medya araçları ve kitaplardan da etkilendiğini ileri sürmektedir. Bu projenin amacı, sınıf öğretmenlerinin resimli çocuk kitapları aracılığıyla kapsayıcı eğitime ilişkin bilgi, beceri ve farkındalıklarını geliştirmektir. Kapsayıcı öğeler barındıran bu kitapları kullanarak öğretmenlere resimli çocuk kitabı kullanımının önemini aktarmak, öğretmenlerin resimli çocuk kitabı oluşturma becerilerini geliştirmek ve sınıf içi kullanımlarını arttırmak çalışmanın hedefleri arasında yer almaktadır. Gerçekleştirilmesi planlanan etkinlikler sürecinde katılımcıların resimli çocuk kitaplarını incelemesi, nasıl yazılacağını öğrenmesi ve sonunda da özel gereksinimli öğrencilerin fiziksel ve sosyal ortamlara katılımını kolaylaştırmaya yönelik kendi kitaplarını tasarlaması hedeflenmektedir. Proje Sinop ilinde 2024 yılı Eylül ayı içerisinde 24 sınıf öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilecektir. Projenin hedef kitlesini devlet ve özel kurumlarda görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Amaçlar doğrultusunda projenin araştırma bölümünde karma yöntem araştırma yaklaşımından yararlanılması planlanmaktadır. Karma araştırma desenlerinden gömülü deneysel desen bu araştırmada kullanılacaktır. Gömülü deneysel desen, bir yöntemin diğerinin içinde yer aldığı ve bir yöntemin diğerini destekleyici bir rol üstlendiği spesifik bir yaklaşımı ifade eder. Bu kapsamda, araştırmada öğretmenlere çeşitli etkinlikler düzenlenirken veriler hem etkinlikler öncesinde hem etkinlikler sırasında hem de etkinliklerden sonra toplanabilecektir. Proje sürecini ve sonuçlarını daha derinlemesine anlayabilmek adına çeşitli veri toplama biçimlerinden yararlanılacaktır. Projeden sonunda sınıf öğretmenlerinin özel gereksinimli öğrencilere yönelik kapsayıcılık ve resimli çocuk kitaplarına yönelik farkındalık düzeylerinin artması, kendi kapsayıcı kitaplarını oluşturmaları ve böylece kendi sınıflarında kapsayıcılık ve resimli çocuk kitaplarını ilişkilendirerek etkili şekilde uygulamaya hazır hale gelmesi beklenmektedir. Oluşturulan kitaplar proje için kurulacak web sitesi üzerinden öğretmenlerin kullanımına açık hale getirilecektir.

4008 4008 2024

İstanbul Fuat Sezgin Bilim Ve Sanat Merkezinden Artı Bir Zenginlik

Özel gereksinimli bireyler, normal eğitim programlarından tam anlamıyla yararlanamayan veya destekleyici programlara ihtiyaç duyan bireylerdir. Farklı bireysel özelliklere ve yeteneklere sahip olup, genel eğitim hizmetleri yetersiz kaldığında özel eğitim hizmetlerine ihtiyaç duyan özel gereksinimli bireyler arasında Down sendromlu bireyler de bulunmaktadır. Down sendromu, genetik dizilimdeki düzensizlik nedeniyle insanın 21 kromozom çiftinde fazladan bir kromozom bulunmasıdır ve genetik bir farklılıktır. Dünyada yaklaşık altı milyon, Türkiye?de ise yüz bin civarında Down sendromlu birey olduğu tahmin edilmektedir. Bu proje ile, Down sendromlu bireylerin Bilim ve Sanat Merkezi'nde yapılacak etkinlikler aracılığıyla bilimsel ve sanatsal deneyimler edinmesi, bu bağlamda yaşantılarına artı bir zenginlik katmak amaçlanmaktadır. Bu projenin temel amacı Down sendromlu bireylerin bilimsel olguları fark etmelerini sağlayarak merak duygularını, araştırma, sorgulama, ve öğrenme isteklerini teşvik ederek bilişsel, sosyal, motor becerilerini geliştirmek, bireylerin bağımsız ve aktif yaşamı destekleyen fiziksel ve sosyal ortamlara katılımlarını sağlamaktır. Bu projenin hedef kitlesi, 2024- 2025 eğitim- öğretim yılında İstanbul ili Anadolu yakasında öğrenim gören Down sendromlu on sekiz ortaokul öğrencisi olarak planlanmıştır. Bu grubun seçilmesinin nedeni, ülkemizdeki istihdam oranı ve iş gücü bağlamında diğer özel gereksinimli bireylere oranla daha fazla yer bulan bu bireylerin özel gereksinimlerine cevap vermek ve sosyal uyumlarına katkı sağlamaktır. Nitel araştırma yönteminin kullanılacağı bu proje, eylem araştırması şeklinde tasarlanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; odak grup görüşme formu, öğrenci günlüğü, `bilim? ve `sanat? kavramlarıyla ilgili metafor formu ve öğretmen gözlem formu kullanılacaktır. Araştırmadan elde edilecek veriler, nitel araştırma yöntemine uygun olarak içerik analiziyle çözümlenecektir.

4008 4008 2024

Özel Eğitimde Kapsayıcı 5d Uygulamaları: Sürdürülebilir Doğa

Özel eğitim hedef kitle türlerinden olan zihinsel yetersizliği bulunan bireylerin sınıflandırılmasında genel olarak hafif, orta ve ağır kavramları kullanılmaktadır.Hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan bireyler, işlevsel olarak daha az sınırlılık gösterirken, bu bireylere sunulan desteklerin toplum yaşamına tam katılımı sağlayan bütünleştirici destekler olduğu görülmektedir.Bu amaçla bu bireylerin bağımsız ve aktif yaşamı destekleyen fiziksel ve sosyal ortamlara katılımını kolaylaştıran uygulamaları yaygınlaştırmak gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı hafif düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan öğrencilerde geri dönüşüm ve ileri dönüşüm bilincini geliştirmek, bu bireylere yönelik sıfır atık temasını içeren kapsayıcı 5D uygulamaları ile sorgulama becerilerini ve merak duygularını teşvik etmek ve yaptıkları dönüşüm tasarımları ile bilişsel, sosyal, görsel, motor becerilerini destekleyerek onların çevreye olan duyarlılıklarını arttırmaktır. Projede 3-7 Haziran 2024 tarihleri arasında Samsun il sınırları içerisinde öğrenim gören hafif düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan 15 öğrenciye sürdürülebilirlik temalı kapsayıcı 5D uygulamaları üzerine eğitimler verilecektir.Proje sürecinde uzman eğitmenler tarafından Katı Atık Depolama Tesisi, Sıfır Atık Köyü, Alanlı Recep Asal Matematik ve Tabiat Okulu, Atakum Bilim ve Sanat Merkezinde teorik ve uygulama eğitimleri yapılması planlanmaktadır. Bu çalışmada yöntem 3 aşamada ele alınmıştır.Birinci aşamada özel eğitim öğretmenlerinden sıfır atık 5D uygulamalarına yönelik görüşler alınıp nitel araştırma yöntemi içerik analizi ile incelenmiştir. İkinci aşamada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılarak uygulamalı etkinliklerde elde edilen fotoğrafların incelenmesi ve analiz edilmesi süreci, üçüncü aşamada da etkinliklerin uygulanmasından 3 ay sonra kalıcılık izleme incelemesi sırasında etkinliklere katılan öğrencilerin ebeveynleri ve öğretmenleriyle sıfır atık üzerine örnek olaylar üzerinden yapılan diyalektik konuşmalar incelenerek sürdürülebilirlik başlığı ele alınmıştır. Projenin sonucunda hafif düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan öğrencilerin sıfır atık bilincinin oluşması ve farkındalıklarının artması, geri dönüşüm/ileri dönüşüm tasarımları ile bilişsel, sosyal, görsel, motor becerilerinin gelişmesinin sağlanması beklenmektedir.Ayrıca projedeki etkinlikler ile bu bireylerin aktif yaşam içerisinde fiziksel ve sosyal ortamlara katılımlarını kolaylaştıran doğanın sürdürülebilirliğine yönelik farkındalık uygulamaları desteklenecektir.Proje özel eğitim alanında ilk çalışma olacaktır.

4008 4008 2024

İşitme Kayıplı Çocukların Yürütücü Işlevlerinin Desteklenmesi

İşitme kayıplı çocukların dil becerilerinde tipik gelişim gösteren akranlarından düşük performans sergilediğini belirten araştırmalar bulunmaktadır. Kaynaştırma/bütünleştirme eğitimlerinin arttığı son yıllarda araştırmacılar her iki grup arasındaki farkı kapatabilmek için odyolojik ve demografik değişkenlere odaklanmışlardır. Pisoni (2000) odyolojik ve demografik değişkenlerin dil gelişimi üzerinde etkili olduklarını ancak etkisi olan ve açıklanamayan değişkenlerin de olduğunu, bu değişkenlerin bilişsel süreçlerle açıklanabileceğini belirtmiştir. Bu bağlamda odaklanılması gereken önemli bilişsel süreçlerden birisi dil becerileri ile karşılıklı olarak ilişkili olduğu bilinen (Carlson, 2018; Kronenberger vd., 2014a; Landa & Goldberg, 2005) yürütücü işlevlerdir. Yürütücü işlevler; çalışma belleği, ketleyici kontrol ve bilişsel esneklik temel bileşenlerinden oluşan çatı kavramdır (Diamond, 2013; Perone, Almy & Zelazo, 2018; Zelazo, 2015). Bu bileşenler bağımsız ya da birlikte kullanılarak hedefe yönelik davranışlarımızı (ör. problem çözme, bir olay ya da sohbeti başlatma, akıl yürütme vb.) gerçekleştirmemizi sağlamaktadırlar (Zelazo, 2015). Dil becerilerinde olduğu gibi işitme kayıplı çocuklar yürütücü işlevlerde de güçlük yaşamaktadırlar (Kronenberger, Xu & Pisoni, 2020). Yürütücü işlevlerin geliştirilebilen beceriler (Zelazo, 2015) olduğu göz önünde bulundurulduğunda işitme kayıplı çocukların yürütücü işlevlerinin desteklenmesi hem dil hem de öz düzenleme becerilerinin gelişimine katkıda bulunacaktır. Bu çalışmanın amacı; işitme kayıplı çocuklarla çalışan öğretmenlere çocukların yürütücü işlev becerilerini destekleyici yöntem ve tekniklere ilişkin eğitimler sağlamaktır. Eğitim sürecinde ders öncesi, ders süreci, izleyen etkinlikler ve oyunlarla yürütücü işlevlerin nasıl destekleneceğine ilişkin bilgi ve örnekler sunulması planlanmaktadır. Araştırmanın hedef kitlesi 3-14 yaş arası işitme kayıplı çocuklarla çalışan öğretmenlerdir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden son-test kontrol gruplu seçkisiz desen ile desenlenmiştir. Eğitimler sonucunda öğretmenlerin yürütücü işlevler hakkında bilgi sahibi olmaları, grup ve birebir ders planlarında yürütücü işlevleri geliştirici uygulamalara yer vermeleri, derslerde çocukların yürütücü işlev becerilerini destekleyici stratejileri bilmeleri ve etkin bir şekilde kullanabiliyor olmaları, ders sonrası etkinlikleri ve yürütücü işlevleri destekleyecek oyun örneklerini biliyor olmaları beklenmektedir.

4008 4008 2024

"Kimseyi Görmedin Sen, Bizden Daha Özel"

Eğitim, toplumları değiştiren, dönüştüren ve muasır dünyada yer edindiren yegane araçtır. Bu kadar önemli bir aracın, feda edilecek tek bir birey yoktur anlayışıyla kapsayıcı bir tutumla gerçekleşmesi gerekmektedir. Çünkü toplumlar farklılıklarını zenginlik haline getirebildiği ölçüde kalkınmaya ve gelişmeye adaydır. Bireylerin kendine uygun eğitim alması, sosyal hayata katılımlarının artması ve bağımsız yaşam becerilerini gerçekleştirmeleri sosyal içerme anlamında değerlidir. Bu amaçla bölgemizdeki özel eğitim okullarında eğitim gören 12 otizm, 12 zihinsel yetersizlik tanılı bireylere yönelik "Kimseyi görmedin sen, bizden daha özel" projesiyle etkinlikler, bilimsel çalışmalar ve oyunlar gerçekleştirilecektir. Çalışma nitel araştırma yöntemiyle fenomenolojik desende tasarlanmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilecek, veriler yarı yapılandırılmış görüşme formuyla elde edilecek ve içerik analizine tabi tutulacaktır. Projede özel bireylerin bilimsel merak duygusunu kamçılayan "Ben de Üretiyorum", "Ritimlerle Gelen Dikkat", "Renk Parkuru", "Şekil Yolu" gibi etkinlikler, aktif ve bağımsız yaşam becerilerini destekleyen "Engelsiz hobi bahçesi", "Hayatın içindeyiz", "Elvis dikiyor." gibi çeşitli uygulamalar, kişisel ve mesleki gelişimlerine katkı sağlayacak "Konuşan Küp ve Renkli Yıldızlar", "Okulumu Çiçeklendiriyorum", "Sihirli Top Turnuvası", "Ebru Sanatı" gibi çalışmalar ve acil durumlarda izlenmesi gerekli süreçler oyun temelli öğrenme ile katılımcı şekilde gerçekleştirilecektir. Bununla beraber gezegenimizin sorunlarına duyarlılık geliştirme açısından "Geri dönüşüm defilesi", "Kedi Evim" gibi etkinlikler ve bireylerin kendini ifade etme becerisini geliştirecek "Kabon", "Ormanlar kralı ve arkadaşları", "Duygu yapbozu", "Dengede duralım hedefe ulaşalım" gibi çalışmalar yapılacaktır. Ayrıca ülkemizin gerçeği olan ve bölgemizde yaşanan deprem sürecinde özel gereksinimli bireylerin, ailelerinin ve eğitimcilerin yapması gerekenler ile ilgili bilgilendirme ve yaparak yaşayarak öğrenme yöntemiyle uygulama çalışmaları gerçekleştirilecektir. Rehberlik ve Özel Eğitim öğretmenleriyle özel bireylerin psikoeğitim çalışmaları konusunda etkinlikleri olacaktır. Proje sonucunda öğrencilerin bağımsız yaşam becerilerinin gelişmesi, öğretmen veli ve öğrencilerin gelişimlerini sağlayacak çalışmalarla ilgili bilinç düzeylerinin yükseleceği, toplumun özel bireylerin çektiği zorlukları anlama ve bunları azaltmaya, gidermeye yönelik çalışmalar yapma konusunda istek ve motivasyonun artacağı düşünülmektedir. Proje sonuçları ülkemizdeki tüm paydaşlarımızla paylaşılacaktır.

4008 4008 2024

Gören Gözüm Akran Çevrem

Gören Gözüm Akran Çevrem TÜBİTAK 4008 projemizin genel hedefi; Görme yetersizliğinden etkilenmiş (görmeyen, az gören) bireylere, akran destekli rehber modeli ile çevresel sürdürülebilirlik doğa ve bilim faaliyetleri ulaştırmak olup 3 alt hedefi bulunmaktadır. Proje genel yöntemi akran destekli rehber modeli olduğu için ana hedef kitlemiz Mersin ili 4 Merkez ilçesinde 12-18 yaş aralığında olan görme yetersizliğinden etkilenmiş bireylere akranları olan olağan gelişim gösteren gören bireyler eşlik edecek olup; Görme Yetersizliğinden Etkilenmiş (4?ü Görmeyen 12?si Az Gören) 16 öğrenci ile Olağan gelişim gösteren-Gören 16 öğrenci olmak üzere toplam 32 öğrenciden oluşmaktadır. 23-27 Eylül 2024 tarihinde proje kapsamında alanında uzman isimler tarafından; 5 gün boyunca görme yetersizliğinden etkilenmiş (görmeyen, az gören) bireylere, akran destekli rehber modeli ile çevresel sürdürülebilirlik doğa ve bilim faaliyetleri ulaştırılacaktır. Araştırmanın modeli tek grup kontrol grupsuz ön test son test zayıf yarı deneysel model ile nitel veri toplama araçları da kullanılacaktır (Büyüköztürk, Kılıç Çakmak, Akgün, Karadeniz ve Demirel, 2014; Fraenkel, Wallen ve Hyun, 2012). Proje kapsamında 1 yürütücü, 3 proje uzmanı, 20 proje eğitmeni, 8 proje rehberi ve 1 sağlık personeli bulunmaktadır. Tüm proje analizleri raporlandıktan sonra, proje sonuç raporu hazırlanacaktır. Proje sonlandırıldığında, proje sürecinde kullanılan model ve proje çıktılarının uluslararası platformlarda da görünür hale gelebilmesi, proje çıktılarının geniş kesimlere ulaştırılmasını sağlayacak akademik ve sosyal faaliyetler kapsamında yaygınlaştırma çalışmaları yapılacaktır. Anahtar Kelimeler: Özel Gereksinim, Görme Yetersizliği, Çevre, Sürdürülebilirlik, Akran, Doğa, Bilim

4008 4008 2024

`Hareketin Farkındayım? Down Sendromlu Çocuklarda Fiziksel Aktivite Olarak Yoga Duruşları Uygulanmasının Fiziksel Performansa Etkisi

Down sendromlu (DS) özel gereksinimli çocuklarda sıklıkla motor gelişimde gecikmeler görülür, bu nedenle fiziksel aktiviteye katılımı artırmaya teşvik eden ek uygulamalara sürekli ihtiyaç duyulur. Yoganın uygulanması ve entegrasyonu, DS'lu çocukların motor gelişimlerini artırmak amacıyla katılımını sağlamak için kullanılabilir. Araştırmalar göre yoganın küçük çocuklar için olumlu fizyolojik yararları olduğu ve çocukların kaba motor gelişiminde yardımcı olabileceğini belirtmiştir. Yoganın diğer olası faydaları arasında daha düşük stres ve kan basıncı, gelişmiş kardiyovasküler sağlık ve artan olumlu davranışlar sayılabilir. Yoga çocukların günlük yaşamlarında konsantrasyon, denge ve öz kontrolü kolaylaştırabilir. Okul temelli bir ortamda yoga, DS'lu çocuklara eğlenceli, rekabetçi olmayan bir aktivite sağlayabilir ve yaşam boyu bir fiziksel aktivite olarak benimsenebilir. Bu projenin amacı, yoganın fiziksel performansa dayalı faydalarını tanımlamak ve DS'lu bireyler için yogayı sınıf ortamlarına ve ev ortamlarına uygulamak için çeşitli yollar sağlamaktır. Çalışmaya 10 DS tanısı almış birey alınacaktır. Fiziksel Aktivite olarak yoga duruşlarının kullanılacağı program haftada 2 seans, 30 dk olarak yapılacaktır ve uygulama süresi on hafta olacaktır. Yoga duruşları temel bileşenleri fiziksel aktivite ve nefes teknikleridir. Fiziksel hareketler eğitimciler tarafından yerde mat üzerinde oturarak, yaratak veya ayakta yapılacak şekilde bireylerin performansları dikkate alınarak duruşlar seçilecek ve ihtiyaç halinde modifiye edilecektir. Programda Yoga duruşlarını gösteren kartlar ve tablet üzerinden duruşların gösterilmesi ile görsel destek sağlanacaktır. Bireyler tedavi öncesi postür, kas kuvveti, eklem hareket açıklığı, denge ve fiziksel performans testleri ile değerlendirilecektir.Denge değerlendirilmesi için Gyko cihazı kullanılacaktır. Gyko, herhangi bir vücut bölümünün belirli bir fiziksel hareketi gerçekleştirirkenki kinematiği hakkında bilgi edinmek için kullanılacaktır. Fiziksel performansı değerlendirmek için Timed Up and Go, Five Times-Sit-to-Stand test, Two-Minut Walk testleri programa başlamadan önce ve program bittikten sonra yapılacaktır. Fiziksel Aktivite olarak yoga duruşları kullanılması özel gereksinimli bireyler olan DS lularda kas kuvveti, denge ve performans üzerinde olumlu etkileri olup bu proje ile bunun bilimsel olarak çıktıları alınması planlanmaktadır. Yapılacak uygulamanın yaygınlaştırılması ve DS li çocuklarda fiziksel aktivite yapma oranının yükseltilmesi beklenmektedir.

4008 4008 2024

Kekemeliği Olan Bireylerde Bilişsel Davranışçı Terapi Temelli Uygulamaların Sosyal Anksiyete Ve Kekemelik Şiddetine Etkisi

a) Amacı: Bu projenin amacı kekemeliği olan bireylere verilecek Bilişsel Davranışçı Terapi (BDT) temelli bilişsel ve davranışsal uygulamaların sosyal anksiyete ve kekemelik şiddetine etkisini incelemektir. b) Kapsamı ve hedef kitlesi: Projemiz Siirt İlinde Dil ve Konuşma Terapisinin yapıldığı iki özel eğitim merkezinde, 7-12 yaş arası, kekemelik tanısı almış, gönüllü, projeye katılmaya engel bir hastalığı olmayan 20 çocuk ile yürütülecektir. c) Yöntemi ve beklenen sonucu: Tek grup öntest- sontest kontrol grupsuz deneysel desenin kullanılacağı proje, Siirt? te bulunan iki özel eğitim merkezi ve Siirt Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksek Okulu?nda Haziran 2024- Şubat 2025 tarihleri arasında yapılacaktır. Araştırma öncesi çocuklarının ebeveynlerinden proje onayı alınıp çocuklara tüm etkinlik esnasında projedeki 3 görevli ve kurum personeli eşlik edecektir. Çocuklar sahaya 8'er kişilik gruplar şeklinde çıkarılacaktır. Araştırmaya katılacak bireylere Kişisel Bilgi Formu, Çocuklar için Sosyal Anksiyete Ölçeği-Yenilenmiş Biçim (ÇSAÖ-Y) ve Kekemelik Kendini Değerlendirme Profili Türkçe Versiyonu Ölçeği (WASSP-TR) uygulanacaktır. Araştırma 8 hafta boyunca her hafta 1 seans BDT temelli bilişsel ve davranışsal uygulama şeklinde yürütülecektir. Proje içeriğinde bilişsel yeniden yapılandırma, maruz bırakma ve ev ödevleri şeklinde bilişsel ve davranışsal müdahaleler olacaktır. Verilerin analizinde yüzdelik dağılım, ki kare testi, bağımlı ve bağımsız gruplarda t testi kullanılacaktır. İstatistiksel anlamlılık düzeyi p<0.05 olarak kabul edilecektir. Bu projede BDT temelli uygulamaların; kekeme bireylerin sosyal anksiyete düzeylerini düşürerek, kekemelik şiddetini azaltması beklenmektedir. Sosyal anksiyete ve kekemelik şiddetleri azalan bireylerin sosyal hayat ve okula psikososyal uyumlarının artacağı düşünülmektedir.

4008 4008 2024

Otizmli Öğrencilere Yenilikçi Sosyal Beceri Öğretimi: Müzikle Özel - Özelle Müzik

Bu projenin amacı hafif düzey otizm spektrum bozukluğu (OSB) olan ilköğretim çağındaki çocuklara selamlaşma, yardım etme, teşekkür etme ve vedalaşma gibi bazı temel sosyal becerilerin gelişimine müzik ve müzik eğitimi atölye çalışmaları aracılığıyla katkı sağlamaktır. Proje kapsamında Aydın ili merkez Efeler ilçe müdürlüğüne bağlı resmi ve özel okullar ile diğer kurumlarda ilköğretim düzeyinde eğitim alan ve OSB tanısı olan toplam 16 öğrenci proje uzmanları, öğrenci ebeveynleri ve öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda ölçüt örnekleme yöntemiyle gönüllülük esasına dayalı olarak seçilecektir. Katılımcıların belirlenmesinde alan uzmanları tarafından belirlenen önkoşul becerilere yönelik çeşitli ölçütler kullanılacaktır. Projenin amacına ulaşabilirliğinin kontrolü açısından nicel ve nitel verilerin toplanması düşünülmektedir. Öncelikle OSB olan öğrencilerin müziğe yönelik düşüncelerini belirlemek; öğretmenlerinin ve ebeveynlerinin öğrencilerin sahip olduğu selamlaşma, yardım etme, teşekkür etme ve vedalaşma beceri düzeylerine yönelik düşüncelerini belirlemek amacıyla geliştirilen görüşme formları, proje öncesi ve sonrasında uygulanacaktır. Bunun yanında 24 maddeden oluşan atölye çalışması kazanım kontrol listesine başvurulacaktır. Elde edilen veriler nitel ve nicel analizlere tabi tutulacaktır. Nitel veriler içerik analizine, OSB olan öğrencilerin etkinliklerde sergileyeceği tutum ve davranışlar gözlemlenerek elde edilen sonuçlar ise nicel betimsel analizlere tabi tutulacaktır. Bunlara ek olarak araştırmacı ve atölye eğitimcilerinin her günün sonunda süreç değerlendirmelerini içeren yansıtıcı atölye günlükleri yoluyla etkinliğin amacına ulaşıp ulaşmadığı tartışılacak; elde edilen deneyim ve kazanımlar sonrasında alanda çalışma yapacak araştırmacı ve uygulayıcılar ile sonuçlar paylaşılacaktır. Projeden beklenen en önemli çıktı müzik, müzik eğitimi ve drama etkinlikleri çerçevesinde geliştirilen atölye çalışmalarının hafif düzeyde OSB olan öğrencilerde çeşitli sosyal becerileri geliştirmesidir. Bu tür atölye çalışmalarının planlanması, geliştirilmesi ve değerlendirilmesi yoluyla elde edilecek çıktıların farklı okul düzeylerinde veya orta düzeyde OSB olan öğrencilere yönelik olarak sonraki çalışmalara ışık tutabileceği öngörülmektedir.

4008 4008 2024

Doğa Farkındalığına Yolculuk

Bilim ve doğa temelli eğitim, bilimsel yöntemleri, eleştirel düşünceyi ve doğal çevreyle ilgili konuları keşfetme becerilerini geliştirmeyi amaçlayan bir eğitim yaklaşımıdır. Bu tür eğitim, kişilere sadece belirli bilgileri ezberletmek yerine, onları keşfetmeye, sorgulamaya ve problem çözmeye yönlendirir. Eğitimde eşitlik ve katılım, her bireyin eğitim hizmetlerine erişim hakkına sahip olması anlamına gelir. Özel gereksinimli öğrenciler, bu kapsamda özel dikkate alınması gereken bir gruptur. Doğaya Farkındalık Artıyor projesinin temel amacı, özel eğitim alanında öğrenim gören öğrencilere, öğretmenlere ve velilere yönelik doğa ve bilim temelli bir eğitim sağlamaktır. Projenin öncelikli hedefi, özel eğitim öğrencilerinin doğa ve bilimle etkileşim içinde olmalarını teşvik etmek, öğrenmeyi desteklemek ve bu alanda öğrenci, öğretmen ve veliler arasında güçlü bir işbirliği oluşturmaktır. Projenin hedef kitlesini İstanbul ilinde öğrenim gören hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan ortaokul kaynaştırma öğrencileri, İstanbul ilinde görev yapan öğretmenler ve İstanbul ilinde yaşayan özel gereksinimli çocuğa sahip ebeveynler oluşturmaktadır. Proje veliler için 25-26 Mayıs 2024 tarihlerinde çevrimiçi ,özel gereksinimli öğrenciler ve öğretmenler için 01-02-08-09 Haziran 2024 tarihleri arasında İstanbul ili Silivri ilçesi Büyük Sinekli Köy Yaşam merkezinde uygulamalı olarak gerçekleştirilecektir. Proje, doğa ve bilim temelli eğitim programları, etkileşimli öğrenme materyalleri, saha gezileri ve özel eğitim uzmanları ve ilgili branşlardan oluşan bir ekip tarafından uygulanacaktır. Öğrencilere bireysel öğrenme planları sunulacak ve öğretmenlere özel eğitim alanında uzmanlaşmış profesyoneller tarafından rehberlik edilecektir. Veliler, bilgilendirme seminerleri ile sürece dahil edilecektir. Projenin sonunda özel eğitim öğrencilerinin doğa ve bilimle daha yakın temas halinde olmaları, öğrenmeye olan ilgilerinin artması ve bu alanda yeteneklerini geliştirmeleri beklenmektedir. Ayrıca, öğretmenlerin özel eğitimde etkili öğretim yöntemleri konusunda daha bilgili olmaları ve velilerin çocuklarının eğitim sürecine daha etkili bir şekilde katılmaları hedeflenmektedir. Proje, özel eğitimde daha sağlam bir eğitim ortamının oluşturulmasına katkıda bulunacaktır.

4008 4008 2024

Özel Eğitim Meslek Okulu Öğrencilerine Tarim Alaninda İstihdama Yönelik İş Kültürü Kazandirilmasi

Bu Proje hafif düzeyde zihinsel engelli 12 bireyin tarım alanında iş yaşamına katılımına destek olmak amacıyla planlanmıştır. Ayrıca toplum içerisinde kendi ayakları üzerinde durabilen bireyler olmalarına destek olmak amaçlanmaktadır. Bu amaçla proje öncesinde ailelerin, öğretmenlerin, işverenlerin ve öğrencilerin okul sonrası İş yaşamına geçerken karşılaşabilecekleri sorunlar ile ilgili görüşmeler yapılmış ve bu doğrultuda projenin planlaması yapılmıştır. Veri toplama aşamasında, Trabzon Belediyesi'nin engelli istihdamını sağlamak amacıyla kurmuş olduğu 'En Mutlu Köy' projesinde çalışan özel gereksinimli bireylerin karşılaştığı sorunlar ve kurum çalışanlarının görüşlerine de yer verilmiştir. Proje gerekçesi doğrultusunda Ortahisar belediyesi, İŞ-KUR Uzmanı, Trabzon Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü'nde görevli akademisyenler ile görüşülmüş onların destekleri ile etkinlikler planlanmıştır. Projede yer alan etkinlikler belirlenirken iki önemli kıstas üzerinde durulmuştur. Bunlar sosyal beceriler ve mesleki becerilerdir. Sosyal beceriler de doğru iletişim kurma, öfke kontrolü, stresle başa çıkma, sorun çözme ve iş arkadaşları ile uyumlu çalışma ile ilgili eğitimler planlanırken, mesleki beceriler de ise iş sağlığı ve güvenliği, ürün pazarlama cv hazırlama ve iş başvurusu yapma ile ilgili eğitimler planlanmıştır. Projenin gerçekleşme aşamasında acil durumlar için olası risklere karşı proje öncesinde acil durum planı yapılacaktır. Proje sonunda hedef kitlede yer alan öğrencilerin gelişimine katkı sağlamak, ailelerin gelecek kaygılarına yönelik destek sunmak, işe başvuru yaparken teknoloji kullanımını artırmak, sosyal beceri, mesleki beceri ve toplumsal yaşama uyum düzeyini artırmak, kamuoyu farkındalığı oluşturmak ve toplumsal fayda sağlamaktır. Proje öncesinde ön test yapılmıştır, etkinlikler esnasında gözlemsel değerlendirmeler ve proje bitiminde yapılacak son test yapılacaktır. Proje sonuçlarının eğitimin sürdürülebilirliğine katkı sağlaması ve benzer projelerin geliştirilmesine örnek olması hedeflenmektedir. Bunun yanı sıra ?En Mutlu Köy? projesi işçi alımında öncelikli olmaları beklenmektedir. Bu proje sonunda edinilen tecrübeler okulumuz diğer bölümlerinde yer alan öğrencilerin ise geçiş süreçlerinin desteklenmesi de de faydalı olacaktır.

4008 4008 2024

Zihinsel Yetersizliği Olan Çocuklara Depreme Hazırlık Eğitimi

Doğal afetler, ekonomik ve sosyal hayatı kısa sürede kesintiye uğratan, insan faaliyetlerini durduran, büyük maddi kayıplara, ölümlere ve yaralanmalara neden olan olaylardır. Türkiye?de oluşum oranı en yüksek olan afet depremdir. Toplumun her kesimi üzerinde olumsuz etkiler bırakan depremler, özellikle zihinsel yetersizliği olan çocukları daha fazla etkilemektedir. Zihinsel yetersizliği olan çocuklar için afet hazırlıkları, normal gelişim gösteren çocuklar veya bireyler için yapılan hazırlıklarla aynı olmamalıdır. Bu projede zihinsel yetersizliği olan çocukların deprem öncesi, deprem anı ve deprem sonrası döneme hazır oluşluklarını güçlendirmek amaçlanmaktadır. Hedef kitlemiz, İzmir Milli Eğitim Müdürlüğü ortaokulları bünyesinde yer alan Özel Eğitim Sınıfı ve Eğitim Uygulama Okulları II. Kademe sınıflarında eğitimlerine devam eden özel gereksinimli öğrencilerdir. Bu proje, önce nitel verilerin toplanarak analiz edildiği, daha sonra da nicel verilerin toplandığı karma araştırma yöntemlerinden sıralı dönüşümsel tasarıma göre planlanmıştır. Nitel veriler zihinsel yetersizliği olan çocukların öğrenim gördüğü okullarda çalışan öğretmenler ile görüşme yapılarak toplanacaktır. Buradan elde edilen çıktılar ve literatür doğrultusunda sınıflardaki öğrencilerin eğitsel ve gelişimsel performans düzeyleri de göz önünde bulundurularak eğitim programı ve deprem senaryoları hazırlanacaktır. Eğitimlerde, model olma, rehberli uygulama ve geri bildirim verme, videolar, resimli hikaye kartları, eğitici drama gibi yöntemler kullanılacaktır. Eğitimler tamamlandıktan sonra deprem simülasyonu uygulaması yapılacak ve ebeveynlerin, öğretmenlerin ve öğrencilerin, uygulanan depreme hazırlık eğitim programına ilişkin görüşleri yarı yapılandırılmış bireysel görüşme formları ile değerlendirilecektir. Projenin amaç ve hedeflerinin zihinsel yetersizliği olan çocuklara yönelik acil durum, güvenlik ve barınma hizmetlerinin niteliklerinin artırılmasına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

4008 4008 2024

Sürdürülebilir Bahçe Temelli Tarim Ve Doğa Uygulamalarinin, Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireyler Ve Bireylerin Ebeveynleri Üzerine Etkilerinin Değerlendirilmesi-Ii

Bahçe temelli öğrenme-öğretme yaklaşımı genel çalışma alanı olarak, okul ortamında temel beceriler gerektiren zirai aktivitelerden, yükseltilmiş sebze-meyve yataklarının oluşturulmasına, solucan gübresi gibi kompost türlerinin hazırlanmasından, bitki yetiştiriciliğine, böcek habitat alanı oluşturmadan, aromaterapi bahçesi hazırlamaya, suni gölet oluşturmadan, okul peyzajının düzenlenmesine kadar farklı birçok alternatifin sunulduğu, doğanın hem amaç hem de araç olarak değerlendirildiği sistematik çalışma alanı sunan bir yaklaşımdır. Bu yaklaşım doğrultusunda, sürdürülebilir kalkınma hedefleri ile şekillendirilen ve bahçe temelli öğrenme-öğretme yaklaşımının özel eğitime entegrasyonu ile tasarlanan ?Sürdürülebilir Bahçe Temelli Tarım ve Doğa Uygulamalarının, Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireyler ve Bireylerin Ebeveynleri Üzerine Etkilerinin Değerlendirilmesi-II? başlıklı projenin 20-25 Mayıs 2024 tarihleri arasında Düzce İl Merkezinde uygulanması planlanmaktadır. Projede, OSB tanısı almış 8-15 yaş aralığındaki 15 öğrenci ve ebeveyni hedef kitleyi oluşturmaktadır. Projenin ana amacı, sürdürülebilir kalkınma hedeflerine uygun olarak tasarlanmış bahçe temelli tarım uygulamaları ve doğa temelli etkinliklerle OSB tanısı almış bireylerde ve onların ebeveynlerinde bilişsel, duyuşsal ve psikomotor gelişimlerinin sağlanmasıdır. Projede alanlarında uzman araştırmacı ve eğitimciler tarafından, ziraat, sanat, teknoloji, gastronomi, fen ve birçok farklı disiplinden etkinlik, tarım ve doğa entegrasyonu sağlanarak gerçekleştirilecektir. OSB tanısı almış bireylerin rehberler eşliğinde yapacakları 15 etkinlik, ebeveynlerin alanında uzman kişiler tarafından paralel oturumlarda eş zamanlı yapacakları 14 etkinlik ve ortak gerçekleştirilecek 16 etkinlik ile proje süreci zenginleştirilmiştir. Projenin, OSB tanılı bireylerde motivasyonu yükselteceği, toplumda kendilerinin ve ebeveynlerinin daha değerli hissetmelerini sağlayacağı, huzurlu ve güvenli ortamlarda eğitsel farkındalık oluşturulacağı ve toplumda sosyal bir değişim yaratacağı öngörülmektedir. Ana amaç doğrultusunda alt hedeflere uygun şekilde tasarlanan projenin, bireyler arasında takım çalışmasını ve akranlar arası sosyalleşmeyi artıracağı, sürdürülebilirlik yaklaşımına göre yaşam becerilerini ve sürdürülebilir tarım uygulamaları ile sorumlu üretim-tüketim felsefesini katılımcı grupta geliştireceği, sürdürülebilir teknikler ile yapılandırılmış seralarda organik üreticiliği benimseterek sosyal girişimciliği benimseteceği, ebeveynler arası sosyal iletişim beceri gelişimini sağlayacağı, duyuşsal ve psikomotor bağlamda iyi oluş hallerine destek olacağı beklenen sonuçlar arasındadır.

4008 4008 2024

Doğal Terapi: Özel Gereksinimli Çocuklar İçin Doğa Tabanlı Eğitim Ve Etkinlikler

Projenin amacı: Özel gereksinimli bireylerin fiziksel, bilişsel, duygusal ve sosyal becerilerini geliştirerek onların toplum içinde daha aktif ve bağımsız roller alabilmelerini sağlamaktır. Özel gereksinimli bireylerin temel akademik, günlük yaşam ve iş becerileri üzerinde çalışılacak, ayrıca onların merak, araştırma ve sorgulama yeteneklerinin teşvik edilmesi amaçlanmaktadır. Eğitimler, katılımcıların bağımsız yaşam becerileri ve kişisel gelişimlerine de destek olacak şekilde tasarlanmıştır. Ayrıca özel gereksinimli bireylerin akademik becerilerini, sosyal etkileşim ve duygusal düzenleme becerilerini geliştirerek, özgüven ve sosyal anlayışlarını artırmayı hedeflemektedir. Böylelikle toplumda bu bireylere yönelik farkındalık ve kabul seviyesinin artırılması, onların toplumsal entegrasyonunun desteklenmesini sağlayacaktır. Projenin kapsamı ve hedef kitlesi: Proje kapsamında gerçekleştirilecek eğitimler, Siirt?in Tillo İlçesi?nde bulunan Tillo Tabiat Parkı ve Tillo Kalesi gibi tarihi, bilimsel ve kültürel zenginliklere sahip alanlarda, doğa tabanlı ve ders dışı öğrenme yöntemleriyle yürütülecektir. Siirt İl Merkezi'nde bulunan lise düzeyinde öğrenim gören hafif düzeyde zihinsel engelli 20 öğrenciyi kapsayacak proje, öğrenciler için uygun çevre koşullarının hazırlanması ile gerçekleştirilecektir. Bu proje kapsamında gökyüzü gözlem etkinlikleri, basit deneyler, endemik ürün çalışmaları, geri dönüşüm ve sürdürülebilirlik konularında eğitimler verilecek, ayrıca Siirt kültürü tanıtılacaktır. Etkinlikler, öğrencilerin yetenek ve gereksinimlerine uygun olarak planlanmış ve alanında uzman eğitmenler ve rehberler tarafından yürütülecektir. Proje yöntemi ve beklenen sonuçları; önerilen projenin onaylanması halinde proje süresi başlamadan gerçekleştirilecek dört pilot çalışma ile proje ekibinin ve katılımcıların birbirleri ile ilişki kurmalarını sağlayacaktır. Basit seçkisiz yöntemle belirlenen zihinsel yetersizliği bulunan katılımcılara okul dışı öğrenme ile doğa tabanlı eğitim ve etkinlikler gerçekleştirilecektir. Bu yaklaşım, özel gereksinimli bireylerin bilimsel konulara olan ilgilerini ve anlayışlarını artıracak, aynı zamanda onlara yeni beceriler kazandıracak ve toplum içinde daha görünür ve aktif roller almalarını sağlayacaktır. Ayrıca katılımcılara yönelik olarak özgüven, sosyal etkileşim, duygusal zeka ve takım çalışması becerilerini geliştirme imkanı sunmaktadır. Bu durum, özel gereksinimli bireylerin toplum içindeki sosyal entegrasyonlarını ve bağımsız yaşam becerilerini güçlendirecek, aynı zamanda toplumun bu bireylere karşı farkındalığını ve kabulünü artıracaktır.

4008 4008 2024

Doğa Temelli Öğrenme: Osb Tanılı Kaşiflerle Yeşile Yolculuk

?Doğa Temelli Öğrenme: OSB Tanılı Kâşiflerle Yeşile Yolculuk? projemiz OSB tanılı öğrenciler için doğa temelli öğrenme yaklaşımını metodolojik olarak esas almaktadır. Doğa Temelli öğrenme yaklaşımı; eğitim ve öğrenme süreçlerini doğal ortamlarda gerçekleştirilmesi üzerine odaklanan, öğrencilerin doğayla doğrudan etkileşim içinde olmalarını ve doğal çevrede öğrenmelerini amaçlar. Doğa temelli öğrenme, öğrencilerin akademik becerilerinin yanı sıra kişisel, sosyal ve duygusal gelişimlerini de destekleyen kapsamlı bir eğitim yaklaşımıdır. Projemiz; OSB tanısı alan İstanbul ilinde Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla 1. ve 2. kademesinde öğrenim gören ve özel eğitim sınıflarında bulunan 9-12 yaş arasındaki 8 kız 8 erkek toplam 16 öğrencimizi kapsayan 23-27 Eylül tarihlerinde 5 günlük bir etkinlik programı uygulamayı hedeflemektedir. Programda öğrencilerin bilimsel olguların fark etmeleri, merak duygularının, motor becerilerinin ve sosyal gruplara aktif katılım becerilerinin gelişimi esas alınmıştır. Projemiz kapsamında öğrenciler birer kâşif olarak atölye liderleri ve rehberlerin yönlendirme ve destekleriyle doğanın esenlik veren etkisiyle doğayı keşfederken potansiyel yeteneklerinin farkına varacaklardır. Projeyle, doğanın işleyişini anlamak için bilimsel yöntemin bileşenlerini kullanan, gözlemleyen, merak eden, inceleyen, yaratıcı, bilime istekli, çevresel sorunların farkında ve çevreye saygılı, empati yapan, inisiyatif alan bireylerin yetiştirilmesine katkı sağlanacaktır. Esenyurt İlçe MEM yürütücülüğünde gerçekleştirilecek olan ?Doğa Temelli Öğrenme: OSB Tanılı Kâşiflerle Yeşile Yolculuk? projesi; İstanbul Üniversitesi- Döngüsel Ekonomi Birimi, Esenyurt Bilim ve Sanat Merkezi, Esenyurt Özel Eğitim Uygulama Merkezi III. Kademe, Esenyurt Rehberlik ve Araştırma Merkezi, Can Güleç Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi, Çatalca İlçe MEM?e bağlı olarak faaliyet göstermekte olan Arif Nihat Asya Köy Yaşam Merkezi, Çatalca Doğa ve Fen Okulu ve Masal Okulu, Ormanlı Kuş Gözlem Evleri ve Çatalca Masterchef Mutfağı, botanik bahçe ve zooloji müzesi gibi birçok merkezde bilimsel gezi ve saha çalışması, etkileşimli atölye faaliyetleri öğrencilerimiz için harmanlanmış ve bütüncül bir doğa eğitimi ile bilimsel süreç becerilerinin ve hayat boyu öğrenme yetkinliklerinin kazanılması sürdürülebilir bir gelecek inşası için eşsiz bir araç ve fırsat olacaktır.

4008 4008 2024

Özel Gereksinimli Bireyler Ve Toplum Arasında Bir Köprü: Tiyatro

Özel gereksinimli bireylerin toplumda bağımsız bireyler olarak yaşamlarını sürdürebilmeleri ve kendilerine sunulan hizmetlerden yararlanabilmeleri için toplumun farkındalığı ve desteği oldukça önem taşımaktadır. Önerilen projenin iki amacı bulunmaktadır. İlki özel gereksinimli bireylerin tiyatro aracılığı ile sosyal becerilerini geliştirmek ve toplumla bütünleşmesini sağlamaktır. İkinci amacı ise okul öncesi dönemdeki çocukların özel gereksinimli bireylere yönelik farkındalık kazanmalarını ve olumlu tutum geliştirmelerine katkı sunmaktır. Proje, Trabzon'da lise kademesinde hafif düzey zihin yetersizliği veya hafif düzey otizm spektrum bozukluğu (OSB) tanısı bulunan özel gereksinimli bireylerin öğrenim gördüğü bir okuldan seçilecek 25 kişilik bir katılımcı grupla yürütülecektir. Katılımcı grupla iki ay boyunca haftada bir defa olacak şekilde 9 oturumluk atölyele çalışmaları yürütülecektir. Proje sürecindeki atölyeler iki aşamadan oluşacaktır. İlk aşamada katılımcılara ses ve beden farkındalığı kazandırmak amacıyla ağırlıklı olarak drama temelli etkinliklere yer verilecektir. İkinci aşamada ise rol dağılımı, doğaçlama, pantomim ve provalar gibi planlanan tiyatro oyununa hazırlık odaklı etkinlikler yer alacaktır. 9 haftalık atölye çalışmaları sonucunda çocuklara yönelik bir tiyatro oyunu ortaya çıkarılması ve hazırlanan bu çocuk oyununun Trabzon Devlet Tiyatrosunun desteği ile 3 Aralık Dünya Engelliler gününün bulunduğu haftada belirlenen bir günde okul öncesi eğitim kurumlarındaki çocuklara sergilenmesi planlanmaktadır. Önerilen projede amaçlara ulaşılıp ulaşılmadığının belirlenmesine yönelik nicel ve nitel veri toplama araçları kullanılacaktır. Proje sürecinde yer alan katılımcıların sosyal beceri düzeylerini değerlendirmek için Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeği (SBDÖ) kullanılacaktır. Okul öncesi eğitim kurumlarındaki çocukların özel gereksinimli bireylere yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla ise ?Etkinlik Tercih Formu? ve ?Sıfat Listesi? kullanılacaktır. Projede nitel veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler ve gözlemler ile toplanacaktır. Etkinliklerin sonunda öğretmenler, ebeveynler ve öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilecektir. Ayrıca, etkinlik süresince araştırmada yer alan bir ekip üyesi tarafından projede yer alan uzmanlar tarafından geliştirilecek gözlem formu aracılığıyla gözlemler yapılacaktır. Toplanan verilerden elde edilen bulguların ulusal ve uluslararası kongrelerde sözlü, poster ve tam metin bildiri olarak sunulması ve bilimsel hakemli dergilerde yayımlanması hedeflenmektedir.

4008 4008 2024

Engelsiz Hortikültürel Terapi

Bu projede hortikültürel terapi ile desteklediğimiz özel gereksinimli öğrencilerin; tarım ve bahçe faaliyetleri ile streslerini azaltma, meraklarını canlı tutma, bilişsel gelişme ve sosyal ortam oluşturma, özgüven kazanma, üretim yapabilme ve kişisel gelişimlerine katkı sağlama hedeflenmektedir. Bu amaçla; vereceğimiz eğitimlerde maydanoz, tere, nane, defne, zeytin, soğan, ebe gümeci, biber, marul ve roka gibi ürünleri tat, koku ve doku gibi farklılıklarını tanıma, nasıl yetiştirileceklerini öğrenme, toprağı tanıma ve kazma gibi etkinliklerle özel gereksinimli öğrencilerin organik tarım faaliyetleri yapması amaçlanmaktadır. Etkinlikler hafif zihinsel engelli 24 öğrenci ile yapılacaktır. Öğrenciler 12 li iki gruba ayrılarak etkinlikler toplamda 5 gün sürecektir. Eğitim sonunda özel gereksinimli bireylerden her biri, tarım faaliyetleri sayesinde ekonomik açıdan üretken olmanın ve kendi ihtiyaçlarını karşılamanın yollarını öğreneceklerdir. Hortikültürel bahçe terapisi ile öğrencilerin; tarım ve bahçe çalışmaları hakkında teorik bilgiler edinmeleri, öğrendikleri bilgiler doğrultusunda bitkileri tanıma, bahçe malzemelerini kullanma, toprağı kazma, bitkileri dikme ve sonuçta ürünler elde ederek çok yönlü gelişmeleri beklenmektedir. Bu projenin hedef kitlesi; Hafif zihinsel engelli bireyler, özel öğrenme güçlüğü olan bireyler, duygusal davranışsal ve sosyal uyum güçlüğü olan bireyler içerisinden bahçe çalışmalarında verilen görevleri yerine getirebilecek bilişsel ve motor düzeye sahip ortaokul yaşında 24 öğrenciden oluşacaktır. Etkinlikler Payas Stem Yapay Zekâ Merkezinde yapılacaktır. Bu merkezin seçilme sebebi bu tür bir eğitimi destekleyebilecek teknik altyapı ve uzmanlığa sahip olmasıdır. Projeye katılan öğrencilerde proje sonucunda, bitki dikimi, sulama, toprak işleme gibi bahçe aktiviteleri ile motor becerilerinin gelişmesi, el-göz koordinasyonunun artması, grup içi iletişim ile sosyal becerilerinin artması, bitki bakımı ve bahçe işleri sırasında, öğrencilerin dikkat ve konsantrasyonlarının artması, bitkilerde sulama ve temizlik gibi işleri yaparak kendi öz bakım becerilerini de geliştirmeleri, toprağa dokunma, bitki koklama gibi duyusal deneyimler ile çevrelerini daha dikkatli bir şekilde algılamaları, sorumluluk almayı ve bu sorumluluğa sadık kalmayı öğrenmeleri, doğa ile etkileşim sonucunda stresi azaltarak duyusal dengeyi bulmaları ve üretim yapabildiklerini görerek özgüvenli bireyler olmaları hedeflenmektedir.

4008 4008 2024

Dijital Güvenlik: Özel Gereksinimli Bireylerle Dijital Tehlikelere İlişkin Farkındalık Uygulamaları

Dijital bilgi iletişim teknolojisinin günlük yaşamda iletişimden eğitime, sosyalleşmeden çalışma faaliyetlerine kadar geniş bir alanda yaygın biçimde kullanılıyor olması dijital güvenlik konusunu gündeme getirmiştir. Dijital güvenlik ve dijital risklerle ilgili literatürde, kullanıcıların bilinçsiz ve problemli dijital teknoloji kullanımlarının çevrimiçi alanda ısrarlı takip, izinsiz kişisel bilgi kullanımı, hedef gösterme, ötekileştirme, itibar zedeleyici görüntüleri/sesleri yayma, dolandırıcılık, taciz gibi tehlikelere kapı araladığı bildirilmektedir. Dijital riskler, kötü amaçlı kullanımlardan kaynaklandığı için çoğunlukla mağdurun kontrolü dışında bir durumdur. Bundan dolayı dijital teknolojiyi kullanan ve çevrimiçi olan herkesi kapsamaktadır. Özel gereksinimliler toplum içinde dezavantajlı kabul edilen gruplardandır ve kendilerine yüklenen ?savunmasız?, ?güçsüz? gibi sıfatlar nedeniyle dijital riskler karşısında daha kolay hedef olabilmektedir. İlgili araştırmalarda, çeşitli amaçlar için dijital bilgi iletişim teknolojisini kullanan özel gereksinimlilerin dijital risklere yönelik bilinçli olmaları gerektiği önerilmektedir. Bu projede literatür önerisi de göz önünde bulundurularak, özel gereksinimlilerin dijital güvenlik ve dijital riskler konusunda, katılımlı-etkileşimli etkinliklerle bilgilendirilmeleri ve bu etkinliklerin yaygınlaştırılması amaçlanmaktadır. Böylece özel gereksinimlilerin, günümüzün sosyalleşme alanlarından biri olan dijital dünyaya bağımsız ve aktif biçimde güvenle katılımlarının teşvik edilmesi hedeflenmektedir. Projenin hedef kitlesi fiziksel yetersizliği bulunan üniversite öğrencilerinden oluşmaktadır. Belirlenen hedef kitleye özgü, uzmanların ve eğitimcilerin görüşleriyle, dijital bilgi iletişim teknolojisini sıklıkla kullandıkları alanları kapsayan 6 günlük (09-14 Eylül 2024) bilimsel-sanatsal-sportif etkinliklerin (yaratıcı drama, dijital oyunlaştırma, sanal gerçeklik vb.) planlaması yapılmıştır. Söz konusu etkinliklerle hedef kitlenin; dijital iletişim teknolojisinin gündelik yaşamdaki önemini-işlevini kavramalarını, bu teknolojileri bilinçli ve güvenli kullanma konusunda bilgi kazanarak mevcut kullanımlarını düzenlemelerini, dijital risklerin neleri kapsadığını kavramalarını, olası dijital mağduriyet durumuyla nasıl başa çıkabilecekleri hakkında bilgi edinmelerini, ayrıca teknolojiden bağımsız zamanlarını sanatsal ve sportif faaliyetlerle de değerlendirebilmelerini sağlamak beklenmektedir. Projenin sonucunda bilimsel yayınlar yapılarak ve ilgili kurumlarla eğitim protokolleri oluşturularak çıktılar akademik ve eğitim alanında da yaygınlaştırılacaktır. Yaygınlaştırma çalışması kapsamında proje sürecinde yapılan etkinliklere ait görsel ve yazılı materyaller proje web sayfasında yayınlanacaktır.

4008 4008 2024

Özel Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrenciler Mühendislik Tasarım Ürünleri Hazırlıyor

Bu projede amaç doğrudan öğretim yöntemine göre hazırlanan etkinlikler ile özel öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin mühendislik tasarım becerilerini kullanmaları sağlanarak bu süreci ve ortaya çıkan ürünleri değerlendirmektir. İlgili literatür incelenerek hazırlanması planlanan etkinlikler için öğrenci özellikleri ve literatür eksikleri saptanmıştır. Sonrasında fen bilimleri ve özel eğitim öğretmenlerinin görüşleri alınmıştır. Bu sayede özel öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler (ÖÖGYÖ) için fen eğitiminde yapılan müdahale uygulamaları, özel eğitim öğretmenlerinin önerileri, fen bilimleri öğretmenlerinin ihtiyaçları belirlenmiştir. Tüm bunların ışığında, proje ekibi ile 16 tane etkinlik geliştirilmiştir. Hazırlanan etkinlikler 3 fen bilimleri eğitimi, 3 özel eğitim alan uzmanının görüşleri doğrultusunda düzenlenerek son halini almıştır. Projenin 3-6 Haziran 2024 tarihleri arasında gerçekleştirilmesi planlanmaktadır. Projeye yaşları 11-14 arasında değişen, Rehberlik Araştırma Birimi (RAM) tarafından özel öğrenme güçlüğü tanısı almış 8 ortaokul öğrencisinin katılımı sağlanacaktır. Proje 1 yürütücü, 5 uzman ve 5 eğitmen 4 rehber ve 1 sağlık personelinin katılımı ile başarılı bir şekilde tamamlanması hedeflenmektedir. Doğrudan öğretim yönteminin temel alındığı etkinlikler ile öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin mühendislik tasarım becerileri desteklenerek, fen bilimleri içeriğinde yer alan konu kavramları eğlenerek öğrenmeleri sağlanacaktır. Proje içeriğindeki mühendislik tasarım becerilerine yönelik etkinliklerde öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin sahip oldukları özellikler göz önünde bulundurularak günlük planlamalar yapılmıştır. Projenin desteklenmesi durumunda hazırlanacak olan web sitesinden katılımcıların başvuruları alınacaktır. Proje, sosyal medya hesapları (Sivas Cumhuriyet Üniversitesi kurumsal sayfası ve kabulden sonra açılacak olan proje sayfası) kullanılarak duyurulacak, bu süreçte okullarla da iletişime geçilerek afişler paylaşılacaktır. Proje ekibi tarafından hazırlanan etkinlik ortamı güvenirlik formu yardımıyla öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler için yapılacak düzenlemelerin unutulmasının ve planlamadaki olası aksakların önüne geçilmesi planlanmıştır. Proje boyunca elde edilen deneyimler araştırmacı günlükleri kullanılarak kayıt altına alınacaktır. İlgili etkinlik sürecinin değerlendirilmesi için öğrencilerin ?bağımsız uygulamalar? kapsamında ortaya koydukları ürünler kullanılacaktır. Öğrencilerin ürünlerine yönelik tasarım süreci proje ekibi tarafından hazırlanan rubrikle değerlendirilecektir.

4008 4008 2024

Yetenekli Eller, Güçlü Gelecek: Zihinsel Yetersizlikten Etkilenen Öğrencilerde İş Ve Yaşam Becerisi Geliştirme

Bu proje çalışmasının amacı zihinsel yetersizliğe sahip bireylerin iş ve yaşam becerilerinin geliştirilmesidir. Karma araştırma yöntemlerinden iç içe gömülü desende yürütülecektir. Projenin hedef kitlesi hafif düzey zihinsel yetersizlik tanısı olan on dört ortaokul 5. sınıf ve/veya 6. sınıf öğrencisidir. Projede on dört katılımcının yanı sıra, dört uzman/araştırmacı, on üç eğitmen, on altı rehber ve bir sağlık personeli yer almaktadır. Proje etkinlikleri 30 Eylül-05 Ekim 2024 tarihleri arasında gerçekleşecektir. Projede nicel ve nitel veri toplama teknikleri kullanılacaktır. Proje etkinliklerinde reçel, meyve suyu, çikolata gibi gıda üretimleri; kuş yuvası yapımı, oyuncak hayvan figürü, ahşap akıl oyunları, kediler için seramik su kabı gibi gündelik yaşamın parçası olabilecek ürünlerin üretimi de ön plana çıkarılmıştır. Zihin yetersizliğinden etkilenmiş öğrenciler, altı gün boyunca gerçekleştirilecek on beş farklı etkinliğin tamamında aktif rol alacak, farklı alanlarda tasarlanmış birçok ürünün meydana getirilmesinde bizzat uygulayıcı pozisyonda yer alacaklardır. Tüm çalışma boyunca, önemli eğitsel donanımlara sahip altı farklı kurumda etkinlik yapacak öğrenciler, farklı uyaranları içeren zengin bir eğitim öğretim çalışma alanını deneyimlemiş olacaklardır. Süreç boyunca, projeye ilişkin verilerin ?Zihinsel Yetersizliği Olan Çocukların Yaşam Kalitesi Ölçeği-Ebeveyn Formu?, ?Yaşam Kalitesi Kontrol Listesi? ve ?Mesleki Farkındalık Görüşme Formu? ile toplanması planlanmaktadır. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi yapılacaktır. Zihinsel yetersizlikten etkilenmiş bireyler iş ve yaşam becerilerinin geliştirilmesi hususunda desteğe ihtiyaç duymaktadır. Böylelikle toplumun aktif, bağımsız bir üyesi olabilecek ve hak ettikleri yaşam standartlarını kazanabileceklerdir. Alanyazında yapılan araştırmalar zihinsel yetersizlikten etkilenmiş öğrencilere uygun eğitim, danışmanlık hizmetleri ile iş ve yaşam becerilerinin kazandırılabileceği yönündedir. Bu bağlamda proje sürecinde iş ve yaşam becerilerini kapsayan on beş etkinlik ile hedef grupta yer alan öğrencilerin bağımsız yaşama ve istihdama katılımlarına katkı sağlayacağı ve öğrencilerde meslek edinmeye yönelik olumlu algıların gelişmesi beklenmektedir. Ayrıca yapılacak olan yaygın etki çalışmaları ile toplumsal farkındalığın artırılarak iş ve yaşamda zihinsel yetersizlikten etkilenmiş bireylerin görünürlüğünün artırılmasına da katkı sağlanacağı düşünülmektedir. Proje sonunda elde edilecek bilimsel verilere dayalı olarak, akademik literatüre katkı sağlayacak yayınlar hazırlanacaktır.

4008 4008 2024

Okuldan Çalışma Yaşamına Geçişte Kariyer Temelli Desteklerin Sunulması

Bağımsız yaşama katkı sunmaya yönelik olan bu projenin amacı, özel gereksinimli bireylerin toplumda aktif ve bağımsız olarak yaşamalarını destekleyen, fiziksel ve sosyal ortamlara katılımını kolaylaştıran, bilişsel, sosyal, motor ve becerilerini destekleyen, kişisel olarak ilerleme göstermelerini sağlayan kariyer hazırlığı farkındalık çalışmalarını desteklemek ve bu bireylerin olabildiğince başarılı bir yetişkinlik sürdürmelerine katkı sunmaktır. Proje kapsamında Kastamonudaki özel gereksinimli bireylerle çalışan öğretmenler ve projeye katılım sağlayan özel gereksinimli bireylerin ebeveynlerine ?Kariyer Farkındalığı ve Kariyer Keşfi? konusunda etkileşimli uygulamalarla eğitim verilecektir. Ardından özel gereksinimli bireylerle gerçek iş ortamlarına saha gezileri gerçekleştirilerek bu bireylerin gözlem yapma ve iş başında iş becerisi deneyimlemeleri sağlanacaktır. Son olarak işverenlere ?Özel Gereksinimli Bireyler İçin İstihdam Modelleri ve Sürdürülebilir İstihdam Uygulamaları? konusunda etkileşimli sunum yapılacaktır. Proje yöntemi olarak bilimsel gezi ve saha çalışması, doğrudan öğretim yöntemleri kullanılacaktır. Proje çalışmasının değerlendirilmesi olarak özel eğitim öğretmenleri, ebeveynler ve işverenlere bilgilendirme yapılmadan önce ön-test, bilgilendirme yapıldıktan sonra ise son-test yapılarak konu hakkındaki bilgi düzeyleri değerlendirelecektir. Özel gereksinimli bireylere ilişkin olarak ise iş analizine dayalı iş performansı değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılacaktır. Proje ekibinin tuttukları günlüklerle de değerlendirmeler yapılacaktır. Bu proje sonucunda işverenler istihdam modelleri ve sürdürülebilir istihdam uygulamaları konusunda; öğretmen ve ebeveynler ise özel gereksinimli bireylerin kariyer farkındalığı keşfine ilişkin yapılması gerekenler konusunda bilgi sahibi olacaklardır. Bu bireyler evlerinde ebeveynlerini gözlemleyerek edindikleri ya da hizmet aldıkları kurumlarda öğrenmiş oldukları beceri ve davranışları farklı ortam, kişi, araç-gereçlere genelleyerek kariyere hazırlık için gerekli olan mesleki becerileri iş başında deneyimleme imkanı bulacaklardır.

4008 4008 2024

Özel Öğrenme Güçlüğü: Fark Et, Uygula, Geliştir

Bu projede öğretmenlerin öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin erken yaşta tanılanması ve bu öğrencilerle nasıl uygulamalar yapılarak bu yetersizlik alanlarının nasıl geliştirilebileceği konusunda farkındalıklarının, bilgi ve beceri düzeylerinin arttırılması amaçlanmaktadır. Projenin hedef kitlesini Van ilinin tüm ilçelerinden seçilecek olan Sınıf Öğretmeni, Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen ile Rehberlik ve Araştırma Merkezleri?nin Özel Eğitim Bölümü?nde görev yapmakta olan öğretmenler oluşturmaktadır. Van ilinin 10 uzak ilçesinden (Bahçesaray, Başkale, Çaldıran, Çatak, Erciş, Gevaş, Gürpınar, Muradiye, Özalp ve Saray) toplam 42 öğretmen konaklamalı; Van ilinin merkez ilçeleri olan Edremit, İpekyolu ve Tuşba?dan ise 38 konaklamasız olmak üzere genel toplamda 80 öğretmen projede katılımcı olarak yer alacaktır. Proje kapsamında düzenlenecek olan etkinlikler katılımcı öğretmenler için eğitici - öğretici ve etkileşimli şekilde yapılandırılmıştır. Projenin çıktılarını ortaya koymak adına karma yöntem uygulanacaktır. Nicel veriler ?Özel Öğrenme Güçlüğü Farkındalık Ölçeği? ile elde edilip istatistik paket programlar aracılığıyla analiz edilecektir. Nitel veriler ise görüşme formu ve gözlem yoluyla elde edilip içerik analizi ile analiz edilecek ve bulgular raporlaştırılacaktır. Proje kapsamında gerçekleştirilecek etkinlikler; özel eğitim ve özel öğrenme güçlüğüne erken müdahale, özel öğrenme güçlüğü ve diğer yetersizlikler, özel öğrenme güçlüğü yaşayan bireylerin toplumsal yaşama entegrasyonu, diskalkuli-disleksi-disgrafi-dispraksi-dil ve konuşma bozukluğu atölyeleri, DEHB/özel yetenekliler/öğrenme kaybı ve özel öğrenme güçlüğü, çocuk psikiyatristlerinin gözünden özel öğrenme güçlüğü, öğrenme ve sağlık ilişkisi ve drama ile tanışma şeklinde planlanmıştır. İlgili çalışmalar, uygun eğitim ve uygulama ortamlarında, alanlarında uzman akademisyenler ve eğitmenlerce görsel, uygulamalı ve etkileşimli olarak yaptırılacaktır. Proje kapsamında katılımcıların etkileşimli bir şekilde öğrenmeleri ve öğrendiklerini bilgi, beceri, teknik, ilke, tutum ve davranış olarak mesleki hayatlarına tatbik etmeleri; bu sayede okullarında veya sınıflarında özel öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerle ilgili olarak nasıl fark edecekleri, bu öğrencilerle nasıl uygulama yapacakları ve özel öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin güçlük yaşadıkları alanları nasıl geliştirebilecekleri konusunda bilgi ve beceri düzeylerini arttırmaları sağlanacaktır.

4008 4008 2024

Özel Çocuklar Doğa Ananın Kucağında

Özel gereksinimli bireylerin sosyal kabul görerek içinde yaşadığı toplum ile bütünleşmesi oldukça önemlidir. Ladd çocuklar açısından sosyal kabul kavramını tanımlamıştır. Bu tanıma göre çocukların kendi akranlarına karşı olumlu tutumlara sahip olarak sınıf içinde ve oyun gruplarında birlikte oynamayı tercih etmek istemeleri sosyal kabulün göstergesidir. (Akt: Odom vd., 2006). Özyürek (2006) ise sosyal kabulü, yetersizlikten etkilenmemiş bireylerin yetersizlikten etkilenmiş bireylere karşı olumlu tutumlarsa sahip olması ve onları farklı bir insan olarak değil diğer insanlar gibi kabul etmeleri sosyal kabulü yetersizlikten etkilenmemiş bireylerin, yetersizlikten etkilenmiş bireylere yönelik tutumlarının olumlu olması ve onları diğer insanlar gibi görmeleri şeklinde tanımlamıştır. Bu projede Özel Gereksinimli Bireylerin topluma entegrasyonu sağlanarak doğaya karşı duyarlılık kazanmaları ve mesleki farkındalık oluşturulması hedeflenmektedir. Projede hedef kitle olarak Amasya?nın Merzifon ilçesinde Sevinç-Orhan Erzengin Özel Eğitim Okulu?nda eğitim gören hafif düzeyde zihinsel yetersizlik tanısı konan 15 dezavantajlı öğrenci belirlenmiştir. Bu bireyler, kendi memleketleri olan Amasya ili sınırlarındaki doğal yaşam alanlarında etkinlikler yaparak bulundukları yörenin doğal ve kültürel miras alanlarını tanıyacak ve meslek seçimlerinde fikir sahibi olacaklardır. Yapılacak etkinliklerde katılımcılara alanlarında uzman akademisyenler tarafından eğitim verilecek ve kendi okullarındaki rehber öğretmenleri bu eğitimlerde katılımcılara destek olacaklardır. Katılımcılar bu proje ile mekanı algılama, gözlem, iletişim, doğal çevreye duyarlılık, kültürel mirasa duyarlılık, işbirliği ve iletişim becerilerini kazanacaklardır. Beş günlük bir etkinlik planlaması yapılacak olup toplamda on beş farklı etkinlik yapılacaktır. Etkinlikler için etkinlik alanlarında uzman akademisyenler eğitmen olarak projede yer alacaktır. Projede yöntem olarak gözlem metodolojisi uygulanacaktır. Katılımcılara ön test ve son test olarak Doğa Deneyimine Dayalı Çevre Eğitimine Yönelik Özyeterlik Algısı Ölçeği ve Meslek ve Alan Seçiminde Motivasyon Ölçeği uygulanacaktır. Elde edilen veriler analiz edilerek uygulanan eğitimin etkililiği test edilecektir. Projede katılımcıların doğal çevrelerine karşı farkındalıklarının artması ve meslek seçimlerinde doğa ile ilgili mesleklere yönelik tutumlarında olumlu yönde bir gelişme sağlanması hedeflenmektedir. Katılımcıların ayrıca birlikte hareket etmeleri ve kendilerini ifade edebilme imkanı bulmaları iletişim ve özgüven becerilerini de olumlu yönde etkileyeceği düşünülmektedir

4008 4008 2024

Adölesan Dönemdeki Özel Gereksinimli Bireylere Ve Ailelerine Yaz Tatiline Yönelik Aktif Yaşam Stratejileri: Hareket Et, Dene, Öğren, Eğlen

Adölesan dönemdeki özel gereksinimli bireylerde boş zaman aktivitelerine katılım bireylerin fiziksel, sosyal ve mental sağlığı açısından oldukça önemlidir. Eğitim öğretimin devam ettiği süreçte okula giden özel gereksinimli adölesanlarda fiziksel aktivite seviyeleri göreceli olarak yüksek olsa da özellikle haftasonları ve tatillerde ekran süresine bağlı sedanter davranış görülme oranı artmaktadır. Bu nedenle yaz tatili gibi 3 ay süreli uzun tatillerde özel gereksinimli bireylerin ve ebeveynlerinin sedanter davranış eğilimini kırarak onları aktif ve sosyal yaşama dahil edebilecek programlara ihtiyaç vardır. Projenin temel amacı adölesan dönemdeki özel gereksinimli bireylerin ve ailelerinin yaz tatilini aktif ve kaliteli bir şekilde değerlendirebilecekleri yapılandırılmış bir program eşliğinde stratejiler oluşturmaktır. Projenin hedef kitlesi 12-18 yaş aralığında özel gereksinimli bireyler ve program boyunca çocuklarına eşlik edecek ebeveynleridir. Projenin kapsayıcılık yönü ön planda bulundurularak dahil edilme kriterlerinden ziyade projeye başvuru ön koşullarını sağlama esas alınacaktır. Engel türleri arasında dengeli dağılımı gözeterek projedeki etkinliklere katılabilecek, etkileşimli aktiviteler sırasında verilen komutlara bağımsız uyan ya da ebeveynin desteği ile komutları gerçekleştirebilecek gönüllü adölesanlar ile etkinlikler boyunca programda yer alan tüm aktivitelere çocuğunun yanında katılabilecek, eğitmenlerin aktiviteler boyunca verdiği komutları anlayabilecek ve grup çalışmasına yatkın gönüllü ebeveynlerin başvurması sağlanacaktır. Bu amaçla projeye 15 çocuk ve 15 ebeveynin katılması planlanmaktadır. Proje kapsamında 3-7 Haziran 2024 tarihlerinde fiziksel aktivite, postür, ritim atölyesi, denge atölyesi, ağrı, ince motor beceriler, dans, doğa yürüyüşü, anne-çocuk yogası, aerobik kapasiteyi arttırmaya yönelik oyunlar, stres yönetimi, gevşeme teknikleri, STEAM, bahçecilik aktiviteleri, yaratıcı drama ve farklı spor dallarının bilgilendirmesini içeren toplamda 5 günlük kapsamlı bir program planlanmıştır. Projenin sonunda ilk olarak adelösan dönemindeki özel gereksinimli bireylerin ve ebeveynlerinin bağımsız ve aktif yaşamı destekleyen fiziksel ve sosyal ortamlara katılımını kolaylaştıran uygulamaların yaygınlaşması hedeflenmektedir. Bununla birlikte, eğitimler sayesinde bireylerin eğlenerek aktif kalmaları, ekrandan uzaklaşmaları, bilimsel farkındalıklarının artması; araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerinin yanı sıra bilişsel, sosyal, görsel ve motor becerilerinin gelişmesi sağlanacaktır.

4008 4008 2024

Güçlü Anne Güçlü Özel Birey

Kastamonu Merkez ilçede özel gereksinimli bireylere hizmet veren kişilere yönelik bilimsel veriyle desteklenen özgün yöntem,teknik, materyal, içerik ve uygulamaları yaygınlaştırma çalışmalarında bulunmak Projenin amacını oluşturmaktadır. Bu Proje ?zihin yetersizliği olan özel gereksinimli birey ile zihinsel gereksinime eşlik diğer özel durumu olan (işitme yetersizliği, görme yetersizliği, fiziksel yetersizlik, otizm spektrum bozukluğu, çoklu yetersizlik, dil ve konuşma bozukluğu, öğrenme güçlüğü ve duygu/davranış bozukluğu)? tanılı özel gereksinimli bireylerin onlara hizmet veren annelerini kapsamaktadır. Projenin hedef grubuna zihinsel gereksinimli çocuklarına bakım veren 30 annesi alınacaktır. Zihinsel olarak yetersiz olmak hem çocuk ve ailesi, hem de toplum için yük oluşturan, beraberinde birçok fiziksel, duygusal, toplumsal ve ekonomik sorunların yaşandığı stresli bir yaşam deneyimidir. Zihinsel özel gereksinimli çocuğa bakım verenler anksiyete, ümitsizlik, depresyon gibi ruhsal sorunlar yaşayabilmekte bu durum bakım verenin ruhsal dayanıklılığını olumsuz etkilemekte bakım yüklerini artırmaktadır. Bakım yükünün azaltılmasına yönelik olarak sanatsal aktiviteler düzenlenerek bakım verenlerin duygularının dışa vurumu sağlanacaktır. Sanatsal etkinlikler kapsamında ebru sanatı, ahşap boyama, takı tasarımının yanında kendi kültürlerine yönelik taş baskı, çarşaf bağlama gibi seçeneklerden oluşacaktır. Bakım verenlerin çocuğun bakımında karşılaştıkları güçlüklere yönelik başa çıkma gücünü arttırmak için yaratıcı drama, rol oynama ve eğitimler verilecektir. Planlanan etkinlikler grup şeklinde verilecektir. Bakım verenlerin grup etkileşimleri sağlanacak kendilerini ifade etme fırsatı bulacaklardır. Psikodrama eğitimi ile hedef kitlenin ruhsal iyi oluşları güçlendirilecek, bakımveren 30 anne Ebru,taş baskı, çarşaf bağlama, seramik sanatı ve teknoloji pazarlama eğitimleri alacaktır. Proje kapsamında bir panel, söyleşi ve sanat eğitimlerinde üretilen ürünlerden sergi açılacak ve bir makale üretilecektir.

4008 4008 2024

Çocuklarda Angelman Sendromu: Sensiz As'La

TÜBİTAK 4008 "Özel Gereksinimli Bireylere Yönelik Kapsayıcı Toplum Uygulamaları Destekleme Programı" kapsamında hazırlanan bu proje, Angelman Sendromu (AS) taşıyan çocukların ve bu çocuklara hizmet veren bireylerin yaşam kalitesini artırmaya odaklanmaktadır. AS, genetik bir bozukluk olarak tanımlanır ve genellikle gelişimsel gecikme, konuşma bozukluğu, hareket veya denge problemleri ve bazen nöbetlerle karakterize edilir. AS, nadir görülen genetik hastalıklardan biridir ve çoğu insan için bilinmeyen bir hastalıktır. Projenin temel amacı, Angelman Sendromlu çocukların ebeveynlerine ve özel gereksinimleri olan bu bireylere hizmet veren kişilere yönelik bilimsel veriyle desteklenen özgün yöntem, teknik, materyal ve içerikleri sunarak, bu bireylerin bilişsel, sosyal, görsel ve motor becerilerini geliştirmektir. Proje, 27 Mayıs- 2 Haziran 2024 tarihleri arasında Manisa CBÜ dersliklerinde yürütülecek ve toplam yedi gün sürecektir. Proje kapsamında AS'li çocukların bağımsız ve aktif yaşamını destekleyen, fiziksel ve sosyal ortamlara katılımını kolaylaştıran uygulamaların hayata geçirilmesine yönelik çeşitli eğitimler verilecektir. Bu eğitimler proje ekibinde yer alan nöroloji, genetik, alerji, özel eğitim, psikiyatri, bilişim, beslenme, diş, spor ve fizyoterapi alanlarındaki uzman ekip tarafından sağlanacaktır. Bu disiplinlerarası ekibin katkısı, projenin AS'li bireylerin bağımsız ve aktif bir yaşam sürdürmelerine yardımcı olacak stratejiler geliştirmesine olanak tanıyacaktır. Proje sürecinde eğitimlerin yanı sıra, AS ile ilgili alandaki en güncel gelişmeler de katılımcılara aktarılacaktır. Bu bilgilendirme, AS ile ilgili son araştırmalar, tedavi yöntemleri ve bu alandaki yenilikleri kapsayacak ve eğitimlerin içeriğini zenginleştirerek katılımcıların farkındalıklarını ve bilgi birikimlerini genişletmelerine katkı sağlayacaktır. Projenin paydaşları arasında Yunusemre İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, Manisa Celal Bayar, Marmara ve Sağlık Bilimleri Üniversiteleri, Aile ve Sosyal Hizmetler İl Müdürlüğü, Ankara Etlik Şehir Hastanesi ve Angelman Sendromu Derneği yer almaktadır. Bu geniş iş birliği sayesinde, proje daha geniş bir kitleye ulaşacak ve AS'ye yönelik farkındalık ile desteklerin arttırılması sağlanacaktır. Sonuç olarak, bu proje, AS'li bireylerin ve ailelerinin karşılaştığı özel zorluklara kolaylaştırıcı ve uygulanabilir çözümler sunmayı ve bu topluluğa yönelik destek ve farkındalığı arttırmayı hedeflemektedir.

4008 4008 2024

İş Yaşamına Hazırlık Ve Kapsayıcı Toplum Uygulamaları: İşitme Yetersizliği Olan Öğrencilerin Kariyer Planlama Becerilerinin Güçlendirilmesi

Özel gereksinimli bireylerin işe hazırlık ve mesleki becerileri kazanmalarında üniversite eğitimi önemli basamaklardan birini oluşturmaktadır. Bireylerin istihdama katılımlarında ise mezuniyet öncesi teorik ve uygulamalı alanlardaki bilgi becerileri belirleyici olmaktadır. Bu projenin odak noktalarından ilki işitme yetersizliği olan üniversite öğrencilerinin işe hazırlık, mesleki yaşama geçiş becerilerinin güçlendirilmesi yoluyla, toplumsal katılımlarının desteklenmesidir. Diğer odak noktası da iş yaşamındaki işitme yetersizliği olan personelin kariyer planlarının güçlendirilmesidir. Projede işitme yetersizliği olan öğrenciler ve çalışanların, kariyer planlama becerilerinin güçlendirilmesi amaçlanmaktadır. Projeye 10 işitme yetersizliği olan üniversite öğrencisi ve 10 işitme yetersizliği olan çalışan birey dahil edilecektir. Nitel araştırma yönteminde desenlenecek projede üç aşama planlanmıştır. İlk aşamada katılımcılarla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılacak, katılımcıların iş ve meslek yaşamına hazırlık ve meslek içi süreç gereksinimleri belirlenecektir. İkinci aşamada 20 katılımcı ile birlikte 5 gün yapılacak eğitimde işitme yetersizliği olan bireylerin eğitim öğretim ve mesleki yaşama ilişkin yasal hakları, iletişim becerileri, bağımsız yaşam becerilerinin desteklenmesine yönelik teknoloji uygulamaları, kariyer planlama süreçlerinde bireysel farklılıklara dayalı uyarlamalar, işyeri görüşme simülasyon eğitimi örnek olaylarla uygulamalar şeklinde gerçekleştirilecektir. Üçüncü aşamada 5 günlük eğitimin son oturumunda odak grup görüşmesi gerçekleştirilecektir. Proje verileri, MAXQDA nitel veri analizi programı kullanılarak analiz edilecektir. Proje üniversite yaşamında işitme yetersizliği olan öğrencilerin mesleğe hazırlıklarının desteklenmesi ve kariyer planlamalarının güçlendirilerek istihdama katılımlarının artırılması, iş yaşamındaki işitme yetersizliği olan çalışanların meslek içi süreçte kariyer süreçlerinin güçlendirilmesi ve ülkemizde her iki grubu temsilen ilk proje olması yönüyle özgün bir projedir.

4008 4008 2024

"Dijital İz"Imin Farkındayım

Bu projenin amacı, Bursa?da bulunan Özel Eğitim Meslek Okullarında öğrenim gören hafif düzeyde zihinsel engelli öğrencilerin dijital okuryazarlık ve teknoloji becerilerini güçlendirmek, günlük yaşamlarında karşılaşabilecekleri siber zorbalık, dijital istismar ve internet güvenliği konularındaki farkındalıklarını artırmak ve potansiyel iş fırsatlarında daha bağımsız ve başarılı olmalarını desteklemektir. Proje; hedef kitlesindeki öğrencilerin dijital dünyada etkili ve güvenli bir şekilde iletişim kurma, bilgiye erişme, basit düzeyde oluşturulmuş öğrenme materyalleri geliştirme/kullanma ve dijital araçları anlama yeteneklerini artırarak bağımsız ve aktif yaşamlarını desteklemeyi amaçlamaktadır. Proje kapsamında; öğrencilere yönelik eğitim/atölye çalışmalarının yapıldığı Bursa İl MEM?e bağlı İnovasyon Merkezi, mesleki eğitim faaliyetleriyle birlikte dijital teknolojilerle ilgili projelerin de yürütüldüğü Bursa Coşkunöz Eğitim Vakfı, iş hayatına yönelik rehberlik/yönlendirme hizmetleri yürüten Bursa Büyükşehir Belediyesi iştiraki Bursa İstihdam ve Kariyer Ofisi, alanında uzman akademisyenleriyle Bursa Uludağ Üniversitesi ve teknoloji sektörlerinde faaliyet gösteren işletmeleri bünyesinde barındıran Bilişim Sektörü İş Adamları ve Profesyonelleri Derneği, iş birliği yapılan kurum/kuruluşlardır. Planlanan etkinliklerde; proje hedef kitlesini tanıyan ve her biri kendi alanlarında uzman olan öğretmenler, bilim insanları ve sektör uzmanları görev alacaklardır. Projenin hedef kitlesi; Bursa?da Özel Eğitim Meslek Okullarında öğrenim gören hafif düzeyde zihinsel engelli öğrenciler arasından seçilecek 24 kişidir. 28 Mayıs-6 Haziran 2024 tarihleri arasında gerçekleştirilecek projede, özel gereksinimli öğrencilerin dijital teknolojiler, siber güvenlik ve dijital tehlikelerden korunma konularında bilgi ve becerilerini artıracak, gelecek kariyerlerine yönelik hazırlanmalarını sağlayacak eğitimler, atölye çalışmaları ve teknik gezileri içeren bir program uygulanacaktır. Proje faaliyetleri, toplam 6 gün sürecek şekilde planlanmıştır. Proje sonunda, öğrenciler dijital teknolojileri ve bu alandaki tehditlere karşı alacakları tedbirleri özümseyecek, iş hayatına yönelik hazırlık aşamaları hakkında bilgi sahibi olacak ve günlük yaşamlarına daha bilinçli ve güvenli bir şekilde devam edeceklerdir. Projeden yararlanan özel eğitime gereksinim duyan öğrencilerin; özel eğitimin temel hedeflerinden biri olan, engelli bireylerin topluma aktif katılımlarının dijital beceriler yoluyla desteklenmesi ve engelli bireylerin istihdam edilmelerini kolaylaştıracak dijital becerilere sahip olması beklenmektedir.

4008 4008 2024

Görme Engelli Yetişkin Bireylerde Sesli Yönlendirme, Braille Ve Dokunsal Modelli Eğitimlerin Ağız Sağlığı Ve Yaşam Kalitesine Etkisi

Amaç: Ağız ve diş sağlığı eğitimi çene modelleri üzerinde görsel yöntemlerle verilmektedir. Ancak görme engelli bireylere bu yöntemlerle verilen eğitim yetersiz kalmaktadır. Görme engelli bireyler için oluşturulmuş sesli yönlendirme, Braille ve dokunsal modelli eğitim yöntemleriyle görme engelli bireylerin ağız ve diş sağlığına katkıda bulunmayı hedeflemekteyiz. Bu çalışma ile görme engellilerin ağız sağlığı profilini ortaya koymak; dokunsal ve işitsel materyaller oluşturarak ağız, diş sağlığı eğitim modeli hazırlamak; bu eğitim sonucunda ağız sağlığının geliştirilmesini sağlamak ve görme engellilerin bu eğitimden fayda görüp görmediğinin değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Kapsamı ve hedef kitlesi: Isparta Şehir merkezinde yaşayan tam ve kısmi görme engelli bireyler değerlendirilecektir. Hedef kitlemiz olan görme engelli bireylere sivil toplum kuruluşları aracılığıyla ulaşılacaktır. Yöntem: Proje Süleyman Demirel Üniversitesi, Diş Hekimliği Fakültesi Ağız, Diş ve Çene Radyolojisi kliniğinde yürütülecektir. Telefonla iletişime geçilen bireyler çalışma konusunda bilgilendirilip davet edilecektir. Çalışma onamı okunup çalışmaya dahil olmayı kabul eden,18-50 yaş arası, kısmi veya tam görme engeli olan 50 bireyin her görüşme için Isparta şehir merkezindeki evleri ve fakültemiz arası ulaşımı sağlanacaktır. Bireylerle sırasıyla beş görüşme planlanmaktadır: Bilgilendirme toplantısı, ilk muayene, ilk muayeneden bir ay sonra takip değerlendirmesi, ilk muayeneden üç ay sonra takip değerlendirmesi, ilk muayeneden altı ay sonra takip değerlendirmesi. Bilgilendirme toplantısında sağlık personeli ve engelli bireylerin tanışması sağlanacak, drama eğitimi yapılacaktır. İlk muayenede katılımcıların ağız içi muayeneleri yapılarak ağız sağlığı değerlendirilecektir. Her görüşmede üç boyutlu oluşturulmuş diş, çene modelleri, işitsel eğitim materyalleri, Braille alfabesiyle oluşturulmuş broşürler yardımıyla ağız, diş sağlığı eğitimi verilecektir. Görüşmelerde plak indeksi, gingival indeks değerlendirilecek, OHIP-14 anketi uygulanarak bireylerin ağız sağlığı gelişimi takip edilecektir. Beklenen sonuç: Görme engellilerin ve sağlık çalışanlarının ağız ve diş sağlığı eğitimi konusunda farkındalığının artması, verilen eğitimle görme engellilerde, ağız sağlığının iyileştirilmesi ve yaşam kalitesinin artması beklenmektedir. Görme engelli bireylere yönelik, Türkçe Braille alfabesiyle oluşturulmuş ilk ağız, diş sağlığı eğitim broşürü ve işitsel materyal hazırlanacaktır.

4008 4008 2024

Dikkatinizden Kaçmasın-2

Psikososyal engellilik türlerinden olan DEHB ve ÖÖG tanılı öğrenciler her yıl önemli ölçüde artmaktadır. Mezitli Rehberlik Araştırma Merkezi Müdürü ile yaptığımız görüşme ve okullarımızda gerçekleştirdiğimiz anket sonuçları, bu öğrencilerimizin akademik açıdan çeşitli zorluklarla karşılaştığını ortaya koymaktadır. Öğrencilerimiz, dersler sırasında dikkatlerini sürdürmekte zorlanma ve dış uyaranlara kolayca dikkatlerini dağıtma eğilimi gösterme, yeni konuları anlama ve öğrenme sürecinde zorlanma, temel becerileri öğrenme konusunda güçlük çekme, ödevleri takip etmekte zorlanma, çalışma planları yapma ve zaman yönetimi konusunda sıkıntılar yaşamaktadır. Bu durumlar, öğrencilerin sınıfta geri kalmış hissetmelerine, arkadaşlarıyla etkili iletişim kurmakta zorlanmalarına ve sosyal açıdan dışlanmışlık hissi yaşamalarına neden olabilmektedir. Sosyal beceriler açısından da öğrencilerin ilk kazandırılacak becerilerde (dinleme, konuşmayı başlatma, soru sorma) zorluk yaşadığı gözlemlenmiştir. Grup çalışmalarında iş bölümüne uyma, sorumluluk alma ve başkalarının görüşlerini anlama konusunda düşük performans sergilenmiştir. Duygusal becerilerde ise kendi duygularını anlama, başkalarının duygularını anlama ve kızgınlıkla başa çıkma gibi alanlarda zorluklar yaşanmaktadır. Bu bulgular, öğrencilerin sosyal becerilerini geliştirmek için uygun önlemler alınması gerektiğini göstermektedir. Projenin Amacı: DEHB ve ÖÖG tanılı öğrencilerin psikososyal ve akademik gelişimlerini desteklemek için yenilikçi yöntemler kullanarak sosyal becerilerini, dikkat ve duygusal kontrol yeteneklerini geliştirmek, disiplinler arası düşünme becerilerini artırmak ve işbirliği yeteneklerini güçlendirmektir. Hedef Kitle: 1. Mersin?de öğrenim görmekte olan 9-11 yaş aralığında, DEHB tanılı 12 öğrenci 2. Mersin?de öğrenim görmekte olan 9-11 yaş aralığında, ÖÖG tanılı 12 öğrenci Kapsam: Etkinlikler, STEM (3), spor (4), sanat (2), drama (2), dijital (1), ölçme değerlendirme (2), bilişsel davranışçı terapi temelli, tam yapılandırılmış grup etkinliklerinden (13) oluşmaktadır. Etkinliklerde davranış geliştirme ve değiştirme teknikleri, gevşeme teknikleri, kognitif yeniden yapılandırma müdahaleleri ve psikodramatik teknikler bir arada kullanılacaktır. Beklenen Sonuçlar arasında işbirliği ve grup çalışması becerileri, gelişmiş dikkat süreleri ve odaklanma becerileri, duygusal anlayış ve başa çıkma becerilerinin artırılması için kullanılabilecek yöntem ve teknikleri uygulamalı olarak kazandırmak. Böylece zamanla öğrencilerin sınıf performanslarının ve sosyal uyumlarının iyileşmesi beklenmektedir.

4008 4008 2024

"Toplumsal Katilim Ve Özsaygi: Tarimsal Eğitim Yoluyla Güçlenme"

1.PROJE ÖZETİ MEB 2023 strateji planında, özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesinin artırılmasını amaçlanmaktadır. MEB 2023 Strateji planı, MEB Toplumsal Uyum Becerileri öğretim programının hedefleri çerçevesinde projemizin: A)AMACI: Malkoçoğlu İlkokulu ve Malkoçoğlu Ortaokulu?nda öğrenim gören hafif düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan 59 bireyin, kendilerine olan güvenlerini artırarak toplumsal katılımın sağlanması. B) KAPSAMI VE HEDEF KİTLESİ: KAPSAMI 1) Projenin İçeriği: ?Okulumuzda bulunan SERADA özel eğitim öğrencilerinin domates, biber ve salatalık üretimini gerçekleştirmesi ?Ortaya çıkan ürünlerin toplanmasından sonra ürünlerin öğrenciler tarafından Uşak Belediyesine ait yöresel ürünler standında sergilenmesi ve tanıtımının yapılması ?Web 2.0 araçlarından padlet ve Pubhtml5 kullanılarak ortaya çıkan ürünlerin görünürlüğünün artırılmasının sağlanması 2) Projenin Sınırları: ?Proje sadece belirlenen bütçe ve süre içinde yürütülecektir. ?Proje sadece 2 okul ile sınırlı tutulacaktır. 3)Projenin Hedefleri: ?Projenin sonunda Özel eğitim öğrencilerinin sosyal sorumluluk bilinci ve özgüven duygularını kazanmış olması ?Özel eğitim öğrencilerinin yerel tarım projelerine katılma fırsatı oluşturulması ?Öğrencilerin Dijital teknolojileri kullanarak tarımsal süreçleri kolaylaştırması ve öğrenme deneyimini zenginleştirmesi ?Öğrencilerin toplumsal katılımının artırılması ve sosyal izolasyonunun azaltılması. 4)Projenin Süresi:12 Ay 5)Proje Bütçesi: 50.000 TL 6)Proje Sorumluları: Ummuhan AKKEYİK, Mehmet ŞENLİYURT HEDEF KİTLESİ ?Malkoçoğlu İlkokulunda öğrenim gören 20 hafif düzeyde Zihinsel yetersizliği bulunan öğrenci ?Malkoçoğlu ilkokulu öğrenci velileri ?Malkoçoğlu İlkokulu öğretmenleri ?Malkoçoğlu ortaokulunda öğrenim gören 39 hafif düzeyde Zihinsel yetersizliği bulunan öğrenci ?Malkoçoğlu ortaokulu öğrenci velileri ?Malkoçoğlu ortaokulu öğretmenleri ?Uşak İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı diğer kurumlardaki öğretmen ve öğrenciler C) YÖNTEMİ: Bilgi işlemsel düşünme, Bilimsel gezi ve saha çalışması, Doğa ve yaban hayatı gözlemi, Doğal Öğretim Yaklaşımı, Mobil uygulamalar, Özel gereksinimlilere yönelik teknoloji destekli öğretim uygulamaları, Sergi ve gösteri, STEAM, Tahmin et - gözle ? açıkla, Tartışma (seminer, panel vb.) ve çalıştay, Videoyla model olma yöntemleri kullanılacaktır. SONUÇ ?Öğrencilerde Özsaygının artması ?Toplumsal katılım becerilerinin gelişmesi ?Çevre bilincinin gelişmesi ?Bağımsızlık ve sorumluluk hissi ?Tarımsal dijitalleşme ve teknoloji kullanımı konusunda öğrencilerin yeteneklerinin artması sağlanacaktır

4008 4008 2024

Farklılıktaki Uyum Sanatın Ritmi

Bu projenin amacı hafif düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan öğrencilerin kapsayıcı eğitim temelinde sanatla sosyalleşmeleri, kendini ifade edebilmesi, çok yönlü becerilerini geliştirebilmeleri, faaliyetler esnasında ve sonrasında öznel mutluluk düzeylerinin, özgüvenlerinin ve bağımsız yaşam becerilerinin artmasını sağlamaktır. Bu projenin yürütücü kurumu Arnavutköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüdür. Projenin hedef kitlesini İstanbul ili, Arnavutköy ilçesinde öğrenim gören hafif zihinsel engelli anaokulu ve lise kademesindeki özel gereksinimli 20 öğrenci (10 Okul Öncesi-10 Lise Öğrencisi) oluşturmaktadır. Projenin amaçlarına ulaşmak için sanat eğitimi içeriklerine sahip 8 atölye çalışması planlanmıştır. Proje, sanatın ve müziğin güçlendirici etkilerini vurgulayarak, her bir öğrencinin benzersiz yeteneklerini ortaya çıkarmaya yönelik bir platform sunacaktır. Bu proje, eğitimde farklılıkların bir zenginlik kaynağı olduğuna olan inancımızı yansıtarak, öğrencilere eşsiz bir öğrenme ortamı sunmayı sağlayacaktır. Proje sonunda toplanan verilerin bilimsel yöntem ve tekniklerle analizleri yapılacaktır. Bu verilerin analizi ile elde edilen bulgulardan hareketle ulusal kongrelerde yayınlanmak üzere bilimsel bir bildiri veya bir dergiye gönderilmek üzere makale yazılacaktır.

4008 4008 2024

Özel Gereksinimli Öğrenciler İçin Dil Gelişimi: Doğanın Sesi, Dilin Gücü

Projede, otizm spektrum bozukluğu gösteren bireylerde dil gelişimini desteklemek, onların iletişim becerilerini güçlendirmek ve sosyal etkileşim yeteneklerini artırmak amacıyla doğa ve çevre temalı özelleştirilmiş etkinlikler düzenlenecektir. Proje kapsamında yaparak yaşayarak ve keşfederek öğrenme fırsatlarının sağlanmasına, doğada yapılacak etkinliklere dengeli bir biçimde yer verilmesine, etkinliklerin basitten karmaşığa bir sıra içinde ilerlemesine, ailelerin eğitime katılımının sağlanarak eğitimin doğa ve ev arasındaki devamlılığının sağlanması ile doğaya yönelik farkındalığı arttırarak dil becerilerini geliştirmeleri sağlanacaktır. Proje katılımcılarda doğa eğitimleri sayesinde sorumluluk alma, görev paylaşımı, bir bütünün parçası olma, etkin katılım alma gibi sosyal gelişim süreçlerini sağlayacaktır. Hedef Kitle: Proje etkinlikleri için hedef kitlemizi Konyada Selçuklu Otizmli Bireyler Vakfı (SOBE)nda eğitim gören 11-14 yaş grubunda 6 kız 3 erkek 9 öğrenci, , Borsa İstanbul Özel Eğitim Uygulama Okulundan 11-14 yaş grubunda 4 erkek 1 kız 5 öğrenci olmak üzere toplam 14 öğrenci ve bu öğrencilerin 14 velisinden oluşmaktadır. 28 katılımcının oluşturacağı gruba 13 Mayıs-17 Mayıs 2024 tarihlerinde yapılacak etkinlikler SOBE, Borsa İstanbul Özel Eğitim Uygulama Okulu, Selçuk Üniversitesi APA Sosyal Tesisleri, Selçuk Üniversitesi, Selçuk Üniversitesi Turizm Fakültesi, Selçuk Üniversitesi Mimarlık ve Tasarım Fakültesi, Selçuk Üniversitesi Ağaç Dikim Alanı görevli teknik ve uzman personeller tarafından gerçekleştirilecektir. Proje Etkinlikleri: Bu amaçlar doğrultusunda katılımcılara uygulamalı olarak; (1) Fidan Dikimi (2) Sanatsal Kolaj Etkinliği (3) Doğanın Renkleri (4) Doğada Keşfet (5) Geri Dönüşüm Malzemelerine Yeni Bir Bakış (6) Temel Öğrenme Becerileri (7) İyilik Eden İyilik Bulur (8) ADİS ile Dokun Konuş (9) Otizmli Bireylerin Beslenme Alışkanlığı (10) Doğadan Kelimeler Dilden Eylemler (11) Ortak Dil: Müzik (12) Birlikte Güzeliz etkinlikleri yapılacaktır. Proje Sonucunda: Özel gereksinimli bireylerin iletişim için gerekli temel ifadeleri kullanma, basit cümleler kurabilme, kendini tanıtma, akranlarıyla etkileşime girme gibi temel sosyal becerilerini ve dili geliştirmek hedeflerine ulaşılması kapsamında otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerinin seviyelerine uygun olarak hazırlanan etkinlikler deneyimleme, saha çalışması, gözlem yapma, oyunlaştırma ile katılımcılara aktarılacaktır.

4008 4008 2024

Dokunsal Evren: Görme Engelli Öğrencilere Yönelik Ders Materyali Tasarlama Eğitici Eğitimi

Görsel içeriklerin ve soyut kavramların yoğun olduğu derslerden biri olan fen bilimlerinde, görme engeli olan öğrencilerin görebilen akranları kadar derslere katılım sağlayamadığı bilinmektedir. Bu durumun nedenleri arasında, öğretmenlerin görme engeli olan öğrenciler için uygun düzenlemeleri yapacak bilgi ve beceri eksikliği görülmektedir. Bu proje, görme engelli öğrencisi olan öğretmenlerimizin öğretmekte zorlandıkları astronomi konularının daha iyi öğretimi için basit dokunsal modeller geliştirmek ve bunların astronomi konularının öğretiminde kullanılması üzerine kurgulanmıştır. Katılımcılara model temelli astronomi eğitimi verilerek, Dünya tabanlı bakış açısından Uzay tabanlı bakış açısına geçmeleri sağlanacaktır. Eğitimler sonucunda, öğretmenlerin astronomi konularını öğretebilmeleri, astronomi alanında 3-boyutlu ders materyalleri yapabilmeleri amacıyla çeşitli tasarım teknikleri ve uygulamalarını içeren etkinlikler yapılacaktır. Görme engeli olan bireylerin, öğretilmek isteneni daha iyi algılayabilmeleri amacıyla dokunarak hissedebilmelerini sağlamakta rölyef kullanımı öğretilecektir. Öğretmenler her konuya özgü rölyef tasarımları yapabilme becerisini alan uzmanlarından sağlayabileceklerdir. Programlama etkinliklerinde gerçekleştirilecek 3-boyutlu tasarımlara ilişkin teorik bilgilerin aktarılacağı etkinlikler planlanmıştır. Katılımcılar, 3-boyutlu dijital tasarım yaparak edindiği bilgileri kurgulayabilecek ve oluşturdukları dokunsal modelleri yazıcıdan çıkarabileceklerdir. Katılımcıların görme engelli öğrencisi olan fen bilgisi öğretmenlerinden oluşması hedeflenmiştir. Projenin yaygın etkisini arttırmak için tüm Türkiye?den 32 fen bilgisi öğretmeni seçilecektir. Projenin 12-17 Ağustos 2024 tarihleri arasında yatılı olarak gerçekleştirilmesi planlanmaktadır. Projede; astronomi, drama, rölyef çalışmaları, modelleme, 3-boyutlu dijital tasarım uygulamalarından oluşan etkinliklere yer verilmiştir. Projede nitel ve nicel verilerin beraber toplandığı ve değerlendirildiği karma araştırma deseni kullanılacaktır. Bu kapsamda, nicel verileri toplama aracı olarak ?Astronomi Başarı Testi? ve ?Bilişsel Yaratıcılık Testi? kullanılacaktır. Nitel veriler ise klinik mülakat ve video kaydıyla toplanacaktır. Görme engeli olan öğrencilerin bulunduğu sınıflarda eğitim veren öğretmenlerin, öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayıp karşılamayacakları konusunda büyük bir endişe duydukları bilinmektedir. Bu proje sayesinde, konu bazlı uyarlanabilir materyal ve ekipman sağlandığında öğretmenler kendilerini derslerinde daha yetkin ve rahat hissedeceklerdir. Proje kapsamında gerçekleştirilecek gözlem, modelleme ve birçok etkileşimli faaliyet sayesinde temel astronomiye karşı bir heyecan oluşturularak, astronominin geniş kitlelere yaygınlaştırılması hedeflenmektedir.

4008 4008 2024

Su Kadar Özel Öğrencilerin Su Okuryazarliği

Bu projenin amacı öğrenme güçlüğü olan öğrencilere su okuryazarlığını kazandırmak, temel bilimsel süreç becerilerini geliştirmektir. Etkinlik sürecinde yapılacak grup çalışmalarında farklı okullardan gelen öğrencilerin birbiri ile tanışması, grup çalışması yaparak etkinliklere katılımı ile sosyal becerilerin gelişmesini sağlamak da projenin amaçları arasında yer almaktadır. Projenin kapsamı öğrenme güçlüğü, su bilgisi, su kaynakları bilgisi, su kullanım bilgisi, su sorunları bilgisi ile öğrendiği bilgileri davranışlarına yansıtma başlıklarından oluşan su okuryazarlığı ve temel bilimsel süreç becerilerinden oluşmaktadır. 3 farklı okuldan 5. ve 6. sınıfta öğrenim gören öğrenme güçlüğü olan 15 öğrenci ve bu öğrencilere refakat edecek olan 5 öğretmen projede yer alacaktır. Projenin amaçlarına uygun öğrencilerin aktif katılımlarını sağlayacak 15 etkinlik hazırlanmış ve 2 adet gezi planı oluşturulmuştur. Ayrıca öğrencilerin katıldıkları ilk gün birbirleri ve proje ekibi ile tanışabilmeleri için tanışma etkinliği planlanmıştır. Öğrencilerin su okuryazarlığını değerlendirebilmek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile resim çizimleri kullanılacaktır. Temel bilimsel süreç becerilerini değerlendirmek için Başdağ (2006) tarafından Türkçe?ye uyarlanan ?Bilimsel Süreç Değerlendirme? testinde yer alan temel bilimsel süreç becerilerini ölçen 22 sorunun kullanılmasına karar verilmiştir. Öğrencilerin su okuryazarlığı, temel bilimsel süreç becerileri ile sosyal becerilerinde yaşanan gelişimleri değerlendirmek için öğrencilere refakat eden öğretmenlerle de yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılacaktır. Buna göre hazırlanan ölçme araçları önce ön test olarak uygulanacak, etkinlik uygulamaları tamamlandıktan sonra son test olarak kullanılacaktır. Görüşme ve çizim verilerin analizinde içerik analizi, temel bilimsel süreç becerileri sorularından alınan verilerin analizinde uygun istatistik yöntemlerinden yararlanılacaktır. Projenin sonucunda öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin su okuryazarı olmaları, temel bilimsel süreç becerilerini kazanması ve sosyal becerilerinin gelişimine katkı sağlaması beklenmektedir. Ayrıca yapılacak olan yaygınlaştırma çalışmaları ile topluma öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bilimsel aktivitelere katılımı, suyun önemi ile su okuryazarlığına yönelik farkındalık kazandırması beklenmektedir. Beklenen çıktılar bu alanda araştırma yapmak isteyenlere fikir oluşturacaktır.

4008 4008 2024

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilerin Sosyal Katılımının Akran Ağı Ile Desteklenmesi

Amacı Akran ağı, özel gereksinimi olan öğrencilerin akranlarıyla sosyal etkinliklere ve çevreye katılımlarını desteklemek için geliştirilmiş kanıt temelli bir yöntemdir. Temel amacı, çevresel düzenlemeler yaparak özel gereksinimli öğrenciler için sosyal etkileşim fırsatları oluşturmak ve onların akranlarıyla sosyal etkinliklere katılımını teşvik etmektir. Bu kapsamda projenin genel amacı akran ağı ile OSB olan öğrencilerin sosyal katılımının desteklenmesidir. Bu amaç çağrı metninde yer alan ?Özel gereksinimli bireylerin bağımsız ve aktif yaşamı destekleyen fiziksel ve sosyal ortamlara katılımını kolaylaştıran uygulamaları yaygınlaştırmak? konulu amaç ile ilişkilidir. Kapsamı ve Hedef Kitlesi Projenin hedef grubu, Ordu il merkezi ve ilçelerinde öğrenim gören öğrenciler arasından seçilecektir. İki grup öğrenci seçilecektir. Birinci grup, OSB olan ve ortaokul 7. ve 8. sınıf kademesinde kaynaştırma eğitimi alan 10 öğrenciden oluşacaktır. İkinci grup, OSB olan öğrenci ile aynı kademe ve okul ortamında öğrenim gören 20 tipik gelişim gösteren öğrenciden oluşacaktır. Yöntemi ve Beklenen Sonucu Proje kapsamında, Ordu il Mili Eğitim Müdürlüğü (MEM) ve Ordu Rehberlik ve Araştırma Merkezinden (RAM) destek alınmıştır. RAM aracılığı ile ortaokul 7. ve 8. sınıf kademesinde kaynaştırma eğitimi alan ve OSB olan öğrencilerin öğrenim gördükleri okulların listesi çıkarılacaktır. Bu listeye göre MEM?den izin alındıktan sonra katılımcıları belirleme çalışmaları yürütülecektir. Projenin birincil çıktıları arasında OSB olan öğrencilerin akranlarıyla sosyal iletişim ve etkileşimini artırarak arkadaşlık kurmalarını sağlamak ve akran ağı ile OSB olan öğrencilerin sosyal etkinliklere katılımını artırmak hedeflenmektedir. Bununla birlikte proje sayesinde akranların OSB olan öğrencilere yönelik destekleyici beceriler ve pozitif tutumlar geliştirmesini sağlamak, akran ağı sayesinde OSB olan öğrencilerin ve ebeveynlerin sosyal-duygusal gelişimini destekleyerek yaşam kalitesini artırmak ve toplumsal alanlarda OSB olan öğrencilerin kabul edildiği ve desteklendiği kapsayıcı bir ortam oluşturulmasını teşvik etmek projenin yaygın etkisine katkı sağlayabilecek ikincil kazanımlar olarak hedeflenmektedir. Bu kapsamda, dijital portfolyo, günlükler, akranlardan ve OSB olan öğrencilerden geri bildirimlerin alınması ile etkinliklerin sonuçları değerlendirilecektir.

4008 4008 2024

Özel Çocuklarla Doğada Engelsiz Bilim-2

Birincisi başarılı bir şekilde gerçekleştirilen projenin amacı; okul dışı öğrenme ortamlarında ve doğada yansıtıcı bilim öğretimi destekli etkinlikler kullanarak disiplinler arası yaklaşımla özel gereksinimli bireylerin bilimsel olguları fark etmelerini sağlamak, merak duygularını geliştirmek, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerini teşvik etmek, bilişsel, sosyal, görsel ve motor becerilerinin geliştirmesine katkıda bulunmaktır. Bununla birlikte özel gereksinimli bireylerin bağımsız ve aktif yaşamı destekleyen fiziksel ve sosyal ortamlara katılımını teşvik etmektir. Projenin hedef kitlesini Konya merkezdeki ortaokullarda öğrenim gören özgül öğrenme güçlüğü olan 6. ve 7. sınıf öğrenciler ile bu öğrencilerin aileleri oluşturmaktadır. Öğrencilerin seçilmesinde okul dışı öğrenme ortamlarından yeterince faydalanamamış, daha önce uygulamalı bilimsel etkinliklerde yer almamış, sosyo-ekonomik durumu ortalamanın altında olan istekli öğrenciler kriter olarak belirlenmiştir. 02-07 Eylül 2024 tarihlerinde Konya merkezdeki etkinlik alanlarında günübirlik olarak planlan projede, doğa ve bilim temalı etkinlikler gerçekleştirilecektir. Projede; ?gözlem ve deney yapma, içeriğini, oyun ve sanatsal çalışma ile aktarma, ayrıca aktif şekilde arazi, atölye ve grup çalışmaları yapma? yöntem ve teknikleri kullanılacaktır. Proje kapsamında yapılacak etkinlikler, özel gereksinimli bireylerin doğada ve bilimsel çalışma ortamlarında bulunarak bilimsel olguları fark ederek merak duygularını harekete geçirecek şekilde tasarlanmıştır. Bununla birlikte etkinliklerin somutlaştırılması için öğrencilerin aktif katılımını teşvik eden, iş birliğine dayalı ve uygulamalı öğretim yöntem ve teknikleri de kullanılacaktır. Birinci proje için hazırlanan https://dogadaengelsizbilim.com/ web sitesi ve sosyal medya hesapları kullanılacaktır. Projenin okullara duyurulması il-ilçe milli eğitim müdürlüğü kanalıyla yapılacaktır. Projeye başvurular web sayfası üzerinden alınacaktır. Projeye 15 öğrenci velileriyle birlikte katılacaktır. Etkinliklere veli-çocuk birlikte katılım sağlarken, bazı etkinliklerde veliler ve çocuklar kendileri için hazırlanan farklı etkinliklere ayrı olarak katılım sağlayacaktır. Ancak etkinlikler eş zamanlı olarak yapılacaktır. Proje sonunda özel gereksinimli öğrencilerin bilimsel olguları fark etmeleri, öğrenme isteklerinin teşvik edilmesi, bilişsel, görsel ve iletişim becerilerinin geliştirilmesinin yanında bağımsız hareket etme becerilerinin artırılması da ön görülmektedir. Ailelerin çocuklarıyla ilgili olumlu tutum geliştirmeleri de projenin diğer çıktıları arasında yer almaktadır.

4008 4008 2024

Engelleri Aşan Yetenekler; Bilim Ve Sanatta Benim Hikayem

Bireylerin yeteneklerine, ilgi alanlarına ve kişisel özelliklerine uygun bir kariyer sürecine dâhil olması, birey açısından da toplum açısından da oldukça önemlidir. Mesleki rehberlik çalışmalarının okul öncesi dönemden başlayıp hayat boyu devam eden bir süreç olduğu söylenebilir. Mesleki rehberlik çalışmalarında bireyler kendileriyle ilgili gözlemler yapıp, ilgi ve yeteneklerini fark etmek için çeşitli etkinliklerde yer almalı ve gözlemler yapmalıdırlar. Bu projede de amaç özel öğrenme güçlüğü tanısı almış olan bireylerin potansiyellerini ortaya çıkarmak ve yeteneklerini, ilgilerini fark ettirmektir. Katılımcılar yetenekleri, ilgi alanları ve kişisel özellikleriyle ilgili farkındalık sahibi olabilecekleri etkinliklerde yer alarak kendilerini gözlemleme fırsatı elde edeceklerdir. Ayrıca projeye öğrencilerin kariyer sürecinde destek aldığı en büyük kaynak olan aile bireylerinden anneler de dâhil edilerek; annelerin çocukları hakkında gözlemler yapması ve kariyer süreçlerinde çocuklarına rehber olması amaçlanmıştır. Bu projenin alt amaçlarından biride anne- çocuk işbirliğini geliştirmektir. Yapılacak olan 21 etkinlikte annelerin ve çocukların belirli görevleri olacak ve işbirliği içinde etkinliklerin tamamlanması sağlanacaktır. Bu amaçları gerçekleştirebilmek için Derince ve Körfez ilçesinde özel öğrenme güçlüğü (özgül öğrenme bozukluğu) tanısı almış 8 kız 8 erkek 16 6. Sınıf öğrencisi ve 16 anne; hazırlanan bilgi formu doğrultusunda amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme devamında ise maximum çeşitlilik örnekleme yöntemiyle seçilecektir. Katılımcılar Gardner?ın çoklu zekâ teorisinde belirtilen 8 zekâ türüyle ilgili 21 etkinliğe katılacak ve etkinliklerde yeteneklerini, ilgilerini ve kişisel özelliklerini gözlemleme fırsatı elde edeceklerdir. Etkinliklerde eğitsel oyun, bilgi işlemsel düşünme, spor ve sanat, tartışma, seminer, çalıştay, STEM, yaratıcı drama, kapalı uçlu deney, mobil uygulamalar, tahmin et-gözle-açıkla, videoyla öğretim yöntem ve tekniklerden yararlanacaktır. 03-08 Haziran 2024 tarihinde 6 günlük süreçte katılımcıların; kendileriyle/çocuklarıyla ilgili gözlemler yapıp farkındalık sahibi olması, ilgi alanları ve yetenekleriyle ilgili keşifler yapması beklenmektedir. Ayrıca anne-çocuk işbirliğinin sağlanarak annelerin çocuklarının kariyer sürecini nasıl destekleyeceğini fark etmesi beklenmektedir. Projenin değerlendirilmesinde nitel ve nicel yöntemler birlikte kullanılacak olup; değerlendirmeler program değerlendirme, öz değerlendirme ve etkinlik sonu değerlendirmeleriyle sağlanacaktır.

4008 4008 2024

Kuramdan Uygulamaya: Özel Gereksinimli Çocuklar İçin Kapsayici Kütüphaneler

a) Projenin amacı Bu projenin amacı, kütüphane personelinin özel gereksinimli çocuklara kapsayıcı kütüphane hizmetleri planlama ve sunma konusundaki bilgi ve becerilerinin desteklenmesidir. Bu amaç doğrultusunda kütüphane personelinin gereksinimlerine ve alanyazına dayalı olarak hazırlanan eğitim paketinin sunulması yoluyla, kütüphane personelinin özel gereksinimli çocuklara kapsayıcı kütüphane hizmeti sunma konusundaki bilgi ve beceri düzeyinin desteklenmesine yönelik etkinlikler gerçekleştirilecektir. b) Projenin kapsamı ve hedef kitlesi Projenin hedef kitlesi, Kültür ve Turizm Bakanlığı Kütüphaneler ve Yayımlar Genel Müdürlüğü?ne bağlı kütüphanelerde görev yapan kütüphane personelidir. Proje, kütüphane personelinin özel gereksinimli çocuklara hizmet sunma konusundaki bilgi ve becerilerinin desteklenmesi konusundaki gereksinimlerine ve alanyazına dayalı olarak hazırlanan seminer, yaratıcı drama, etkileşimli kitap okuma, saha gezisi içeren eğitim paketinin sunularak yeterliklerinin geliştirilmesine yönelik etkinlikleri kapsamaktadır. c) Projenin yöntemi ve beklenen sonuçlar Proje Kültür ve Turizm Bakanlığı Kütüphaneler ve Yayımlar Genel Müdürlüğü?ne bağlı kütüphanelerde görev yapan kütüphane personeline yönelik çalıştay, seminer, etkileşimli kitap okuma, yaratıcı drama ve ölçme-değerlendirme etkinliklerini içermektedir. Proje kapsamında hedef kitlenin özel gereksinimli çocuklara hizmet sunma konusunda gereksinim duyacakları bilgi ve becerilerin desteklenmesine yönelik hazırlanan eğitim paketinin sunulması ve katılımcıların bilgi ve beceri düzeyindeki gelişmelerin uygulama öncesi ve sonrasında uygulanan biçimlendirilmiş değerlendirme süreçlerinin gerçekleştirilmesi, eğitime yönelik görüşleri içeren odak grup görüşmeleri ve yaratıcı drama etkinliklerinde kullanılacak kontrol listeleri yoluyla değerlendirilmesi planlanmaktadır. Proje kapsamında açılacak sosyal medya hesapları ve web sitesi yoluyla Türkiye?de görev yapan çocuk kütüphaneleri arasında kapsayıcı kütüphane hizmetlerinin yaygınlaştırılması desteklenecektir. Proje sonucunda özel gereksinimli çocuklara hizmet sunan kütüphane personelinin gereksinimlerinin ve özel gereksinimli çocuklara kapsayıcı kütüphane hizmetleri sunma konusundaki bilgi ve becerilerinin desteklenmesine ilişkin uygulamaya ve alanyazına katkı sunulması planlanmaktadır.

4008 4008 2024

Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersinde Kaynaştırma Öğrencilerini Anlamak: Sanal Gerçeklik İle Bir Empati Ve Farkındalık Çalışması

Amacı: Projenin amacı, sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencilerine yönelik farkındalık ve empati duygularının sanal gerçeklik uygulamalarıyla edinilmesi veya arttırılması için desteklenmesidir. Kapsamı ve hedef kitlesi: Önerilen projenin konusu, sınıf öğretmenlerinin eğitici-öğretici rolünde bulunmaları ve kaynaştırma öğrencilerine yönelik gelişimsel özellikleri, sorunları ve dezavantajlı durumları, oyun ve fiziki etkinlikler dersi aracılığıyla anlamalarını, bilgisayar teknolojisi ile oluşturulan ortamları özel bir gözlük kullanarak keşfetmelerini ve deneyimlemelerini (sanal gerçeklik) sağlamaktır. Hedef kitle ilkokul kaynaştırma öğrencisi bulunan sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinden oluşmaktadır. Kaynaştırma öğrencilerinin farklılaşan boyutlarda fiziksel, sosyal, bilişsel, duygusal zorluklar yaşadıkları bilinmektedir. Akran zorbalığına kadar giden bu süreçte sınıf öğretmenlerinin bilgisi, tutumu ve yönlendirmesi, normal gelişim gösteren öğrencilerin kaynaştırma öğrencilerine yönelik tutumlarını da şekillendirmektedir. Kaynaştırma öğrencilerini anlamak, onlara empati duymak ve özel durumları ile ilgili farkındalık kazanmak önce sınıf öğretmenlerinin sonra da öğretmenler aracılığı ile öğrencilerin edinmesi gereken becerilerdir. Dolayısıyla, sınıf öğretmenlerinin çalışmada yer almasının önemli olduğu düşünülmektedir. Yöntemi ve beklenen sonucu: Proje, nitel araştırma kapsamında durum çalışması ile tasarlanmıştır. Kaynaştırma öğrencisi bulunan ilkokullarda çalışan ve sınıfında kaynaştırma öğrencisi (işitme yetersizliği, görme yetersizliği, fiziksel yetersizlik, otizm spektrum bozukluğu) bulunan sınıf öğretmenleri ile çalışma yürütülecektir. Sınıf öğretmenlerine dört aylık sürede atölye çalışmaları ve sanal gerçeklik uygulamaları yapılacaktır. Uygulamalardan önce ve sonra öğretmenlerle bireysel görüşmeler gerçekleştirilecektir. Her bir ay bir özel gereksinim türü ele alınacaktır. İlgili ay içerisinde her hafta bir atölye çalışması (eğitim içerikleri, uyarlanmış eğitsel oyun uygulamaları, film gösterimleri, empati parkurları) planlanmaktadır. Her atölye çalışmasının sonunda, o haftanın konusuyla bağlantılı olarak bir sanal gerçeklik uygulaması, VR gözlükleri (Virtual Reality) kullanarak deneyimlenmesini mümkün kılacaktır. Dört aylık sürenin sonunda yine bireysel görüşmeler yapılacaktır. Projenin sonucunda, sınıf öğretmenlerinin empati ve farkındalık düzeylerinin artması beklenmektedir. Uzun vadede diğer öğrencilere de aktarılacağı düşünülmektedir. Diğer bir yönden sanal gerçeklik uygulamasının sınıftaki diğer öğrencilere ve ailelere de uygulanabilir olması proje dışında toplumsal etkiyi arttırabilecek bir unsur olduğundan uygulamanın sürdürülebilir etkisi de vardır.

4008 4008 2024

Bilimin Işığında Aydınlansın Dünyam

Projemiz görme engelli öğrencilerin bireysel ihtiyaçları dikkate alınarak tasarlanmış Doğa ve Çevre, Matematik ve Zeka Oyunları, Kültür ve Miras, Sağlıklı Beslenme, Uzay ve Bilim temalarına yönelik okul dışı öğrenme deneyimlerinden oluşmaktadır. Projemiz 5 er günlük etkinlikler halinde 3 grup ile gerçekleştirilecek olup 15 gün sürecektir. Projemizin hedef kitlesi İzmir ilinde bulunan Aşık Veysel Görme Engelliler Ortaokulu'nda öğrenim gören öğrencilerin tamamıdır. Aşık Veysel Görme Engelliler Ortaokulu, İzmir ilinin uzak ve yakın ilçeleri ile ülkemizin farklı şehirlerinden gelen görme engelli öğrencilere ev sahipliği yapmaktadır. Projemizde 5 tema ile ilgili gerçekleştirilecek etkinliklerle görme engelli öğrencilerin bilimsel olguları fark etmelerini sağlamak ve temaları ile ilgili alan bilgilerini güçlendirmek; merak duygularını, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerini teşvik etmek; bilişsel, sosyal, görsel, motor becerilerini geliştirmek; bağımsız ve aktif yaşamı destekleyen fiziksel ve sosyal ortamlara katılımını kolaylaştıran uygulamalarla toplumda bağımsız yaşam sürdürebilmelerini destekleyen becerileri geliştirmeye katkı sunmak, öğrenme deneyimlerini zenginleştirmek, öğrencilerin potansiyellerini en üst düzeye çıkarmak amaçlanmaktadır. Projemiz öğrencilerimizin bağımsız hareket becerilerinin gelişimi başta olmak üzere sosyal bilişsel ve duyuşsal yönden çok yönlü gelişimini destekleyici okul dışı ortamlarda gerçekleştirilecek; ısınma oyunları, eğitsel oyunlar, drama, istasyon tekniği, yaparak yaşayarak öğrenme, tasarım oluşturma gibi farklı yöntem ve teknikleri içeren uygulamalardan oluşmaktadır. Bu uygulamaların etkililiği ve öğrencilerimiz üzerindeki etkileri farklı ölçme yöntemleri ile ortaya konulacaktır. Öğrencilerimize proje öncesinde ve sonunda FeTeMM tutum ölçeği uygulanarak sonuçlar analiz edilecektir. Proje sürecinde her günün sonunda öğrencilere günün temasına yönelik etkinlikleri değerlendirmesi için grup çalışmasına yer verilecektir.Ayrıca proje personeli öğrencileri Genişletilmiş Çekirdek Müfredat kapsamındaki beceriler yönünden gözlemleyerek gelişimlerini raporlaştıracaktır. Proje sonunda öğrencilere proje memnuniyet anketi ve bu anket verilerine destek olması için toplam 10 katılımcıyla röportajlar gerçekleştirilecektir. Proje kapsamında elde edilen sonuçlar ve değerlendirme sürecine yönelik yapılan çalışmalar raporlaştırılacak, alan yazına katkıda bulunması ve farklı çalışmalara yol gösterebilmesi amacıyla akademik bir çalışmaya dönüştürülecektir.

4008 4008 2024

Yerel İstihdamda Ben De Varim

Bu projenin amacı, hafif düzey zihinsel yetersizliği (ZY) olan ve örgün eğitime devam eden lise öğrencilerinin yerel istihdama katılımının desteklenmesidir. Bu amaçla yerel istihdama hizmet eden yerel sektör, ilgili kurumlar, okullar, alan uzmanları, aileler ve öğrenciler arasında bir yerel ağ bağlantısının sağlanması, öğrenci ve ailelerin özel gereksinimli bireylerin istihdam edilebilirliğine ilişkin olumlu tutumlarının geliştirilmesi, özel gereksinimli gençlerin yerel istihdama yönelik farkındalığının artırılması, onların katılımını destekleyecek temel bilgi ve becerilerinin desteklenmesi hedeflenmektedir. Projenin ana hedef kitlesi Çanakkale Kepez Özel Eğitim Meslek okulu III. Kademede öğrenim gören (lise), hafif düzey ZY tanısı olan öğrencileridir. Ayrıca, katılımcı olarak yer alacak öğrencilerin ebeveynleri veya birincil bakım sağlayan yakınları bu projede katılımcı olarak yer alacaktır. Projede 20 öğrenci ve 20 ebeveyn (bakım sağlayan yakınlar proje metninde ebeveyn olarak adlandırılacaktır) olmak üzere 40 katılımcının yer alması planlanmaktadır. Projenin etkililiğinin değerlendirilmesinde kullanılacak ana yöntem öntest-sontest kontrol grupsuz desendir. Projenin çıktılarını değerlendirmek amacıyla ZY olan öğrencilere sunulacak teorik eğitim etkinlikleri için bilgi testi, uygulamalı etkinlikler (iş yerinde uygulamalı eğitim) için beceri analizi yapılmış kontrol listeleri, istihdama katılıma olan tutumlarını değerlendirmek için yapılandırılmış soru formları kullanılacaktır. Ebeveynlere sunulacak eğitimlerin sonuçlarını değerlendirmek amacıyla ise yapılandırılmış soru formları kullanılacaktır. Projede öğrencilere yönelik beklenen çıktılar; öğrencilerin yerel istihdama katılmaya yönelik olumlu tutum geliştirmeleri, istihdam farkındalıklarının gelişmesi, kendilerine uygun iş fırsatlarını değerlendirebilmeleri, iş ve meslek öncesi ve çalışma hayatına ilişkin temel düzeyde bilgi edinmeleri ve yerel istihdam sahasında sürdürülen faaliyetleri tanımalarıdır. Projede ebeveynlere yönelik beklenen çıktılar; çocuklarının istihdama katılımlarını destekleyici olumlu tutum geliştirmeleri ve istihdam öncesi ve sürecinde çocuklarının yasal haklarına ilişkin bilgi kazanmalarıdır. Tüm bu hedefler doğrultusunda öğrencilere ve ebeveynlerine teorik eğitimler sunulacak ardından ebeveynlerin refakatinde yerel istihdam alanlarına (Ezine peyniri, balık konservesi, Çanakkale peynir helvası ve Çanakkale seramiği üretimi yapan yerel işletmeler) yönelik iş yerinde uygulamalı eğitimler verilecektir.

4008 4008 2024

Bedensel Engelli Çocuklarda Bağımsız Yaşamı Desteklemede Beden Güvenliği Animasyon Film Programı Ile Kendini Koruma Becerisinin Geliştirilmesi

Engelli çocukların sayısı yıllar geçtikçe artmakta, okullardaki çocuk nüfusunun dörtte birini oluşturmaktadır. Ancak dünyada ve ülkemizde engelli çocuklarla yapılmış cinsel istismarı önlemeyle ilgili çalışmalar yetersizdir. Engelli çocukların yaşına, gelişimine uygun cinsel istismarı önleme programlarının geliştirilip çalışmaların sürdürülmesine gereksinim vardır. Eğitimler video gibi medya araçlarıyla güçlendirilip akabinde aktarılan bilgi çocuklarla tartışıldığında eğitimin etki düzeyinin arttığı belirtilmektedir. Eğitimin daha iyi öğretilebilmesinde rol oynayan destekleyici materyallerden biri animasyonlar olup animasyonlar çocuklarda öğrenmeyi arttırmaktadır. Engelli çocukların cinsel istismardan korunmaları için çalışmalara gereksinim duyulması, animasyon filmlerinin günümüz teknolojik gelişimlerle entegre olabilmesiyle bu çocukların öğreniminde kalıcı etkiye sahip olması çalışmanın gerekliliğini ortaya koymaktadır. Bu araştırmada Bedensel engelli çocuklarda bağımsız yaşamı desteklemede Beden Güvenliği Animasyon Film Programıyla Kendini Koruma Becerisinin Geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Beden Güvenliği Animasyon Film programının bedensel engelli çocukların kendilerini cinsel istismardan koruyacak becerilerini geliştirmesi ile toplumda bağımsız yaşamlarının desteklenmesi sağlanacaktır. Bu eğitimin bedensel engelli çocukların eğitim gördüğü okullarda kullanılması planlanmaktadır. Ön test son test yarı deneysel araştırmanın evrenini okulöncesi ve ilkokul öğrencisi bedensel engelli çocukların eğitim gördüğü (N:160) dört okul oluşturmaktadır. Örneklem power analiziyle 35 olarak belirlendi. Kontrol grubu olmayıp tek gruba uygulanacak olan Beden Güvenliği Animasyon Film programının içeriği 15 uzmandan görüş alınıp literatür taranarak dokuz animasyon film izleme, tartışma, boyama, maske yapma şeklinde oluşturulmuştur. Program iki hafta boyunca 3 gün, her biri 20 dakikalık altı oturum ve yedinci oturumda müze gezisi olarak uygulanacaktır. Araştırmaya başlamadan etik kurum ve kurum izni, ebeveynlerden yazılı onam, çocuklardan sözlü onam, ölçek kullanım izni alınacaktır. Veriler bilgisayarda IBM SPSS Statistics for Windows 21 package programıyla değerlendirilecektir. Ölçek güvenirlik analizinde Cronbach Alfa katsayısı, kategorik değişkenlerde sayı, yüzde, sayısal değişkenler için ortalama, standart sapma kullanılacaktır. İki grup arasındaki fark için bağımsız örneklem t testi, kategorik değişkenler arasındaki ilişkilerde kikare, Fisher-Freeman ?Halton Exact testleri, tekrarlı ölçümlerde Repeated Measures ANOVA testi kullanılacaktır. Veriler % 95?lik güven aralığında, İstatistiklerde anlamlılık p<0.05 düzeyinde değerlendirilecektir.

4008 4008 2024

Engelsiz Bilim Okulu

Bu projenin amacı zihinsel yetersizliği olan öğrencileri, özel eğitim öğretmenlerini ve özel eğitim öğretmen adaylarını uzman eğitmenlerle bir araya getirerek, 8 farklı temada etkinliklerin yer aldığı uygulamalı bir bilim okulu projesi gerçekleştirmektir. Hafif derecede zihinsel yetersizliği olan 20 lise öğrencisi, 5 özel eğitim öğretmeni ve 10 özel eğitim öğretmen adayının hedef kitlede birlikte yer alacağı bu projede doğada, laboratuvarlarda, atölyelerde, spor salonlarında ve müzelerde etkinlikler gerçekleştirilecektir. 5 gün sürecek projede bilim, sanat, spor, doğa, yaratıcı drama, okul dışı öğrenme, tasarım ve performans sanatlarını kapsayan 8 farklı temada güncel uygulamalarla 25 etkinlik gerçekleştirilecektir. Bu etkinliklerin etkili sunumu için projede 10 kişilik uygulama ekibi (1 yürütücü, 3 uzman, 6 rehber, 1 sağlık personeli) ve 10 kişilik eğitmen ekibi (6 akademisyen, 2 öğretmen, 1 arkeolog, 1 gençlik lideri) görev alacaktır. Proje, Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi yürütücülüğünde gerçekleştirilecek olup Burdur Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü ve Burdur İl Milli Eğitim Müdürlüğü projeye paydaş olarak desteklerini sunacaklardır. 3-7 Haziran 2024 tarihlerinde Burdur?da gerçekleştirilecek projede hedef kitledeki hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan bireyler 10.00-17.30 saatlerinde konaklamasız yer alırken, öğretmen adayları ve öğretmenler 10.00-21.00 saatlerinde konaklamalı olarak yer alacaklardır. Doğa, yaratıcı drama ve okul dışı öğrenme etkinliklerinin tamamı açık alanlarda; sanat ve tasarım etkinlikleri atölyelerde; bilim, spor ve performans sanatları etkinlikleri ise hem açık alanlarda hem de atölyelerde gerçekleştirilecektir. Bu proje sayesinde hedef kitlede yer alan bireylerin; bilime ve sanata yönelik olumlu tutum geliştirmelerini sağlamak, bilimsel okuryazarlık seviyelerini ilerletmek, sahip oldukları akademik potansiyelleri keşfetmelerini sağlamak, doğada, laboratuvarlarda ve atölyelerde okul dışı öğrenme uygulamaları gerçekleştirerek bilime, sanata, spora ve doğaya dair güncel içerikleri öğrenmelerini sağlamak hedeflenmektedir. Hedef kitleden proje süresince toplanacak nitel veriler, projenin yaygın etkisinin artırılması ve alanyazına katkı sunması için değerlendirilecektir. Anahtar Kelimeler: Özel eğitim, zihinsel yetersizliği olan öğrenciler, öğretmen eğitimi, bilim okulu

4008 4008 2024

Ses(Sizliğ)Imi Duyan Var Mı?

Sosyal ve ekonomik hayatımızı etkileyen sel, orman yangınları, deprem, kuraklık, erozyon gibi afetler, uyum sağlama kapasitemizi aşan, dış yardım ihtiyacı oluşturan afetlerdir. Çocuklar, afetlerde en çok etkilenen gruptadır. Özel gereksinimli bireyler ise, afet anında, sonrasında etki ve tepki şeklini en yoğun yaşayan gruplardandır. Afette engellilik sınıflarında en çok etkilenen grup ise alarmı duyamayan, bilgileri zamanında almakta güçlük çeken, kurtarma anında bilgi göndermekte zorlanan ve tahliyede etkin olamayan işitme engeli olan bireylerdir. Afetlerde, başa çıkma yöntemlerinin geliştirilmesi mücadele için önemlidir. Bu proje ile, işitme engelli çocuklara afet öncesinde, acil afet anında ve afet sonrasında doğru hareket tarzını belirlemeye yönelik bilgi ve farkındalığı, doğada uygulamalı STEAM etkinlikleri ile, oyunlaştırarak eğlenceli bir şekilde kazandırmak amaçlanmıştır. 9.10.11. sınıfta okuyan, örgün eğitime devam eden işitme engelli kaynaştırma öğrencileri ve örgün eğitimin dışında Özel Eğitim Meslek Lisesine devam eden zihinsel engeli olmayan, işitme engelli öğrenciler projede hedef kitle olarak belirlenmiştir. Proje kapsamında farklı gelişim gösteren işitme engelli öğrencilere yönelik, bilimsel bilgi ve becerilerini, afet öncesi ve sonrası ortama adaptasyonlarını geliştirecek, bilimsel ve sanatsal ilgi düzeylerini artıracak etkinlikler hazırlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Antalya AFAD, JAK Tim Komutanlığı, Büyükşehir Belediyesi İtfaiye Daire Başkanlığı, DSİ 13. Bölge Müdürlüğü yetkilileri ve görevlileri ile iş birliği yapılarak, afet farkındalık ve arama kurtarma eğitimleri, doğada resim, müzik, drama gibi sanatsal etkinliklerle birleştirilerek uygulamalı olarak verilecektir ve somut materyallerle desteklenecektir. Etkinliklerimiz, bilim ve sanatın doğayla birleştiği etkileşimli eğitim ortamlarında yapılacak ve yaşayarak gerçekleştirilecektir. Projenin sonunda işitme engeli olan çocuklarımızın afet öncesi, afet sırası ve afet sonrasında neler yapabilecekleri konusunda bilinç düzeylerinin gelişmesi beklenmektedir. Proje kapsamında işitme engelli öğrencilerin afet farkındalık düzeylerinin belirlenmesi için çoklu ölçme değerlendirme teknikleri kullanılacaktır ve projenin amacına ulaşması değerlendirilecektir. Ayrıca işitme engeli olan çocukların doğal afetler ile ilgili ihtiyaçlarının belirlenecektir ve bir ihtiyaç analizi oluşturulacaktır. Sonrasında kurumlarla iş birliği yapılarak çözüm yolları oluşturulması için çalışmalar planlanacaktır.

4008 4008 2024

En Özel Teknoloji - Engelsiz Steam Eğitimi

Projemiz özel gereksinimli öğrencilerimizin ve öğretmenlerinin teknoloji kullanımı ve bilimsel gelişmeler konusunda donanımlarını artırmayı ve STEAM etkinlikleriyle eğitim süreçlerini zenginleştirmeyi amaçlamaktadır. Bu temel amacın yanında farklı eğitim kurumlarında eğitimlerine devam eden özel gereksinimli ve özel yetenekli öğrencilerimizi ve öğretmenlerini kapsayıcı eğitim anlayışıyla bir araya getirerek işbirlikçi çalışma ortamları ve bu çalışmaların sürdürülebilirliğini sağlamak amaçlanmaktadır. Projemizin hedef kitlesini Kars Dede Korkut Özel Eğitim Meslek Okulunda ve ilimizdeki diğer örgün eğitim kurumlarının özel eğitim sınıflarında veya normal sınıflarda kaynaştırma olarak eğitimlerine devam eden hafif zihinsel yetersizliği olan 30 öğrenci, kurumumuzda görev yapan 15 öğretmen ve ilimizde görev yapan 15 özel eğitim öğretmeni olmak üzere toplam 60 kişiden oluşturmaktadır. Proje kapsamında kurumumuzda eğitimlerine devam eden 16 özel yetenekli öğrenci özel gereksinimli öğrencilerle eşleştirilerek etkinliklerde işbirlikçi çalışmalar yapmaları sağlanacaktır. Ayrıca farklı kurumlarda eğitim alan öğrencilerin öğretmenleri de işbirlikçi çalışmalar yürütecektir. Böylece özel eğitim çatısı altında yer alan kurumların işbirlikçi çalışmaları ile sürdürülebilir faaliyetlere örnek teşkil edecek projemizin toplumda önemli bir farkındalık yaratması beklenmektedir. Projenin hedef kitlesinin ve bu hedef kitlenin ihtiyaç duyduğu alanlara yönelik etkinliklerin belirlenmesi için alanda çalışmalar yapan uzmanların görüşleri alınmış, örnek çalışmalar ve projeler incelenmiş, ilimizde görev yapan özel eğitim öğretmenleri ve BİLSEM öğretmenleri ile toplantılar yapılmıştır. Etkinliklere dahil olabilecek öğrenci sayıları belirlenmiş, literatür taraması, alan uzmanı görüşleri, hedef kitleye hizmet veren öğretmen ve veli görüşleri alınarak ihtiyaç analizi yapılmıştır. Bu doğrultuda hedef kitlede yer alan öğrenciler için uygun STEAM etkinlikleri, öğretmenler için uygun çalıştay faaliyetleri planlanarak proje bu kapsamda geliştirilmiştir. Projenin gerçekleştirilmesi halinde özel gereksinimli öğrencilerimizin bilime ulaşma oranlarının artması, kurumlar arası iş birliği çalışmalarının artırılması, özel eğitimin çatısı altında yer alan farklı özelliklerdeki özel öğrencilerin aynı ortamları paylaşarak farklı etkinlikler gerçekleştirmesi, çeşitli ürünlerin ortaya çıkarılması ve özel gereksinimli öğrencilere hizmet veren öğretmenlerimizin teknoloji kullanımı donanımlarının artırılması beklenen sonuçlardır.

4008 4008 2024

Bilimle Üretiyorum

Bu projenin birincil amacı; hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan ortaokul öğrencilerine fen bilgisi konularının günlük yaşamla ilişkisini etkinler yaparak öğretmektir. Ayrıca projenin ikincil amaçları; etkinlikler sayesinde bireylerin sosyal uyum becerilerini desteklemek, işbirliği içinde çalışmayla ilgili deneyimlerini artırmak, farklı bireylerle iletişim ve etkileşimde bulunmalarını sağlamaktır. Bu amaçlarla planlanan projenin ortaokula devam eden hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan en az 10 öğrenciyle gerçekleştirilmesi planlanmaktadır. Bu hedef kitle belirlenirken çalışmanın amacına yönelik bazı ölçütler oluşturulmuş olup, bu ölçütleri karşılayan öğrenciler projede yer alacaktır. Projede; hedef kitlenin öğrenme ortamını ve uygulayıcıları tanıması için 1 oryantasyon çalışması, 1 pilot ve 10 etkinlik uygulaması olmak üzere 12 oturum planlanmıştır. Projenin yürütülmesinde; hedef kitlenin öğrenme özellikleri ve gelişimsel özellikleri dikkate alınarak her etkinliğin ayrı haftalarda yapılması planlanmış olup, uygulama sürecinin üç ayda tamamlanması beklenmektedir. Proje verileri proje yürütücüsü ve uzmanlarınca hazırlanacak yarı yapılandırılmış görüşme formları ile toplanarak değerlendirilecektir. Bu kapsamda; öğrencilerin etkinliklere yönelik görüşlerini belirlemek ve projenin sosyal geçerliğini belirlemek için 3 farklı yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılacaktır. Görüşme formlarından edinilen kayıtlar yazıya dönüştürülerek içerik analizi yapılarak değerlendirmeler yapılacaktır. Böylece ortaya çıkacak olan akademik yayınlarla zihinsel yetersizliği olan öğrencilere fen öğretimi konusunda alanyazına yeni ve güncel çalışmalar kazandırılmış olacaktır. Buna ilaveten çalışan öğretmenlere materyal, içerik ve etkinlik örnekleri de sunulmuş olacaktır. Proje sonucunda ortaya çıkan ürünler öncelikle öğrencilerin kendi okullarında, daha sonra ise ASÜ Eğitim Fakültesi ve Aksaray Belediyesi Engelsiz Yaşam Merkezinde sergilenecektir. Öğrencilerin sosyal ve toplumsal uyum becerilerinin gelişiminin desteklenmesine katkı sunması amacıyla hedef kitlede yer alan öğrenciler, ziyaretçilere yaptıkları ürünleri sergide sunacaklardır. Ziyaretçiler ve öğrenciler arasındaki bu etkileşimlerde öğrencilerin sosyal ortamda kendilerini ifade etme becerilerinin dolayısıyla özgüvenlerinin artmasını sağlayacaktır. Yapılacak sergi aynı zamanda, projenin yaygınlaştırmasının bir basamağı da olacaktır. Yine etkinliklerin her bir aşaması videoya alınarak proje web sayfasında yayınlanacak ve tüm paydaşların erişimine açık olarak sunulacak böylece projenin yaygınlaştırılması sağlanacaktır.

4008 4008 2024

Gülümse Daha Hijyenik Bir Hayata

a) Amaç: Bu proje ile 10-18 yaş aralığındaki Down sendromlu kız çocukları ve bakım vericilerine menstrual hijyen eğitiminin verilmesi amaçlanmaktadır. b) Kapsam ve Hedef Kitle: Down sendromlu kız çocukları, hastalıklarını karakterize eden bilişsel ve davranışsal gelişimdeki gecikmelerden dolayı ergenlik döneminde meydana gelen fiziksel değişiklikleri anlamakta ve kabullenmekte zorlanırlar. Bu nedenle menstrual döngüleri ve ihtiyaçları ile ilgili semptomları ifade etmekte güçlük çekmektedirler. Projenin hitap ettiği hedef kitle ilk etapta Down sendromlu kız çocukları olarak planlanmıştır. Ancak ilgili literatür incelendiğinde bu kız çocuklarının spesifik nörogelişimsel ve bilişsel bozuklukları olduğu için yöneltilen sorulara cevap verememeleri ve motor engellerden dolayı sürdürebilirliğin sağlanamaması nedeniyle bakım vericileri de bu projeye dahil edilmiştir. Dolayısıyla bu projenin hedef kitlesi temelde Down sendromlu kız çocukları olmasına rağmen onların bakım vericileri de projenin hedef kitlesini oluşturmaktadır. d)Yöntem ve Sonuç: ? Proje ekibi tarafından menstrual hijyen eğitim modülü oluşturulacaktır. ? Down sendromlu kız çocuklarına ve bakım vericilerine menstrual hijyen konusundaki bilgilerini ölçen ön test değerlendirmesi yapılacaktır. ? Oluşturulan eğitim modülü kullanılarak, Down sendromlu kız çocuklarına(15 kişi) ve bakım vericilerine(15 kişi) menstrual hijyen eğitimi verilecektir. ? Eğitim sonrası menstrual hijyen bilgisine yönelik son test değerlendirmesi yapılacaktır. Eğitimi izleyen 15., 30. ve 60. günlerde Down sendromlu kız çocuklarına eğitim modüllerinde yer alan becerilerine yönelik kalıcılık testleri bakım vericileri ve eğitimciler tarafından uygulanacaktır. Kalıcılık testleri Down sendromlu kız çocuğu doğru uygulama yapıncaya kadar bakım verici tarafından uygulanacaktır. Projenin sonucunda, menstural hijyen eğitimi almış olan Down sendromlu kız çocuklarının, projenin diğer bir hedef kitlesi olan bakım vericilerinin öğrenmiş oldukları bilgi ve becerileri kendilerine öğretmeleri sayesinde özel gereksinimi olan bu bireylerin eğitimlerinin pekişmesi, böylece bağımsız ve aktif yaşamı destekleyen fiziksel-sosyal ortamlara katılımlarının kolaylaştırılması ve yaygınlaştırılması hedeflenmektedir.

4008 4008 2024

Kaynaştırma Eğitimi Alan Öğrenciler Için Prososyal Sınıf Iklimi Oluşturma: Bibliyoterapinin Gizli Gücü

Özel gereksinimli öğrencilerden bir kısmı kaynaştırma eğitimlerine, normal öğrencilerin eğitim ve öğretimine devam ettiği sınıflarda devam etmektedir. Kaynaştırma süreci özel gereksinimli öğrenciler açısından pozitif ve kapsayıcı nitelikte olması, öğrencinin üst düzeyde kaynaştırma programından yararlanmasına yardımcı olmaktadır. Özel gereksinimli öğrencilerin bu süreçten en iyi şekilde yararlanması için kaynaştırma sınıflarının prososyal (olumlu sosyal ilişkileri) özellikler sergilemesi oldukça değerli ve önemlidir. Prososyal sınıf iklimi, başta özel gereksinimli öğrenciler olmak üzere bütün öğrenciler için kapsayıcı ve pozitif bir sınıf iklimi anlamına gelmektedir. Özel gereksinimli öğrencilerin topluma ve sınıf ortamına kaynaştırılmasında onların kendilerini daha rahat hissetmesi, akademik olarak ilerlemesi, huzurlu ve güvenli bir ortamın oluşması için prososyal öğrenme ortamlarına ihtiyaç vardır. Bu ihtiyacı karşılamak için sınıf içi uygulamalarda birçok yönüyle etkisi kanıtlanmış bibliyoterapi yönteminin gizli ve etkili gücünden faydalanılacaktır. Projenin temel amacı; sınıf öğretmenlerinin bibliyoterapi yöntemi ile kaynaştırma öğrencilerinin bulunduğu sınıflarda prososyal bir sınıf içi iklimi oluşturabilmelerini sağlamaktır. Proje, sosyal ve beşeri bilimlerde bibliyoterapi yöntemine yönelik farklı disiplinlerin bir arada olduğu ve dinamik etkinliklerle gerçekleştirilecektir. Projenin çalışma takvimi 9 ay olarak planlanmıştır. Projenin hedef kitlesini 30 tane sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Proje nitel araştırma yöntemlerinden durum desenine göre tasarlanmıştır. Çalışma sonrasında katılımcılarla yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucu elde edilecek verilerin betimsel analizi gerçekleştirilecektir. Çalışmanın sonunda kaynaştırma eğitimi alan öğrencilerin bulunduğu sınıflarda prososyal sınıf iklimi oluşturmanın önemi fark edilecek, bibliyoterapi, prososyal bir iklim oluşturmada kaynaştırma eğitiminin olduğu sınıflarda öğretmenlerin kullanabileceği etkili ve güçlü bir yöntem olarak değerlendirilecektir.

4008 4008 2024

Stem Ile Güçlükleri Aşıyoruz

Stem etkinlikleri aracılığıyla özel gereksinimli bireylerde bilimsel farkındalık oluşturmak, bağımsız yaşam becerilerini geliştirmek, bu bireylere eğitim ve bağımsız yaşam konularında destek sağlayarak toplumla bütünleşmelerini kolaylaştırmak ve özel gereksinimli bireylere hizmet sunacak olan kişiler ve özel gereksinimli bireyler arasında bilimsel uygulamaların yaygınlaşmasını sağlamak amacıyla Serik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzce, Antalya Valiliği, Serik Kaymakamlığı, Serik Belediyesi, Akdeniz Üniversitesi Serik Meslek Yüksek Okulu, Antalya Belek Üniversitesi, Muratpaşa İlçe Spor Müdürlüğü işbirliği ile 7-11 Ekim tarihlerinde gerçekleşmek üzere TÜBİTAK 4008 programına başvuru yapılması planlanmıştır. Gerçekleşecek projede 125 özel eğitim öğrencisinin tamamı beşerli gruplara ayrılıp her gün beş ayrı grubun katılacağı etkinliklerle beş gün boyunca stem eğitimi alacaklardır. Yalnızca öğrencilerin alacağı stem eğitiminin onların gelişimi için yeterli olmadığı düşünülerek bu öğrencilerin kendi okullarında derslerine giren fen bilimleri, matematik, teknoloji tasarım ve bilişim öğretmenlerinin de öğrenci seviyelerine göre stem etkinlikleri hazırlayabilme becerilerinin gelişmesi, öğrencilerle birlikte stem etkinliklerini gerçekleştirerek onların bu etkinlik içindeki davranış ve hazır bulunuşluklarını da gözlemleyebilmeleri için her beş öğrencinin bulunduğu gruba bir öğretmenin de eğitim almak için eklenmesi kararlaştırılmıştır. Toplamda 125 öğrenci ve 25 öğretmen eğitim alacaktır. İlçemizde üç yıldır düzenli olarak yapılan Serik Bilim Festivali?ne kaynaştırma öğrencilerinin katılımcı olarak gelmediği ya da gelmek istemedikleri her defasında öğretmenleri ve aileleri tarafından belirtilmektedir. Bu proje ile öğrencilerimize aynı zamanda onlara özel bir bilim festivali imkanı da sunulacaktır. Yapılacak etkinlikler alanında uzman akademisyenler ve sertifikaları bulunup daha önce TÜBİTAK etkinliklerinde tecrübe edinmiş öğretmenler tarafından planlanmış ve pilot uygulama sayılabilecek şekilde ilçemiz okullarının bir tanesinde beş gün boyunca kaynaştırma öğrencilerine uygulanmıştır. Stem etkinlikleri ile sınırlı kalmayıp öğrencilere bilim festivali havası yaşatmak için Antalya Valiliği, Muratpaşa ilçe spor müdürlüğü, serik gençlik merkezi serbest etkinlik alanı oluşturulup bu alanda öğrencilerin takım oyunları, bireysel ve geleneksel oyunlar oynayacağı spor etkinliklerine de yer verilecektir. Proje sonunda ilçe merkezinde öğrenci ürünlerinden oluşan bir stem sergisi yapılacaktır.

4008 4008 2024

İşitme Engelli Çocuklara Sportif Ve Yaşam Becerilerin Öğretiminde Dir (Development Individual Differences Relationship) Modeli

Proje Özeti Projenin amacı, İşitme engelli çocuklara temel hareket ve yaşam becerileri yaşam becerileri öğretiminde DIR (Development Individual Differences Relationship) Modelinin etkisini belirlemektir. İşitme engellilerin hareket eğitimi sayesinde, bütüne katılma, iş yapabilmesi, topluma kazandırma, kas ve vücut verimini, gücünü artırmak, işitmesinden dolayı ortaya çıkan eksikliklerini tamamlamak amacıyla yapılan çalışmalar, çevresiyle rahatça anlaşabilmesinde, ileride oluşacak sekonder arızaları önlemede gereklidir. Bu çalışmanın temel amacı; işitme engellilerde büyük eksiliği görülen, denge ve ritim duygularını geliştiren hareketler oluşturmaktır. Bireylerin kişilik ve kabiliyetlerinin sürekli olarak gelişimini hedefleyen hayat boyu öğrenme anlayışı toplumun tüm kesimlerinde farkındalık oluşturabilmektir. Çocukların fiziksel ve sosyal gelişimlerini destekleyici sportif faaliyetlere özendirici, yaygınlaştırıcı ve erişilebilir hale getirebilmektir. Engelli bireylerin spora katılımına yönelik antrenör-öğretmen yeterlilikleri geliştirilecek; zenginleştirilmiş eğitim materyalleri, hazırlayarak uygulamaya koyabilmelerini sağlayabilmektir. Ayrıca; proje ekibinde yer alarak işitme çocuklar ile rehber olarak doğrudan temas sağlayacak gençlerin, engelliler konusunda sahip oldukları ön yargıların yıkılabilmesi ve yapılacak proje etkinlikleri ile işitme engelliler konusunda farkındalık sağlayabilmektir. Proje ekibinde ayrıca işaret dilini bilen bir kişi olacaktır. Araştırma, tek denekli araştırma yöntemlerinden, tekli başlangıç düzeyi çoklu yoklama modelinde tasarlanacaktır. Tek denekli araştırma modellerinden tekli başlangıç düzeyi çoklu yoklama modeli davranışlar arası çoklu yoklamanın yapıldığı ve elde edilen verilerin kayıt altına alındığı modelidir (Özdamar, 2003). Araştırmanın evrenini, İzmir ilinde yaşayan ve İşitme engelli tanısı konmuş 7-12 yaş aralığındaki çocuklar oluşturacaktır. Örneklemi ise, araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden ailelerin çocukları arasından, basit tesadüfi örneklem yöntemle belirlenecek on iki (12) çocuk oluşturacaktır. Örneklem grubu için belirlenen on iki (12) çocuk arasından basit tesadüfi örneklem yöntemi ile seçilecek altı (6) çocuk le uygulama grubu, altı (6) çocuk ile de kontrol grubu oluşturulacaktır. Araştırma da yer alacak olan çocukların ailelerinden veli izin onayı alınacaktır. Uygulama grubunda yer alacak çocuklara, on iki (12) hafta, haftada iki (2) gün, saat 12:00-17:00 saatleri arasında DIR modeli temel alınarak uyarlanmış sportif becerileri (Atletizm, Bisiklet, Futsal, Yüzme, Voleybol içeren sportif aktiviteler) ve yaşam becerilerinden (Dinleme, Selamlaşma, Özür dileme, teşekkür etme vb.) oluşan eğitim verilecektir. Eğitimler sportif etkinlikler ve İşitme engelli bireyler konusunda uzman yürütücü ve eğitmen olarak görev alacak lisans öğrenciler tarafından verilecektir.

4008 4008 2024

Ögep: Öğretmenler İçin Özel Öğrenme Güçlüğü Eğitimi Programi

Ülkemizin en değerli zenginlik kaynağı hiç şüphesiz insanlarıdır. Bu bağlamda eğitim faaliyetlerinde ülkemizin bir ferdini bile geri planda bırakmak büyük bir israf olacaktır. Ancak özel öğrenme güçlüğü (ÖÖG) yaşayan çocukların %50si ilkokuldan yüksekokula gidene kadar okulu bırakmaktadırlar. ÖÖGli çocukların sayısında son dönemlerde büyük bir artış olduğu gözlenmektedir. ÖÖGli öğrenciler arasında özel yetenekli ve dahi seviyesinde öğrencilerin de bulunuyor olması yaşanılan bu sorunun önemini daha da arttırmaktadır. Söz konusu kaybı önlemek için ÖÖGli öğrencilerin eğitimine yönelik tebdirler almamız ve iyileştirmeler yapmamız şarttır. Bu nedenle projenin amacı öğretmenlere verilecek eğitimler yoluyla ÖÖG tanılı 7-11 yaş aralığındaki öğrencilerin okuma, yazma, matematik dallarında yaşadıkları problemleri aşmalarını sağlamaktır. Proje kapsamında ÖÖG?li öğrencilere hizmet veren kişilere sunulacak eğitimler sayesinde öğrencilerin akademik becerileri geliştirilecek, öz güvenlerinin ve sosyal becerilerinin artmasına zemin hazırlanmış olacaktır. Hedef grup İstanbul?daki ilkokul öğretmenleri arasından seçilen 16 sınıf öğretmeni, 8 özel eğitim öğretmeni ve 8 psikolojik danışman-rehberlik öğretmeninden oluşmaktadır. Bu seçimin nedeni ise erken tanı ve eğitimle başarı imkanının çok fazla artacak olmasıdır. Projede karma yöntem ve karma yöntem desenlerinden biri olan gömülü desen kullanılacaktır. Öğretmenlerin özel öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerin eğitimi için yeterlik puanları ve özel öğrenme güclüğüne ilişkin farkındalıkları bütüncül olarak değerlendirilecektir. Araştırmanın nicel boyutunda deneysel desen türlerinden tek gruplu ön test-son test deseni, nitel boyutunda ise durum çalışması deseni kullanılacaktır. Veri toplama aracı olarak etkinlik öncesi ve sonrasında Özel Öğrenme Güçlüğü Alanı Öğretmen Yeterlik Ölçeği, Görüşme Formu, Program Değerlendirme ve Memnuniyet Anketi kullanılacaktır. Ulaşılan nicel veriler parametrik ya da non-parametrik analiz yöntemleri ve frekans, yüzde dağılımları ile analiz edilecektir. Analizde SPSS ya da R Programlarının kullanılması planlanmaktadır. Araştırmanın nitel boyutunda ise veriler betimsel analiz ve içerik analizi yöntemi ile çözümlenecektir. Proje sonunda ulaşılmak istenen nihai amaç ise ÖÖGli çocukların akademik hayatta ve gündelik hayatta daha özgüvenli ve daha başarılı olabilmeleri için gerekli ortamın oluşumuna katkı sağlamaktır.

4008 4008 2024

Serhat İllerinden Doğayi Dinliyorum

İşitme yetersizliği bireylerin yaşam kalitesini etkileyen önemli bir sağlık problemidir. Bu sağlık problemine sahip bireylerin yaşadığı zorlukların göz ardı edilmemesi gerekmektedir. Ülkemiz şartlarında işitme yetersizliği ile ilgili çeşitli çalışmalar yürütülse de ülkemizin bazı bölgelerinde çalışmaların yeterli olmadığı bilinen bir gerçektir. Adolesan dönemde işitme yetersizliğine sahip bireylerin doğru eğitim almaları son derece önemlidir. Ülkemizin, kendi ayakları üzerinde durabilen, teknolojiyi ve bilimi iyi kullanabilen, sürdürülebilir kalkınmaya ve ekonomiye katkı sağlayabilen genç bireylere ihtiyacı vardır. Ülkemiz biyoçeşitliliği zengin ve iyi bir tarım ülkesidir. Günümüz koşullarında biyoçeşitliliği koruyarak sürdürülebilir hale getirmek ancak eğitimle mümkündür. Biyoçeşitliliğin zenginliğini korumak, çevre bilincini ve duyarlılığını arttırmak, teknolojiyi dünyanın gelecek yaşantısını tehlikeye atmadan kullanmak, tarımsal ürünlerin daha kaliteli üretilmesini, ülkemizin ve dünyanın ekonomisine katkı sağlamak, istihdamı arttırmak için doğayı iyi anlamak gerekmektedir. Genç bireylerin ülkemize ve dünyaya bu katkıları sağlayabilmeleri ise alacakları iyi eğitimlere dayanmaktadır. Her bireyin kaliteli eğitim alma hakkı vardır. Bu noktadan filizlenen “Serhat İllerinden Doğayı Dinliyorum” isimli doğa eğitim projemizi TÜBİTAK 4008 - Özel Gereksinimli Bireylere Yönelik Kapsayıcı Toplum Uygulamaları Destekleme Programı’na öneri olarak sunmaktayız. “Serhat İllerinden Doğayı Dinliyorum” isimli projemizin amacı Doğu Anadolu ve Güneydoğu Anadolu bölgelerinde yaşayan ve işitme yetersizliği olan bireylere doğa eğitimi vererek bilimsel gelişimlerine katkı sağlamaktır. Yapılması hedeflenen proje işitme yetersizliğine sahip özel gereksinimli bireyler için uygulamalı bir doğa eğitimi çalışması planlanmaktadır. Projemizin hedef kitlesini Doğu Anadolu ve Güneydoğu Anadolu bölgelerinde yaşayan, işitme yetersizliği olan 6-7-8-9. sınıf öğrencileri oluşturacaktır. Projemize işitme yetersizliğinden olan 16 öğrenci proje eğitim etkinliklerine katılmak üzere seçilecektir. Proje kapsamında alanında uzman farklı akademisyenler tarafından, bir haftalık süre zarfında doğa ile ilgili eğitimler verilecektir. Projemizde görerek, temas ederek, yaşayıp uygulayarak öğrenme modeli esas alınmıştır. Eğitim etkinlikleri konuyla ilişkili doğal alanlarda gerçekleştirilecektir. Projemizin desteklenmesi ve başarıyla tamamlanması halinde devamlılığının olması planlanmaktadır.

4008 4008 2024

Özgül Öğrenme Güçlüğü Olan Çocuklarda, Ebeveynlerinde Ve Öğretmenlerinde Hortikültürel Terapi Farkındalığının Geliştirilmesi Ve Etkisinin İncelenmesi

Amaç: Bu projenin temel amacı doğanın terapötik gücünün yer aldığı tamamlayıcı terapi yaklaşımlardan biri olan Hortikültürel terapinin 6-12 yaş okul dönemi özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklar, ebeveynler ve öğretmenlere tanıtılması, yararları ve etkisi konusunda farkındalığının arttırılmasıdır. Bu temel amaca ek olarak, özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarda hortikültürel terapinin benlik saygısı, öz yeterlilik duygusu, sosyal beceri ve ebeveyn-çocuk ilişkisine etkisininin incelenmesi projenin diğer bir amacıdır. Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Projenin kapsamı, özel gereksinimi olan çocuklarda alternatif terapi yaklaşımlarının etkisini incelemek, yenilikçi terapi yaklaşımlarının denenmesini sağlamak, özel gereksinimi olan çocukların sosyal hayata katılımlarını arttırmak ve özel gereksinimi olan çocuklarda yeni ilgi alanlarının oluşturulmasını sağlamaktır. Hedef kitlemiz 6-12 yaş özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklar, ebeveynleri ve öğretmenleridir. Yöntem: Projemiz kapsamında katılımcılara teorik eğitim verilecek, saha çalışması ve uygulama atölyeleri yapılacak ve proje sonunda sergi düzenlenecektir. Özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklar, bu çocukların ebeveynleri ve öğretmenleri katılımcıları oluşturmaktadır. Eğitimler, alanında uzman ergoterapist, psikolog ve peyzaj mimarı tarafından verilecektir. Hortikültürel terapi kapsamında bitki, meyve ve doğa kavramları hakkında eğitim peyzaj mimarı tarafından verilecektir. Özgül öğrenme güçlüğü tanımı ve eşlik eden problemler, evde ve okulda hortikültürel terapi örnekleri hakkında eğitimler ergoterapistler tarafından verilecektir. Özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarda görülen psikososyal problemler ve psikososyal terapi yaklaşımları başlıkları altında eğitim psikolog tarafından verilecektir. Beklenen Sonuçlar: Ebeveynlerin özgül öğrenme güçlüğü ve özgül öğrenme güçlüğüne eşlik eden/edebilecek problemler hakkında farkındalığını arttırmak, ebeveynleri ile öğretmenlerin hortikültürel terapi konusundaki farkındalığını arttırmak, grup temelli hortikültürel terapi ile çocukların sosyal becerilerini ve ebeveyn-çocuk etkileşimini geliştirmek, hortikültürel terapi ve yapılacak olan sergi ile çocukların benlik saygısını ve öz yeterlilik duygusunun geliştirilmesi beklenmektedir.

4008 4008 2024

Okul Çaplı Olumlu Davranışsal Destek Sistemi Geliştirmede Okul-Aile-Üniversite İş Birliği

Amaç: Bu projenin amacı okul-aile-üniversite işbirliği ile okul çaplı olumlu davranışsal destek sistemi geliştirme ve buna yönelik örnek bir uygulama yapmaktır. Bu projenin çıkış noktası okullarda yaygın olarak karşılaşılan problem davranışlardır. Alanyazın incelendiğinde okullarda problem davranışların ve buna bağlı olarak okul disiplin cezalarının endişe verici boyutta olduğu ve okul öncesi dönemden lise sonuna kadar milyonlarca öğrencinin okul disiplin süreçlerinde yer aldıkları bilinmektedir. En çok problem davranış gösteren öğrenci grupları arasında özel gereksinimli öğrenciler yer almaktadır. Olumlu Davranışsal Destek (ODD) okullar için problem davranışlara müdahaleye alternatif bir çerçeve sunmaktadır. Dünyanın farklı ülkelerindeki okullarda ODD sistemleri geliştirilmekte ve üç aşamalı bir şekilde uygulanmaktadır. Ancak ülkemizde ODD oldukça yeni bir konudur ve uygulamalarda daha çok çalışmaya ihtiyaç bulunmaktadır. Bununla birlikte ülkemizde okullarda problem davranışlarla karşılaşıldığı ve okulların bu davranışları önleyici bir çerçeveye ihtiyaç duydukları kabul görmüş bir gerçektir. Bu çalışma ile problem davranışların gözlendiği okullar için okul-aile-üniversite işbirliği ile birinci düzey ODD sistemleri geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Kapsam ve Hedef Kitle: Önerilen proje özel eğitim ve genel eğitimde etkililiği geçmiş çalışmalarda kanıtlanmış ve dünya geneli 25.000?den fazla okulda davranış problemlerini önlemeye yönelik uygulanan Olumlu Davranışsal Destek konusunu kapsamaktadır. Çalışmanın hedef kitlesini (a) davranış problemleri gözlenen okullarda çalışan okul yöneticileri, (b) öğretmenler, (c) çocuğu davranış problemi sergileyen aileler ve (d) araştırmacılar oluşturmaktadır. Yöntem ve Beklenen Sonuçlar: Projede nitel araştırma yöntemi takip edilecektir. Çalışma boyunca bir Biçimlendirici Müdahale (Formative Intervention) olan Öğrenme Laboratuvarı yöntemi takip edilecektir. Projede beklenen sonuçlar olarak katılımcılardan: (a) bir çalışma grubu oluşturmaları, (b) karşılaşılan davranış problemlerini sorgulamaları, (c) nedenleri analiz etmeleri, (d) birinci düzey ODD modelleri geliştirmeleri, (e) geliştirilen modelleri incelemeleri, (f) modeller için uygulama planları yapmaları ve (g) ürünleri ve uygulama sürecini değerlendirmeleri beklenmektedir. Önerilen projenin olumlu davranış destek sistemi ve kapsayıcı eğitim gibi okul çaplı uygulamalara bir iş birliği süreci yaklaşımı getirmesi bakımından önemli olduğu düşünülmektedir.

4008 4008 2024

Kognitif Yetersizliğe Sahip Yaşlı Bireylerde Egzersiz Atölyesi, Beceri Odaklı Sanat Yaklaşımları Ve Farkındalık Çalışmaları

Amaç: Projenin amacı multidisipliner yaklaşım çerçevesinde kognitif yetersizliğe sahip yaşlı bireylerin fiziksel, sosyal, psikolojik iyilik haline katkılar sağlamak, hastalıklar, yaşlanma konusunda bilgi düzeyini, farkındalığını artırmak için uzman sağlık ve sanat profesyonelleri eşliğinde egzersiz, sanat ve eğitim atölyeleri düzenlemektir. Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Kognitif yetersizlik hafıza, dikkat, konsantrasyon becerilerini etkileyen bilişsel bozulmalarla günlük yaşam aktivitelerini gerçekleştirmede zorluk yaşanmasıdır. Hafif Kognitif Bozukluk(HKB), Demans ve Alzheimer hastalığı(AH) yaşlılarda sık görülen kognitif yetersizliklerdendir. Kognitif yetersizliklerde erken önleme stratejileri ve müdahale tedbirlerinin alınması oldukça önemlidir. Kognitif yetersizlikle mücadelede değiştirilebilir risk faktörlerine yönelik farkındalık eğitimlerinin önemli olduğu özellikle de HKB?nin erken evresinde farmakolojik olmayan müdahalelerin fırsat penceresi, umut verici ve uygun maliyetli olduğu bilinmektedir. Bu projede birincil hedef kitlemiz kognitif yetersizliği olan HKB, Demans ve AH tanılı yaşlı bireylerdir. Yaygın etkiyi artırmak amacıyla projede planlanan bazı eğitimlere hasta yakınları ve öğrenciler dahil edilecektir. Yöntem ve Beklenen Sonuçlar: Projemiz Balıkesir Üniversitesi Bigadiç MYO Fizyoterapi Bölümü, Balıkesir Alzheimer Hasta Yakınları Yardımlaşma ve Dayanışma Derneği, Balıkesir Altıeylül Belediyesi işbirliği ile gerçekleşecektir. Proje kapsamında çeşitli egzersiz ve sanat atölyeleri düzenlenecektir. Atölye çalışmaları; uzman personeller yürütücülüğünde Egzersiz Atölyesi (müzik temelli egzersiz, aktif video oyunları ile egzersiz, klinik pilates eğitimi, bilişsel egzersiz terapi yaklaşımı, kuzey yürüyüşü, dans terapisi), Beceri Odaklı Sanat Atölyesi (sistemik kaligrafi terapisi, sabun-mum atölyesi, mutfak sanatları atölyesi), Hastalığa Yönelik Farkındalık Çalışmaları (hastalık farkındalık bilgi ve eğitimi, tanıdan kabule giden süreç, hasta ve hasta yakını deneyimleri, günlük yaşam teknolojilerinin kullanımı, düşmeye karşı ev içi düzenleme, yaşlı bireylere yönelik belediyesi hizmetleri tanıtımı) olmak üzere haftada iki gün sekiz hafta olarak gerçekleştirilecektir. Toplamda en az 50 kognitif yetersizliği olan yaşlı birey proje dahil edilecektir. Projeden beklenen temel sonuçlar kognitif yetersizliği olan yaşlı bireylerin ve yakınlarının hastalık yönetimine dair bilgi ve farkındalıklarının artması, atölye çalışmaları ile biyopsikososyal kazanımlar elde etmesi, fiziksel aktivite düzeylerinde ve sosyal katılımlarında artış sağlanmasıdır.

4008 4008 2024

Doğada Güçlük Yok

Projede öğrenme güçlüğü olan ortaokul 6. ve 7. sınıflarında öğrenim gören kaynaştırma öğrencilerinin disiplinler arası bir yaklaşımla merak duygularını harekete geçirip öğrenme isteklerini teşvik ederek bilişsel, sosyal, görsel ve motor becerilerini geliştirmek amaçlanmaktadır. Etkinliklerin 16-22 Eylül 2024 tarihleri arasında Artvin ili Şavşat ilçesinde gerçekleştirilmesi planlanmaktadır. Projenin hedef kitlesini 2023-2024 eğitim öğretim yılında Artvin il merkez ve ilçelerindeki ortaokulların 6. ve 7. sınıflarında öğrenim gören; öğrenme güçlüğü olan kaynaştırma öğrencilerinden gönüllük esasına dayalı olarak başvuranlar arasından kura ile seçilen 24 öğrenci oluşturmaktadır. Projede öğrencilerin projeye bakış açılarını belirlemeye yönelik etkinliklerden yansıtıcı yazılar, resimler kullanılacaktır. Öğrencilerin gerçekleşen etkinliklere ilişkin görüşlerini belirlemek, proje işleyişini ve öğrenmelerini değerlendirmek için kamp esnasında her günün sonunda o günün etkinlikleri Web 2.0 araçlarından olan Kahoot programı üzerinden hazırlanacak olan gün sonu etkinlik değerlendirme formu ile değerlendirilecektir. Ayrıca öğrenciler her günün sonunda eğitimleri ile ilgili neler öğrendiklerini değerlendirmek amacıyla Google?ın ücretsiz alan sağladığı www.blogger.com üzerinden günlüklerini oluşturacaklardır. Projeye katılan öğrencilerin projede yapılan etkinlikler ve proje hakkındaki gözlemlerini ortaya koymak ve yapılan etkinlikler çerçevesinde öğrenci kazanımlarını belirlemek amacıyla projenin sonunda öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılacak ve proje bitiminde analiz edilecektir. Proje süresince öğrencilerin bireysel ve grup çalışmaları esnasında yaparak ve yaşayarak bilgiyi anlamlı bir şekilde elde etmelerine ve uygulamalarına imkân sağlanacaktır. Ayrıca ailelerinden ayrı 7 gün geçirerek olan öğrencilerin kendi sorumluluklarını alabilme ve aile üyeleri dışında biriyle aynı odayı paylaşabilme gibi bağımsız yaşam becerilerinin gelişimlerine katkıda bulunulacağına inanılmaktadır. Proje süresince öğrenme güçlüğü olan öğrencilere yönelik özgün yöntem, teknik, materyal, içerik ve uygulamalarla proje sonunda öğrencilerin disiplinler arası bakış açısı kazanacaklarına, bireysel gelişimlerine katkıda bulunulacağına inanılmaktadır.

4008