Tüm Programlar

Proje Listesi

Aşağıdaki alanlarla arayın ve filtreleyin; sonuçlar sayfalanmış olarak listelenir.

Bilimle Üretiyorum

Bu projenin birincil amacı; hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan ortaokul öğrencilerine fen bilgisi konularının günlük yaşamla ilişkisini etkinler yaparak öğretmektir. Ayrıca projenin ikincil amaçları; etkinlikler sayesinde bireylerin sosyal uyum becerilerini desteklemek, işbirliği içinde çalışmayla ilgili deneyimlerini artırmak, farklı bireylerle iletişim ve etkileşimde bulunmalarını sağlamaktır. Bu amaçlarla planlanan projenin ortaokula devam eden hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan en az 10 öğrenciyle gerçekleştirilmesi planlanmaktadır. Bu hedef kitle belirlenirken çalışmanın amacına yönelik bazı ölçütler oluşturulmuş olup, bu ölçütleri karşılayan öğrenciler projede yer alacaktır. Projede; hedef kitlenin öğrenme ortamını ve uygulayıcıları tanıması için 1 oryantasyon çalışması, 1 pilot ve 10 etkinlik uygulaması olmak üzere 12 oturum planlanmıştır. Projenin yürütülmesinde; hedef kitlenin öğrenme özellikleri ve gelişimsel özellikleri dikkate alınarak her etkinliğin ayrı haftalarda yapılması planlanmış olup, uygulama sürecinin üç ayda tamamlanması beklenmektedir. Proje verileri proje yürütücüsü ve uzmanlarınca hazırlanacak yarı yapılandırılmış görüşme formları ile toplanarak değerlendirilecektir. Bu kapsamda; öğrencilerin etkinliklere yönelik görüşlerini belirlemek ve projenin sosyal geçerliğini belirlemek için 3 farklı yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılacaktır. Görüşme formlarından edinilen kayıtlar yazıya dönüştürülerek içerik analizi yapılarak değerlendirmeler yapılacaktır. Böylece ortaya çıkacak olan akademik yayınlarla zihinsel yetersizliği olan öğrencilere fen öğretimi konusunda alanyazına yeni ve güncel çalışmalar kazandırılmış olacaktır. Buna ilaveten çalışan öğretmenlere materyal, içerik ve etkinlik örnekleri de sunulmuş olacaktır. Proje sonucunda ortaya çıkan ürünler öncelikle öğrencilerin kendi okullarında, daha sonra ise ASÜ Eğitim Fakültesi ve Aksaray Belediyesi Engelsiz Yaşam Merkezinde sergilenecektir. Öğrencilerin sosyal ve toplumsal uyum becerilerinin gelişiminin desteklenmesine katkı sunması amacıyla hedef kitlede yer alan öğrenciler, ziyaretçilere yaptıkları ürünleri sergide sunacaklardır. Ziyaretçiler ve öğrenciler arasındaki bu etkileşimlerde öğrencilerin sosyal ortamda kendilerini ifade etme becerilerinin dolayısıyla özgüvenlerinin artmasını sağlayacaktır. Yapılacak sergi aynı zamanda, projenin yaygınlaştırmasının bir basamağı da olacaktır. Yine etkinliklerin her bir aşaması videoya alınarak proje web sayfasında yayınlanacak ve tüm paydaşların erişimine açık olarak sunulacak böylece projenin yaygınlaştırılması sağlanacaktır.

2024

4008 4008

Gülümse Daha Hijyenik Bir Hayata

a) Amaç: Bu proje ile 10-18 yaş aralığındaki Down sendromlu kız çocukları ve bakım vericilerine menstrual hijyen eğitiminin verilmesi amaçlanmaktadır. b) Kapsam ve Hedef Kitle: Down sendromlu kız çocukları, hastalıklarını karakterize eden bilişsel ve davranışsal gelişimdeki gecikmelerden dolayı ergenlik döneminde meydana gelen fiziksel değişiklikleri anlamakta ve kabullenmekte zorlanırlar. Bu nedenle menstrual döngüleri ve ihtiyaçları ile ilgili semptomları ifade etmekte güçlük çekmektedirler. Projenin hitap ettiği hedef kitle ilk etapta Down sendromlu kız çocukları olarak planlanmıştır. Ancak ilgili literatür incelendiğinde bu kız çocuklarının spesifik nörogelişimsel ve bilişsel bozuklukları olduğu için yöneltilen sorulara cevap verememeleri ve motor engellerden dolayı sürdürebilirliğin sağlanamaması nedeniyle bakım vericileri de bu projeye dahil edilmiştir. Dolayısıyla bu projenin hedef kitlesi temelde Down sendromlu kız çocukları olmasına rağmen onların bakım vericileri de projenin hedef kitlesini oluşturmaktadır. d)Yöntem ve Sonuç: ? Proje ekibi tarafından menstrual hijyen eğitim modülü oluşturulacaktır. ? Down sendromlu kız çocuklarına ve bakım vericilerine menstrual hijyen konusundaki bilgilerini ölçen ön test değerlendirmesi yapılacaktır. ? Oluşturulan eğitim modülü kullanılarak, Down sendromlu kız çocuklarına(15 kişi) ve bakım vericilerine(15 kişi) menstrual hijyen eğitimi verilecektir. ? Eğitim sonrası menstrual hijyen bilgisine yönelik son test değerlendirmesi yapılacaktır. Eğitimi izleyen 15., 30. ve 60. günlerde Down sendromlu kız çocuklarına eğitim modüllerinde yer alan becerilerine yönelik kalıcılık testleri bakım vericileri ve eğitimciler tarafından uygulanacaktır. Kalıcılık testleri Down sendromlu kız çocuğu doğru uygulama yapıncaya kadar bakım verici tarafından uygulanacaktır. Projenin sonucunda, menstural hijyen eğitimi almış olan Down sendromlu kız çocuklarının, projenin diğer bir hedef kitlesi olan bakım vericilerinin öğrenmiş oldukları bilgi ve becerileri kendilerine öğretmeleri sayesinde özel gereksinimi olan bu bireylerin eğitimlerinin pekişmesi, böylece bağımsız ve aktif yaşamı destekleyen fiziksel-sosyal ortamlara katılımlarının kolaylaştırılması ve yaygınlaştırılması hedeflenmektedir.

2024

4008 4008

Kaynaştırma Eğitimi Alan Öğrenciler Için Prososyal Sınıf Iklimi Oluşturma: Bibliyoterapinin Gizli Gücü

Özel gereksinimli öğrencilerden bir kısmı kaynaştırma eğitimlerine, normal öğrencilerin eğitim ve öğretimine devam ettiği sınıflarda devam etmektedir. Kaynaştırma süreci özel gereksinimli öğrenciler açısından pozitif ve kapsayıcı nitelikte olması, öğrencinin üst düzeyde kaynaştırma programından yararlanmasına yardımcı olmaktadır. Özel gereksinimli öğrencilerin bu süreçten en iyi şekilde yararlanması için kaynaştırma sınıflarının prososyal (olumlu sosyal ilişkileri) özellikler sergilemesi oldukça değerli ve önemlidir. Prososyal sınıf iklimi, başta özel gereksinimli öğrenciler olmak üzere bütün öğrenciler için kapsayıcı ve pozitif bir sınıf iklimi anlamına gelmektedir. Özel gereksinimli öğrencilerin topluma ve sınıf ortamına kaynaştırılmasında onların kendilerini daha rahat hissetmesi, akademik olarak ilerlemesi, huzurlu ve güvenli bir ortamın oluşması için prososyal öğrenme ortamlarına ihtiyaç vardır. Bu ihtiyacı karşılamak için sınıf içi uygulamalarda birçok yönüyle etkisi kanıtlanmış bibliyoterapi yönteminin gizli ve etkili gücünden faydalanılacaktır. Projenin temel amacı; sınıf öğretmenlerinin bibliyoterapi yöntemi ile kaynaştırma öğrencilerinin bulunduğu sınıflarda prososyal bir sınıf içi iklimi oluşturabilmelerini sağlamaktır. Proje, sosyal ve beşeri bilimlerde bibliyoterapi yöntemine yönelik farklı disiplinlerin bir arada olduğu ve dinamik etkinliklerle gerçekleştirilecektir. Projenin çalışma takvimi 9 ay olarak planlanmıştır. Projenin hedef kitlesini 30 tane sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Proje nitel araştırma yöntemlerinden durum desenine göre tasarlanmıştır. Çalışma sonrasında katılımcılarla yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucu elde edilecek verilerin betimsel analizi gerçekleştirilecektir. Çalışmanın sonunda kaynaştırma eğitimi alan öğrencilerin bulunduğu sınıflarda prososyal sınıf iklimi oluşturmanın önemi fark edilecek, bibliyoterapi, prososyal bir iklim oluşturmada kaynaştırma eğitiminin olduğu sınıflarda öğretmenlerin kullanabileceği etkili ve güçlü bir yöntem olarak değerlendirilecektir.

2024

4008 4008

Stem Ile Güçlükleri Aşıyoruz

Stem etkinlikleri aracılığıyla özel gereksinimli bireylerde bilimsel farkındalık oluşturmak, bağımsız yaşam becerilerini geliştirmek, bu bireylere eğitim ve bağımsız yaşam konularında destek sağlayarak toplumla bütünleşmelerini kolaylaştırmak ve özel gereksinimli bireylere hizmet sunacak olan kişiler ve özel gereksinimli bireyler arasında bilimsel uygulamaların yaygınlaşmasını sağlamak amacıyla Serik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzce, Antalya Valiliği, Serik Kaymakamlığı, Serik Belediyesi, Akdeniz Üniversitesi Serik Meslek Yüksek Okulu, Antalya Belek Üniversitesi, Muratpaşa İlçe Spor Müdürlüğü işbirliği ile 7-11 Ekim tarihlerinde gerçekleşmek üzere TÜBİTAK 4008 programına başvuru yapılması planlanmıştır. Gerçekleşecek projede 125 özel eğitim öğrencisinin tamamı beşerli gruplara ayrılıp her gün beş ayrı grubun katılacağı etkinliklerle beş gün boyunca stem eğitimi alacaklardır. Yalnızca öğrencilerin alacağı stem eğitiminin onların gelişimi için yeterli olmadığı düşünülerek bu öğrencilerin kendi okullarında derslerine giren fen bilimleri, matematik, teknoloji tasarım ve bilişim öğretmenlerinin de öğrenci seviyelerine göre stem etkinlikleri hazırlayabilme becerilerinin gelişmesi, öğrencilerle birlikte stem etkinliklerini gerçekleştirerek onların bu etkinlik içindeki davranış ve hazır bulunuşluklarını da gözlemleyebilmeleri için her beş öğrencinin bulunduğu gruba bir öğretmenin de eğitim almak için eklenmesi kararlaştırılmıştır. Toplamda 125 öğrenci ve 25 öğretmen eğitim alacaktır. İlçemizde üç yıldır düzenli olarak yapılan Serik Bilim Festivali?ne kaynaştırma öğrencilerinin katılımcı olarak gelmediği ya da gelmek istemedikleri her defasında öğretmenleri ve aileleri tarafından belirtilmektedir. Bu proje ile öğrencilerimize aynı zamanda onlara özel bir bilim festivali imkanı da sunulacaktır. Yapılacak etkinlikler alanında uzman akademisyenler ve sertifikaları bulunup daha önce TÜBİTAK etkinliklerinde tecrübe edinmiş öğretmenler tarafından planlanmış ve pilot uygulama sayılabilecek şekilde ilçemiz okullarının bir tanesinde beş gün boyunca kaynaştırma öğrencilerine uygulanmıştır. Stem etkinlikleri ile sınırlı kalmayıp öğrencilere bilim festivali havası yaşatmak için Antalya Valiliği, Muratpaşa ilçe spor müdürlüğü, serik gençlik merkezi serbest etkinlik alanı oluşturulup bu alanda öğrencilerin takım oyunları, bireysel ve geleneksel oyunlar oynayacağı spor etkinliklerine de yer verilecektir. Proje sonunda ilçe merkezinde öğrenci ürünlerinden oluşan bir stem sergisi yapılacaktır.

2024

4008 4008

İşitme Engelli Çocuklara Sportif Ve Yaşam Becerilerin Öğretiminde Dir (Development Individual Differences Relationship) Modeli

Proje Özeti Projenin amacı, İşitme engelli çocuklara temel hareket ve yaşam becerileri yaşam becerileri öğretiminde DIR (Development Individual Differences Relationship) Modelinin etkisini belirlemektir. İşitme engellilerin hareket eğitimi sayesinde, bütüne katılma, iş yapabilmesi, topluma kazandırma, kas ve vücut verimini, gücünü artırmak, işitmesinden dolayı ortaya çıkan eksikliklerini tamamlamak amacıyla yapılan çalışmalar, çevresiyle rahatça anlaşabilmesinde, ileride oluşacak sekonder arızaları önlemede gereklidir. Bu çalışmanın temel amacı; işitme engellilerde büyük eksiliği görülen, denge ve ritim duygularını geliştiren hareketler oluşturmaktır. Bireylerin kişilik ve kabiliyetlerinin sürekli olarak gelişimini hedefleyen hayat boyu öğrenme anlayışı toplumun tüm kesimlerinde farkındalık oluşturabilmektir. Çocukların fiziksel ve sosyal gelişimlerini destekleyici sportif faaliyetlere özendirici, yaygınlaştırıcı ve erişilebilir hale getirebilmektir. Engelli bireylerin spora katılımına yönelik antrenör-öğretmen yeterlilikleri geliştirilecek; zenginleştirilmiş eğitim materyalleri, hazırlayarak uygulamaya koyabilmelerini sağlayabilmektir. Ayrıca; proje ekibinde yer alarak işitme çocuklar ile rehber olarak doğrudan temas sağlayacak gençlerin, engelliler konusunda sahip oldukları ön yargıların yıkılabilmesi ve yapılacak proje etkinlikleri ile işitme engelliler konusunda farkındalık sağlayabilmektir. Proje ekibinde ayrıca işaret dilini bilen bir kişi olacaktır. Araştırma, tek denekli araştırma yöntemlerinden, tekli başlangıç düzeyi çoklu yoklama modelinde tasarlanacaktır. Tek denekli araştırma modellerinden tekli başlangıç düzeyi çoklu yoklama modeli davranışlar arası çoklu yoklamanın yapıldığı ve elde edilen verilerin kayıt altına alındığı modelidir (Özdamar, 2003). Araştırmanın evrenini, İzmir ilinde yaşayan ve İşitme engelli tanısı konmuş 7-12 yaş aralığındaki çocuklar oluşturacaktır. Örneklemi ise, araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden ailelerin çocukları arasından, basit tesadüfi örneklem yöntemle belirlenecek on iki (12) çocuk oluşturacaktır. Örneklem grubu için belirlenen on iki (12) çocuk arasından basit tesadüfi örneklem yöntemi ile seçilecek altı (6) çocuk le uygulama grubu, altı (6) çocuk ile de kontrol grubu oluşturulacaktır. Araştırma da yer alacak olan çocukların ailelerinden veli izin onayı alınacaktır. Uygulama grubunda yer alacak çocuklara, on iki (12) hafta, haftada iki (2) gün, saat 12:00-17:00 saatleri arasında DIR modeli temel alınarak uyarlanmış sportif becerileri (Atletizm, Bisiklet, Futsal, Yüzme, Voleybol içeren sportif aktiviteler) ve yaşam becerilerinden (Dinleme, Selamlaşma, Özür dileme, teşekkür etme vb.) oluşan eğitim verilecektir. Eğitimler sportif etkinlikler ve İşitme engelli bireyler konusunda uzman yürütücü ve eğitmen olarak görev alacak lisans öğrenciler tarafından verilecektir.

2024

4008 4008

Ögep: Öğretmenler İçin Özel Öğrenme Güçlüğü Eğitimi Programi

Ülkemizin en değerli zenginlik kaynağı hiç şüphesiz insanlarıdır. Bu bağlamda eğitim faaliyetlerinde ülkemizin bir ferdini bile geri planda bırakmak büyük bir israf olacaktır. Ancak özel öğrenme güçlüğü (ÖÖG) yaşayan çocukların %50si ilkokuldan yüksekokula gidene kadar okulu bırakmaktadırlar. ÖÖGli çocukların sayısında son dönemlerde büyük bir artış olduğu gözlenmektedir. ÖÖGli öğrenciler arasında özel yetenekli ve dahi seviyesinde öğrencilerin de bulunuyor olması yaşanılan bu sorunun önemini daha da arttırmaktadır. Söz konusu kaybı önlemek için ÖÖGli öğrencilerin eğitimine yönelik tebdirler almamız ve iyileştirmeler yapmamız şarttır. Bu nedenle projenin amacı öğretmenlere verilecek eğitimler yoluyla ÖÖG tanılı 7-11 yaş aralığındaki öğrencilerin okuma, yazma, matematik dallarında yaşadıkları problemleri aşmalarını sağlamaktır. Proje kapsamında ÖÖG?li öğrencilere hizmet veren kişilere sunulacak eğitimler sayesinde öğrencilerin akademik becerileri geliştirilecek, öz güvenlerinin ve sosyal becerilerinin artmasına zemin hazırlanmış olacaktır. Hedef grup İstanbul?daki ilkokul öğretmenleri arasından seçilen 16 sınıf öğretmeni, 8 özel eğitim öğretmeni ve 8 psikolojik danışman-rehberlik öğretmeninden oluşmaktadır. Bu seçimin nedeni ise erken tanı ve eğitimle başarı imkanının çok fazla artacak olmasıdır. Projede karma yöntem ve karma yöntem desenlerinden biri olan gömülü desen kullanılacaktır. Öğretmenlerin özel öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerin eğitimi için yeterlik puanları ve özel öğrenme güclüğüne ilişkin farkındalıkları bütüncül olarak değerlendirilecektir. Araştırmanın nicel boyutunda deneysel desen türlerinden tek gruplu ön test-son test deseni, nitel boyutunda ise durum çalışması deseni kullanılacaktır. Veri toplama aracı olarak etkinlik öncesi ve sonrasında Özel Öğrenme Güçlüğü Alanı Öğretmen Yeterlik Ölçeği, Görüşme Formu, Program Değerlendirme ve Memnuniyet Anketi kullanılacaktır. Ulaşılan nicel veriler parametrik ya da non-parametrik analiz yöntemleri ve frekans, yüzde dağılımları ile analiz edilecektir. Analizde SPSS ya da R Programlarının kullanılması planlanmaktadır. Araştırmanın nitel boyutunda ise veriler betimsel analiz ve içerik analizi yöntemi ile çözümlenecektir. Proje sonunda ulaşılmak istenen nihai amaç ise ÖÖGli çocukların akademik hayatta ve gündelik hayatta daha özgüvenli ve daha başarılı olabilmeleri için gerekli ortamın oluşumuna katkı sağlamaktır.

2024

4008 4008

Serhat İllerinden Doğayi Dinliyorum

İşitme yetersizliği bireylerin yaşam kalitesini etkileyen önemli bir sağlık problemidir. Bu sağlık problemine sahip bireylerin yaşadığı zorlukların göz ardı edilmemesi gerekmektedir. Ülkemiz şartlarında işitme yetersizliği ile ilgili çeşitli çalışmalar yürütülse de ülkemizin bazı bölgelerinde çalışmaların yeterli olmadığı bilinen bir gerçektir. Adolesan dönemde işitme yetersizliğine sahip bireylerin doğru eğitim almaları son derece önemlidir. Ülkemizin, kendi ayakları üzerinde durabilen, teknolojiyi ve bilimi iyi kullanabilen, sürdürülebilir kalkınmaya ve ekonomiye katkı sağlayabilen genç bireylere ihtiyacı vardır. Ülkemiz biyoçeşitliliği zengin ve iyi bir tarım ülkesidir. Günümüz koşullarında biyoçeşitliliği koruyarak sürdürülebilir hale getirmek ancak eğitimle mümkündür. Biyoçeşitliliğin zenginliğini korumak, çevre bilincini ve duyarlılığını arttırmak, teknolojiyi dünyanın gelecek yaşantısını tehlikeye atmadan kullanmak, tarımsal ürünlerin daha kaliteli üretilmesini, ülkemizin ve dünyanın ekonomisine katkı sağlamak, istihdamı arttırmak için doğayı iyi anlamak gerekmektedir. Genç bireylerin ülkemize ve dünyaya bu katkıları sağlayabilmeleri ise alacakları iyi eğitimlere dayanmaktadır. Her bireyin kaliteli eğitim alma hakkı vardır. Bu noktadan filizlenen “Serhat İllerinden Doğayı Dinliyorum” isimli doğa eğitim projemizi TÜBİTAK 4008 - Özel Gereksinimli Bireylere Yönelik Kapsayıcı Toplum Uygulamaları Destekleme Programı’na öneri olarak sunmaktayız. “Serhat İllerinden Doğayı Dinliyorum” isimli projemizin amacı Doğu Anadolu ve Güneydoğu Anadolu bölgelerinde yaşayan ve işitme yetersizliği olan bireylere doğa eğitimi vererek bilimsel gelişimlerine katkı sağlamaktır. Yapılması hedeflenen proje işitme yetersizliğine sahip özel gereksinimli bireyler için uygulamalı bir doğa eğitimi çalışması planlanmaktadır. Projemizin hedef kitlesini Doğu Anadolu ve Güneydoğu Anadolu bölgelerinde yaşayan, işitme yetersizliği olan 6-7-8-9. sınıf öğrencileri oluşturacaktır. Projemize işitme yetersizliğinden olan 16 öğrenci proje eğitim etkinliklerine katılmak üzere seçilecektir. Proje kapsamında alanında uzman farklı akademisyenler tarafından, bir haftalık süre zarfında doğa ile ilgili eğitimler verilecektir. Projemizde görerek, temas ederek, yaşayıp uygulayarak öğrenme modeli esas alınmıştır. Eğitim etkinlikleri konuyla ilişkili doğal alanlarda gerçekleştirilecektir. Projemizin desteklenmesi ve başarıyla tamamlanması halinde devamlılığının olması planlanmaktadır.

2024

4008 4008

Özgül Öğrenme Güçlüğü Olan Çocuklarda, Ebeveynlerinde Ve Öğretmenlerinde Hortikültürel Terapi Farkındalığının Geliştirilmesi Ve Etkisinin İncelenmesi

Amaç: Bu projenin temel amacı doğanın terapötik gücünün yer aldığı tamamlayıcı terapi yaklaşımlardan biri olan Hortikültürel terapinin 6-12 yaş okul dönemi özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklar, ebeveynler ve öğretmenlere tanıtılması, yararları ve etkisi konusunda farkındalığının arttırılmasıdır. Bu temel amaca ek olarak, özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarda hortikültürel terapinin benlik saygısı, öz yeterlilik duygusu, sosyal beceri ve ebeveyn-çocuk ilişkisine etkisininin incelenmesi projenin diğer bir amacıdır. Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Projenin kapsamı, özel gereksinimi olan çocuklarda alternatif terapi yaklaşımlarının etkisini incelemek, yenilikçi terapi yaklaşımlarının denenmesini sağlamak, özel gereksinimi olan çocukların sosyal hayata katılımlarını arttırmak ve özel gereksinimi olan çocuklarda yeni ilgi alanlarının oluşturulmasını sağlamaktır. Hedef kitlemiz 6-12 yaş özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklar, ebeveynleri ve öğretmenleridir. Yöntem: Projemiz kapsamında katılımcılara teorik eğitim verilecek, saha çalışması ve uygulama atölyeleri yapılacak ve proje sonunda sergi düzenlenecektir. Özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklar, bu çocukların ebeveynleri ve öğretmenleri katılımcıları oluşturmaktadır. Eğitimler, alanında uzman ergoterapist, psikolog ve peyzaj mimarı tarafından verilecektir. Hortikültürel terapi kapsamında bitki, meyve ve doğa kavramları hakkında eğitim peyzaj mimarı tarafından verilecektir. Özgül öğrenme güçlüğü tanımı ve eşlik eden problemler, evde ve okulda hortikültürel terapi örnekleri hakkında eğitimler ergoterapistler tarafından verilecektir. Özgül öğrenme güçlüğü olan çocuklarda görülen psikososyal problemler ve psikososyal terapi yaklaşımları başlıkları altında eğitim psikolog tarafından verilecektir. Beklenen Sonuçlar: Ebeveynlerin özgül öğrenme güçlüğü ve özgül öğrenme güçlüğüne eşlik eden/edebilecek problemler hakkında farkındalığını arttırmak, ebeveynleri ile öğretmenlerin hortikültürel terapi konusundaki farkındalığını arttırmak, grup temelli hortikültürel terapi ile çocukların sosyal becerilerini ve ebeveyn-çocuk etkileşimini geliştirmek, hortikültürel terapi ve yapılacak olan sergi ile çocukların benlik saygısını ve öz yeterlilik duygusunun geliştirilmesi beklenmektedir.

2024

4008 4008

Okul Çaplı Olumlu Davranışsal Destek Sistemi Geliştirmede Okul-Aile-Üniversite İş Birliği

Amaç: Bu projenin amacı okul-aile-üniversite işbirliği ile okul çaplı olumlu davranışsal destek sistemi geliştirme ve buna yönelik örnek bir uygulama yapmaktır. Bu projenin çıkış noktası okullarda yaygın olarak karşılaşılan problem davranışlardır. Alanyazın incelendiğinde okullarda problem davranışların ve buna bağlı olarak okul disiplin cezalarının endişe verici boyutta olduğu ve okul öncesi dönemden lise sonuna kadar milyonlarca öğrencinin okul disiplin süreçlerinde yer aldıkları bilinmektedir. En çok problem davranış gösteren öğrenci grupları arasında özel gereksinimli öğrenciler yer almaktadır. Olumlu Davranışsal Destek (ODD) okullar için problem davranışlara müdahaleye alternatif bir çerçeve sunmaktadır. Dünyanın farklı ülkelerindeki okullarda ODD sistemleri geliştirilmekte ve üç aşamalı bir şekilde uygulanmaktadır. Ancak ülkemizde ODD oldukça yeni bir konudur ve uygulamalarda daha çok çalışmaya ihtiyaç bulunmaktadır. Bununla birlikte ülkemizde okullarda problem davranışlarla karşılaşıldığı ve okulların bu davranışları önleyici bir çerçeveye ihtiyaç duydukları kabul görmüş bir gerçektir. Bu çalışma ile problem davranışların gözlendiği okullar için okul-aile-üniversite işbirliği ile birinci düzey ODD sistemleri geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Kapsam ve Hedef Kitle: Önerilen proje özel eğitim ve genel eğitimde etkililiği geçmiş çalışmalarda kanıtlanmış ve dünya geneli 25.000?den fazla okulda davranış problemlerini önlemeye yönelik uygulanan Olumlu Davranışsal Destek konusunu kapsamaktadır. Çalışmanın hedef kitlesini (a) davranış problemleri gözlenen okullarda çalışan okul yöneticileri, (b) öğretmenler, (c) çocuğu davranış problemi sergileyen aileler ve (d) araştırmacılar oluşturmaktadır. Yöntem ve Beklenen Sonuçlar: Projede nitel araştırma yöntemi takip edilecektir. Çalışma boyunca bir Biçimlendirici Müdahale (Formative Intervention) olan Öğrenme Laboratuvarı yöntemi takip edilecektir. Projede beklenen sonuçlar olarak katılımcılardan: (a) bir çalışma grubu oluşturmaları, (b) karşılaşılan davranış problemlerini sorgulamaları, (c) nedenleri analiz etmeleri, (d) birinci düzey ODD modelleri geliştirmeleri, (e) geliştirilen modelleri incelemeleri, (f) modeller için uygulama planları yapmaları ve (g) ürünleri ve uygulama sürecini değerlendirmeleri beklenmektedir. Önerilen projenin olumlu davranış destek sistemi ve kapsayıcı eğitim gibi okul çaplı uygulamalara bir iş birliği süreci yaklaşımı getirmesi bakımından önemli olduğu düşünülmektedir.

2024

4008 4008

Kognitif Yetersizliğe Sahip Yaşlı Bireylerde Egzersiz Atölyesi, Beceri Odaklı Sanat Yaklaşımları Ve Farkındalık Çalışmaları

Amaç: Projenin amacı multidisipliner yaklaşım çerçevesinde kognitif yetersizliğe sahip yaşlı bireylerin fiziksel, sosyal, psikolojik iyilik haline katkılar sağlamak, hastalıklar, yaşlanma konusunda bilgi düzeyini, farkındalığını artırmak için uzman sağlık ve sanat profesyonelleri eşliğinde egzersiz, sanat ve eğitim atölyeleri düzenlemektir. Kapsamı ve Hedef Kitlesi: Kognitif yetersizlik hafıza, dikkat, konsantrasyon becerilerini etkileyen bilişsel bozulmalarla günlük yaşam aktivitelerini gerçekleştirmede zorluk yaşanmasıdır. Hafif Kognitif Bozukluk(HKB), Demans ve Alzheimer hastalığı(AH) yaşlılarda sık görülen kognitif yetersizliklerdendir. Kognitif yetersizliklerde erken önleme stratejileri ve müdahale tedbirlerinin alınması oldukça önemlidir. Kognitif yetersizlikle mücadelede değiştirilebilir risk faktörlerine yönelik farkındalık eğitimlerinin önemli olduğu özellikle de HKB?nin erken evresinde farmakolojik olmayan müdahalelerin fırsat penceresi, umut verici ve uygun maliyetli olduğu bilinmektedir. Bu projede birincil hedef kitlemiz kognitif yetersizliği olan HKB, Demans ve AH tanılı yaşlı bireylerdir. Yaygın etkiyi artırmak amacıyla projede planlanan bazı eğitimlere hasta yakınları ve öğrenciler dahil edilecektir. Yöntem ve Beklenen Sonuçlar: Projemiz Balıkesir Üniversitesi Bigadiç MYO Fizyoterapi Bölümü, Balıkesir Alzheimer Hasta Yakınları Yardımlaşma ve Dayanışma Derneği, Balıkesir Altıeylül Belediyesi işbirliği ile gerçekleşecektir. Proje kapsamında çeşitli egzersiz ve sanat atölyeleri düzenlenecektir. Atölye çalışmaları; uzman personeller yürütücülüğünde Egzersiz Atölyesi (müzik temelli egzersiz, aktif video oyunları ile egzersiz, klinik pilates eğitimi, bilişsel egzersiz terapi yaklaşımı, kuzey yürüyüşü, dans terapisi), Beceri Odaklı Sanat Atölyesi (sistemik kaligrafi terapisi, sabun-mum atölyesi, mutfak sanatları atölyesi), Hastalığa Yönelik Farkındalık Çalışmaları (hastalık farkındalık bilgi ve eğitimi, tanıdan kabule giden süreç, hasta ve hasta yakını deneyimleri, günlük yaşam teknolojilerinin kullanımı, düşmeye karşı ev içi düzenleme, yaşlı bireylere yönelik belediyesi hizmetleri tanıtımı) olmak üzere haftada iki gün sekiz hafta olarak gerçekleştirilecektir. Toplamda en az 50 kognitif yetersizliği olan yaşlı birey proje dahil edilecektir. Projeden beklenen temel sonuçlar kognitif yetersizliği olan yaşlı bireylerin ve yakınlarının hastalık yönetimine dair bilgi ve farkındalıklarının artması, atölye çalışmaları ile biyopsikososyal kazanımlar elde etmesi, fiziksel aktivite düzeylerinde ve sosyal katılımlarında artış sağlanmasıdır.

2024

4008 4008

Girişimcilikte Kadının Gücü: Engelleri Birlikte Aşalım, Fırsatları Birlikte Yakalayalım!

Projenin amacı; fiziksel yetersizlik tanısı olan yetişkin kadınlara girişimciliğe ilişkin temel bilgi ve düşünme becerilerini kazandırmak, söz konusu kadınların girişimcilik süreci ile ilgili farkındalıklarını artırmak ve iş fikirlerini hayata geçirmeye özendirmektir. Kapsayıcı girişimcilik bakış açısıyla, dezavantajlı gruplar da girişimci faaliyetlerle ekonomik ve sosyal hayatın içinde yer almakta ve geleceklerini planlamaktadır. Girişimcilikte kapsayıcı yaklaşım toplumun tüm bireylerine kendi işini kurma ve yönetme konusunda eşit fırsat sunmaktadır. Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı yayınladığı Engelli Hakları Ulusal Eylem Planı (2023-2025) ve 2030 vizyonunda ?engelli bireylerin eşit vatandaşlar olarak potansiyellerini gerçekleştirebildikleri içermeci bir toplum inşa etmek? fikrinden hareketle çeşitli hedefler belirlemiştir. Bu hedeflerde; engelli girişimcilerin proje geliştirme kapasitelerinin güçlendirilmesi ve bu amaca yönelik eğitimlerin verilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Buna ek olarak engelli girişimciliğinin yaygınlaştırılması amacıyla farkındalık etkinliklerinin düzenlenmesi de Eylem Planı Hedef 4 faaliyet alanı içerisinde yer almaktadır. Projenin amacı doğrultusunda, çalışma grubunun belirlenebilmesi için amaçlı örneklem yöntemlerinden olan ölçüt örnekleme yöntemi kullanılacaktır. Proje kapsamında belirlenen amaca ilişkin fiziksel yetersizliği olan kadınların girişimciliğe ilişkin mevcut durumlarını belirlemek ve etkinlikler sonrasında girişimcilik bilgi düzeyi ve eğilimlerini ortaya koymak amacıyla nicel ve nitel araştırma yöntemlerinden yararlanılacaktır. Katılımcılardan girişimciliğe ilişkin temel bilgilerini ve niyetlerini ölçmek için proje kapsamında hazırlanan etkinlik uygulamalarının öncesi ve sonrasında girişimcilik ölçeği doldurmaları istenecek, katılımcılarla odak grup görüşmeleri gerçekleştirilecektir. Proje uygulama süreci kapsamında hazırlanan etkinlikler yedi gün olacak şekilde planlanmıştır. Proje sonucunda fiziksel yetersizlik tanısı olan yetişkin kadınların yeteneklerini ve hobilerini ekonomik açıdan çıktı üretecek bir iş fikrine dönüştürmeleri konusunda farkındalıklarının artması beklenmektedir. Önemli bir kazanım olacağı düşünülen; katılımcılar arasında ve katılımcıların girişimcilerle ve eğitmenlerle kurduğu etkileşimler, yeni iş birliklerinin kurulması ve yeni iş fikirlerinin ortaya çıkması proje hedeflerinin yanı sıra ek fırsatlar da sunabilir. Bu işbirliklerinin ve girişimlerin projeye katılan kadınların özel gereksinimli bireylere girişimcilik desteği veren kuruluşlara yaptığı başvuruların sayısını artıracağı düşünülmektedir.

2024

4008 4008

"Engelsiz Gelecek İçin Stem Yolculuğu"

Zihinsel yetersizliği olan öğrenciler dikkat, akıl yürütme, sosyal yaşam becerileri, hafıza ve bilgi transfer etme gibi birçok konuda sınırlılık yaşamaktadır. Bu sınırlılıklar bilişsel performans gerektiren ve soyut kavramlar içeren fen bilimleri alanında da yetersizlik yaşamalarına sebep olmaktadır. Her ne kadar son yıllarda fen eğitimi alanında zihinsel engelli öğrencilere yönelik bir değişim gerçekleşmiş olsa da, engelli bireylerin STEM eğitimi dünyasında var oluşu bütünsel olarak gerçekleşmemiştir (Jimenez, Croft, Twine & Gorey, 2021). STEM eğitimi akademik becerinin yanında engelli bireylerin toplum içindeki yaşamı için de önemli fırsatlar sunmaktadır. Öğrencilerin sorgulama becerilerinin yanı sıra matematik, okuryazarlık gibi konu alanlarındaki ve toplumdaki pek çok pratik uygulama gerektiren alanlarla bağlantı kurmalarına olanak sağlamaktadır (Yazıcıoğlu ve Kızılasalan, 2021). Adana son yıllarda çok fazla göç alan, çarpık kentleşmenin yoğun olduğu bir ildir. Projede özellikle Adana için dezavantajlı bölge olarak nitelendirilen Güney Adana bölgesinde bulunan okullardan seçilen, hafif ve orta düzey zihin engeli bulunan 40 ortaokul öğrencisinin (20+20 iki grup) yapılacak etkinliklerle fen eğitimi alanına ilişkin ilgi ve merak duymaları, olumlu tutum geliştirmeleri ve STEM motivasyonlarının arttırılması amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda astronomi, botanik, mühendislik temel alanlarında etkinlikler yapılacaktır. Öğrencilerin okul yaşamının ötesinde geleceğe yönelik gelişimlerini destekleyen STEM eğitimi engelli öğrenciler için bir fırsat yaratmaktadır (Jimenez, Croft, Twine & Gorey, 2021). Proje kapsamında uygulanacak etkinlikler Adana Bilim Sanat Akademisi, Ali Nihat Gökyiğit Botanik Bahçesi, UZAYMER Gözlemevi?nde gerçekleştirilecektir. Farklı mekanlar kullanılarak öğrencilerin ilgi ve meraklarının arttırılması hedeflenmiştir. Gerçekleştirilecek uygulamaların etkisini ölçmek için, görüşme, günlük tutma, web2 araçları, ön test ve son test uygulanacaktır. Etkinlikler gerçekleştirilirken çekilecek fotoğraflar, etkinlik sonrası çıktılar ile proje sonrası bir sergi oluşturulacaktır.

2024

4008 4008

Oyunla Öğreniyorum: Özel Gereksinimli Çocuklar Ve Anneleriyle Oyun Grubu Programı

Özel gereksinimli çocuklar ve aileleri tıbbi, eğitsel, sosyal ve psikolojik alanlarda çeşitli desteklere ihtiyaç duymaktadırlar. Toplumsal katılımı artırmak amacıyla gelişmiş ülkelerde yaygın ve ücretsiz biçimde özel gereksinimi olan ve olmayan çocuklara anneleriyle birlikte oyun grubu programı (OGP) uygulanmaktadır. OGP, erken yıllarda çocukların gelişimini desteklemeyi ve annelerin ebeveynlik becerilerini güçlendirmeyi hedeflemektedir. Bu kapsamda düşük maliyetli ancak oldukça etkili bir erken özel eğitim hizmeti ve sosyal destek sistemi olarak değerlendirilebilir. Uluslararası alanyazında çokça araştırma bulunmasına rağmen ulusal alanyazında bir araştırmaya rastlanmaktadır. Dolayısıyla bu projede özel gereksinimli çocuklar ve anneleriyle OGP sürecinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu araştırma durum çalışması ile desenlenmiştir. Ordu ilinde yaşayan 0-3 yaş aralığında 8 özel gereksinimli çocuk, bu çocukların anneleri (8 anne) ile OGP?yi yürütecek 2 özel eğitim öğretmeni projenin hedef kitlesini oluşturmaktadır. Destek veren kurum olan bir Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi?nde uygulamalar gerçekleştirilecektir. Araştırmanın verilerine; katılımcı bilgi formları, günlükler, gözlemler, günlük değerlendirmeler ve odak grup görüşmeleriyle ulaşılacak ve tümevarım analizi uygulanacaktır. Proje kapsamında günde 2 saat olmak üzere 4 gün OGP uygulanacaktır. Her gün farklı bir tema çerçevesinde serbest oyunlar, duyusal oyunlar, sanat, müzik ve etkileşimli kitap bakma etkinlikleri ve katılımcıların etkileşimini artıran çember ve atıştırma saati uygulanacaktır. Proje kapsamındaki OGP, Ordu ilinde özel gereksinimli çocuklar ve annelerinin birlikte ücretsiz erişebilecekleri ilk uygulama olması bakımından ayrıcalık taşımaktadır. Proje sonunda çocukların anneleri ve akranlarıyla yüksek etkileşimli bir ortamda öğrenmelerinin desteklenerek eğlenceli vakit geçirmeleri beklenmektedir. Annelere ise, çocuklarıyla günlük yaşam içinde etkileşim ve oyun oynama konusunda yol göstermesi, diğer annelerle arkadaşlık kurma olanağı tanıması ve ebeveynliği daha kolaylaştırıcı hale getirmesi öngörülmektedir. Böylece Ordu ilinde yaşayan ve projeye katılan hedef kitlenin toplumsal hayata katılımının desteklenmesi hedeflenmektedir. Bilimsel dayanaklı olan bu uygulamanın Ordu ilinde ve ülke genelinde yapılacak ileriki uygulamalar için örnek olması beklenmektedir.

2024

4008 4008

Zorluklari Firsata Çevir Problemleri Çöz

"Zorlukları Fırsata Çevir Problemleri Çöz" projesinin genel amacı özel öğrenme güçlüğüne sahip öğrencilerin disiplinler arası etkinlikler yoluyla problem çözme becerilerini geliştirmektir. Projemizin hedef kitlesini Kütahya İl Merkezinde Ortaokulların 7 ve 8. sınıflarında öğrenim gören özel öğrenme güçlüğü tanısı konulmuş öğrenciler oluşturmaktadır. Katılımcı öğrencilerin belirlenmesinde ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Öğrencilerin belirlenmesindeki ölçütler, tanılanmış olması, 7 veya 8. sınıfa devam ediyor olması, cinsiyeti ve problem çözme becerilerine (PCB) duyduğu ihtiyaç olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin PCB ihtiyacı okul rehber öğretmenleriyle yapılan görüşmeler doğrultusunda belirlenecektir. Projemiz tek gruplu yarı deneysel yöntemle yürütülecek olup programın başlangıcında ve sonunda ?Ortaokul Öğrencileri İçin Problem Çözme Becerilerine Yönelik Algı Ölçeği? ve ?Sosyal Uyum Ölçeği? uygulanacaktır. Böylece öğrencilerin program öncesi ve sonrasındaki PCB ile sosyal uyum düzeyleri arasında istatistiksel anlamlı bir fark olup olmadığı değerlendirilecektir. Bu kapsamda elde edilen verilere betimsel ve anlam çıkarıcı istatistikler uygulanacak olup elde edilen veriler bildiri ya da makale olarak sunulacaktır. Proje kapsamında gerçekleştirilecek etkinlikler sonucunda özel öğrenme güçlüğüne sahip öğrencilerin PCB'lerinin gelişmesi beklenmektedir. Ayrıca PCB için ihtiyaç duydukları dikkat, analiz, eleştirel ve yaratıcı düşünme gibi becerilerinde de gelişim göstermeleri beklenmektedir. Etkinliklerin neredeyse tamamı takım çalışması ve işbirliği gerektirmesi bakımından öğrencilerin özgüvenlerinin ve özsaygılarının artmasına, sosyal uyum becerilerinin gelişmesine katkı sağlayacak niteliktedir.

2024

4008 4008

Akıllı Köprüler: Engelleri Aşan Yapay Zeka Destekli Bilim Ve Matematik Dünyası

Otizm spektrum bozukluğu (OSB), sosyal iletişim ve etkileşimde zorluklar, ilgi alanlarının darlığı ve tekrarlayıcı davranışlar şeklinde kendini belli eden, yaşam boyu devam eden bir gelişimsel farklılıktır. Bu farklılık, dünyada her 160 çocuktan birinde görülmektedir. 2023-2030 Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere yönelik II. Ulusal eylem planında, otizmli çocukların binde 27,6 oranında olduğu ifade edilmiştir. Bu oran, 2000 yılında binde 6,7 idi. Bu, son yirmi yılda yaklaşık %400?lük bir artış anlamına gelmektedir (https://www.cdc.gov/ncbddd/autism/data.html, 2023). Bu durum, otizm konusunun toplum tarafından ciddiye alınması gerektiğini ortaya koymaktadır. Otizmli bireylerin sayısı kesin olarak bilinmemektedir. Bunun nedeni, bu bireylerin toplumdan soyutlanmış bir şekilde yaşamaları veya yaşatılmalarıdır. Otizmli bireylerin toplumsal hayata katılmaları ve toplum tarafından kabul edilmeleri, onlara sunulacak eğitime bağlıdır. Otizmli bireyler, diğer bireyler gibi eğitim hakkına sahiptir ve bu hak korunmalıdır. Ayrıca, otizmli bireylerin eğitime olan ihtiyacı, diğer bireylerden daha fazladır. Otizmin özelliği gereği, eğitimin etkili olması için zorlu ve uzun bir süreç gerekmektedir. Geleneksel müfredat programları veya standart materyaller, otizmli bireylerin eğitiminde yeterli olmamaktadır. Yeni yöntemler, yaklaşımlar ve materyaller, otizmli bireylerin eğitiminde acil bir ihtiyaçtır. Bu noktada, teknolojinin rolü büyüktür. Günümüzde, bilgisayar destekli eğitim yöntemleri, eğitimin her alanında kullanılmaktadır. Bu proje, yapay zeka teknolojileri ile asperger ve atipik otizm tanılı bireyler başta olmak üzere otizm spektrum bozukluğu (OSB) tanılı bireylerin fen ve matematik alanlarındaki becerilerini ve sosyal yetkinliklerini artırmayı hedeflemektedir. Bu kapsamda, Elazığ il merkezindeki OSB tanılı bireyler için beş günlük bir program hazırlanmış olup, bu programda 15 farklı fen deneyi ve matematik etkinliği yer almaktadır. Proje, öğrencilerin günlük yaşamda karşılaşabilecekleri fen ve matematik problemlerine yönelik anlayışlarını ve çözüm stratejilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Fen deneyleri ve matematik etkinlikleri, otizmli bireyler için özel eğitim sınıflarında işlenen fen ve matematik müfredatı ile uyumlu olarak belirlenmiş olup, beslenme, biyoçeşitlilik, mevsimler, iklim ve hava olayları, yoğunluk gibi konuları içermektedir. Proje sonunda, öğrencilere resimli kartlar eşliğinde sorular yöneltilerek, etkinliklerin öğrenme üzerindeki etkisini ölçmek için bir değerlendirme yapılacaktır.

2024

4008 4008

21.Yy Becerileri Parmaklarımızın Ucunda: Görme Engelli Öğrencilere Yönelik Yapay Zeka, Bilgi-İşlemsel Düşünme Ve Kodlama Etkinlikleri

Günümüzde kodlama becerisi, 21. yy `da tüm öğrenenler için gerekli görülen uluslararası standartların içinde yer alan önemli bir beceri olarak karşımıza çıkmaktadır. Ancak alanyazında görme engelli öğrencilerin kodlama becerilerinin eğitimine yönelik olarak sınırlı sayıda çalışmanın yer aldığı görülmektedir. Özellikle yurtdışında eğitim programlarında ulusal çapta bilgisayar biliminin programlara entegre olmasına rağmen görme engelli öğrencilere yönelik sınırlı müdahalenin olması onların eğitimde fırsat eşitliği bağlamında yeterli imkanlara ulaşmasına ve geleceğin mesleklerine ilişkin önemli bir beceriyi kazanamamalarına neden olmaktadır. Bu nedenle bu projenin amacı, görme engelli öğrencilerin geleceğin mesleklerinde ihtiyaç duyacakları yapay zeka teknolojilerini kullanmayı öğrenmeye yönelik etkinliklerde bulunmaları, mobil uygulama geliştirme süreçlerini öğrenmeleri ve bilgi-işlemsel düşünme becerilerinin öğrenilmesi ile temel düzeyde kodlama bilgisinin kazandırılmasıdır. Böylelikle projeyle teknolojiye ilişkin bilgi ve farkındalık oluşturmayı, bu teknolojileri kullanma becerilerini arttırmayı, mobil destekli uygulamalarla öğrenci yaratıcılıklarının artırılması, bilgi işlemsel düşünme becerisini kodlama ile geliştirmeyi; bu yolla analiz, soyutlama, muhakeme, karar verme gibi temel düşünme edimlerini kazandırmayı, ayrıca ilgili kariyerlere yönelik ilham almasını, bilişsel çalışma planlarını yöneterek öz yeterliliklerini artırmak hedeflenmektedir. Öğrenenlerin toplumda yenilikçi teknolojilere açık ve söz sahibi olması önemli görülmektedir. Projede Türkiye?de 6 Şubat 2023 tarihinde yaşanan ve büyük bir yıkıma sebep olan deprem sonrasında görme engelli öğrencilerin deprem sonrasında geleceğe yönelik umutlarını artırmak ve mevcut becerilerini geliştirerek onları daha iyi bir geleceğe hazırlamak için çalışma grubu Gaziantep GAP Görme Engelliler ortaokulu öğrencilerinden görme engelli veya az gören öğrencilerden 10 öğrenci olarak seçilmiştir. Projede nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılacaktır. Veri toplama aracı olarak ise yarı-yapılandırılmış görüşme soruları ve etkinlik sonunda öğrencilerin performanslarını değerlendirmek için rubrikler kullanılacaktır. Projedeki etkinliklerin beş gün sürmesi planlanmaktadır. Projenin çıktısı olarak etkinliklerin sonunda görme engelli öğrencilerin mobil uygulamalar ve yapay zeka hakkında bilgi düzeylerinin artması, bilgi işlemsel düşünme becerilerinin gelişmesi ve kendi programlarını yazmak için ilk adımı atarak geleceğe dair umutlarının artacağına inanılmaktadır.

2024

4008 4008

Sayfaların Ötesinde: Kapsayıcı Kitaplardan Kapsayıcı Topluma

Proje Özeti Kapsayıcı Eğitim yaklaşımının en kıymetli paydaşlarından birisi, eğitim ortamının öğrenciye uyum sağlaması önermesi dolayısıyla, sınıf öğretmenlerdir. Aynı şekilde, genel eğitim sınıflarının özel gereksinimli öğrenciler için daha kapsayıcı birer ortam haline gelmesi sürecinde tipik gelişim gösteren akranların tutumları da büyük bir öneme sahiptir. Araştırmacılar özel gereksinimli öğrencilere yönelik tutumların doğrudan deneyimler ve sosyal çevrenin davranışlarından etkilendiği gibi dolaylı deneyimler olan televizyon, diğer medya araçları ve kitaplardan da etkilendiğini ileri sürmektedir. Bu projenin amacı, sınıf öğretmenlerinin resimli çocuk kitapları aracılığıyla kapsayıcı eğitime ilişkin bilgi, beceri ve farkındalıklarını geliştirmektir. Kapsayıcı öğeler barındıran bu kitapları kullanarak öğretmenlere resimli çocuk kitabı kullanımının önemini aktarmak, öğretmenlerin resimli çocuk kitabı oluşturma becerilerini geliştirmek ve sınıf içi kullanımlarını arttırmak çalışmanın hedefleri arasında yer almaktadır. Gerçekleştirilmesi planlanan etkinlikler sürecinde katılımcıların resimli çocuk kitaplarını incelemesi, nasıl yazılacağını öğrenmesi ve sonunda da özel gereksinimli öğrencilerin fiziksel ve sosyal ortamlara katılımını kolaylaştırmaya yönelik kendi kitaplarını tasarlaması hedeflenmektedir. Proje Sinop ilinde 2024 yılı Eylül ayı içerisinde 24 sınıf öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilecektir. Projenin hedef kitlesini devlet ve özel kurumlarda görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Amaçlar doğrultusunda projenin araştırma bölümünde karma yöntem araştırma yaklaşımından yararlanılması planlanmaktadır. Karma araştırma desenlerinden gömülü deneysel desen bu araştırmada kullanılacaktır. Gömülü deneysel desen, bir yöntemin diğerinin içinde yer aldığı ve bir yöntemin diğerini destekleyici bir rol üstlendiği spesifik bir yaklaşımı ifade eder. Bu kapsamda, araştırmada öğretmenlere çeşitli etkinlikler düzenlenirken veriler hem etkinlikler öncesinde hem etkinlikler sırasında hem de etkinliklerden sonra toplanabilecektir. Proje sürecini ve sonuçlarını daha derinlemesine anlayabilmek adına çeşitli veri toplama biçimlerinden yararlanılacaktır. Projeden sonunda sınıf öğretmenlerinin özel gereksinimli öğrencilere yönelik kapsayıcılık ve resimli çocuk kitaplarına yönelik farkındalık düzeylerinin artması, kendi kapsayıcı kitaplarını oluşturmaları ve böylece kendi sınıflarında kapsayıcılık ve resimli çocuk kitaplarını ilişkilendirerek etkili şekilde uygulamaya hazır hale gelmesi beklenmektedir. Oluşturulan kitaplar proje için kurulacak web sitesi üzerinden öğretmenlerin kullanımına açık hale getirilecektir.

2024

4008 4008

İstanbul Fuat Sezgin Bilim Ve Sanat Merkezinden Artı Bir Zenginlik

Özel gereksinimli bireyler, normal eğitim programlarından tam anlamıyla yararlanamayan veya destekleyici programlara ihtiyaç duyan bireylerdir. Farklı bireysel özelliklere ve yeteneklere sahip olup, genel eğitim hizmetleri yetersiz kaldığında özel eğitim hizmetlerine ihtiyaç duyan özel gereksinimli bireyler arasında Down sendromlu bireyler de bulunmaktadır. Down sendromu, genetik dizilimdeki düzensizlik nedeniyle insanın 21 kromozom çiftinde fazladan bir kromozom bulunmasıdır ve genetik bir farklılıktır. Dünyada yaklaşık altı milyon, Türkiye?de ise yüz bin civarında Down sendromlu birey olduğu tahmin edilmektedir. Bu proje ile, Down sendromlu bireylerin Bilim ve Sanat Merkezi'nde yapılacak etkinlikler aracılığıyla bilimsel ve sanatsal deneyimler edinmesi, bu bağlamda yaşantılarına artı bir zenginlik katmak amaçlanmaktadır. Bu projenin temel amacı Down sendromlu bireylerin bilimsel olguları fark etmelerini sağlayarak merak duygularını, araştırma, sorgulama, ve öğrenme isteklerini teşvik ederek bilişsel, sosyal, motor becerilerini geliştirmek, bireylerin bağımsız ve aktif yaşamı destekleyen fiziksel ve sosyal ortamlara katılımlarını sağlamaktır. Bu projenin hedef kitlesi, 2024- 2025 eğitim- öğretim yılında İstanbul ili Anadolu yakasında öğrenim gören Down sendromlu on sekiz ortaokul öğrencisi olarak planlanmıştır. Bu grubun seçilmesinin nedeni, ülkemizdeki istihdam oranı ve iş gücü bağlamında diğer özel gereksinimli bireylere oranla daha fazla yer bulan bu bireylerin özel gereksinimlerine cevap vermek ve sosyal uyumlarına katkı sağlamaktır. Nitel araştırma yönteminin kullanılacağı bu proje, eylem araştırması şeklinde tasarlanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; odak grup görüşme formu, öğrenci günlüğü, `bilim? ve `sanat? kavramlarıyla ilgili metafor formu ve öğretmen gözlem formu kullanılacaktır. Araştırmadan elde edilecek veriler, nitel araştırma yöntemine uygun olarak içerik analiziyle çözümlenecektir.

2024

4008 4008

Özel Eğitimde Kapsayıcı 5d Uygulamaları: Sürdürülebilir Doğa

Özel eğitim hedef kitle türlerinden olan zihinsel yetersizliği bulunan bireylerin sınıflandırılmasında genel olarak hafif, orta ve ağır kavramları kullanılmaktadır.Hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan bireyler, işlevsel olarak daha az sınırlılık gösterirken, bu bireylere sunulan desteklerin toplum yaşamına tam katılımı sağlayan bütünleştirici destekler olduğu görülmektedir.Bu amaçla bu bireylerin bağımsız ve aktif yaşamı destekleyen fiziksel ve sosyal ortamlara katılımını kolaylaştıran uygulamaları yaygınlaştırmak gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı hafif düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan öğrencilerde geri dönüşüm ve ileri dönüşüm bilincini geliştirmek, bu bireylere yönelik sıfır atık temasını içeren kapsayıcı 5D uygulamaları ile sorgulama becerilerini ve merak duygularını teşvik etmek ve yaptıkları dönüşüm tasarımları ile bilişsel, sosyal, görsel, motor becerilerini destekleyerek onların çevreye olan duyarlılıklarını arttırmaktır. Projede 3-7 Haziran 2024 tarihleri arasında Samsun il sınırları içerisinde öğrenim gören hafif düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan 15 öğrenciye sürdürülebilirlik temalı kapsayıcı 5D uygulamaları üzerine eğitimler verilecektir.Proje sürecinde uzman eğitmenler tarafından Katı Atık Depolama Tesisi, Sıfır Atık Köyü, Alanlı Recep Asal Matematik ve Tabiat Okulu, Atakum Bilim ve Sanat Merkezinde teorik ve uygulama eğitimleri yapılması planlanmaktadır. Bu çalışmada yöntem 3 aşamada ele alınmıştır.Birinci aşamada özel eğitim öğretmenlerinden sıfır atık 5D uygulamalarına yönelik görüşler alınıp nitel araştırma yöntemi içerik analizi ile incelenmiştir. İkinci aşamada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılarak uygulamalı etkinliklerde elde edilen fotoğrafların incelenmesi ve analiz edilmesi süreci, üçüncü aşamada da etkinliklerin uygulanmasından 3 ay sonra kalıcılık izleme incelemesi sırasında etkinliklere katılan öğrencilerin ebeveynleri ve öğretmenleriyle sıfır atık üzerine örnek olaylar üzerinden yapılan diyalektik konuşmalar incelenerek sürdürülebilirlik başlığı ele alınmıştır. Projenin sonucunda hafif düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan öğrencilerin sıfır atık bilincinin oluşması ve farkındalıklarının artması, geri dönüşüm/ileri dönüşüm tasarımları ile bilişsel, sosyal, görsel, motor becerilerinin gelişmesinin sağlanması beklenmektedir.Ayrıca projedeki etkinlikler ile bu bireylerin aktif yaşam içerisinde fiziksel ve sosyal ortamlara katılımlarını kolaylaştıran doğanın sürdürülebilirliğine yönelik farkındalık uygulamaları desteklenecektir.Proje özel eğitim alanında ilk çalışma olacaktır.

2024

4008 4008

İşitme Kayıplı Çocukların Yürütücü Işlevlerinin Desteklenmesi

İşitme kayıplı çocukların dil becerilerinde tipik gelişim gösteren akranlarından düşük performans sergilediğini belirten araştırmalar bulunmaktadır. Kaynaştırma/bütünleştirme eğitimlerinin arttığı son yıllarda araştırmacılar her iki grup arasındaki farkı kapatabilmek için odyolojik ve demografik değişkenlere odaklanmışlardır. Pisoni (2000) odyolojik ve demografik değişkenlerin dil gelişimi üzerinde etkili olduklarını ancak etkisi olan ve açıklanamayan değişkenlerin de olduğunu, bu değişkenlerin bilişsel süreçlerle açıklanabileceğini belirtmiştir. Bu bağlamda odaklanılması gereken önemli bilişsel süreçlerden birisi dil becerileri ile karşılıklı olarak ilişkili olduğu bilinen (Carlson, 2018; Kronenberger vd., 2014a; Landa & Goldberg, 2005) yürütücü işlevlerdir. Yürütücü işlevler; çalışma belleği, ketleyici kontrol ve bilişsel esneklik temel bileşenlerinden oluşan çatı kavramdır (Diamond, 2013; Perone, Almy & Zelazo, 2018; Zelazo, 2015). Bu bileşenler bağımsız ya da birlikte kullanılarak hedefe yönelik davranışlarımızı (ör. problem çözme, bir olay ya da sohbeti başlatma, akıl yürütme vb.) gerçekleştirmemizi sağlamaktadırlar (Zelazo, 2015). Dil becerilerinde olduğu gibi işitme kayıplı çocuklar yürütücü işlevlerde de güçlük yaşamaktadırlar (Kronenberger, Xu & Pisoni, 2020). Yürütücü işlevlerin geliştirilebilen beceriler (Zelazo, 2015) olduğu göz önünde bulundurulduğunda işitme kayıplı çocukların yürütücü işlevlerinin desteklenmesi hem dil hem de öz düzenleme becerilerinin gelişimine katkıda bulunacaktır. Bu çalışmanın amacı; işitme kayıplı çocuklarla çalışan öğretmenlere çocukların yürütücü işlev becerilerini destekleyici yöntem ve tekniklere ilişkin eğitimler sağlamaktır. Eğitim sürecinde ders öncesi, ders süreci, izleyen etkinlikler ve oyunlarla yürütücü işlevlerin nasıl destekleneceğine ilişkin bilgi ve örnekler sunulması planlanmaktadır. Araştırmanın hedef kitlesi 3-14 yaş arası işitme kayıplı çocuklarla çalışan öğretmenlerdir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden son-test kontrol gruplu seçkisiz desen ile desenlenmiştir. Eğitimler sonucunda öğretmenlerin yürütücü işlevler hakkında bilgi sahibi olmaları, grup ve birebir ders planlarında yürütücü işlevleri geliştirici uygulamalara yer vermeleri, derslerde çocukların yürütücü işlev becerilerini destekleyici stratejileri bilmeleri ve etkin bir şekilde kullanabiliyor olmaları, ders sonrası etkinlikleri ve yürütücü işlevleri destekleyecek oyun örneklerini biliyor olmaları beklenmektedir.

2024